部编人教版四年级语文下册第二单元教案(含教材分析、教学反思等)(53页).pdf

第二单元 科学与发现 多少年来，人们一直用各种方式探索着未知的世界，用各种奇思妙想解释着脑中那些困惑。在一步步的成功探索中，时至今日，人类已能自由地活动于海陆空，甚至在外太空也留下了踪迹，将一个个“不可能”变成了“可能”，这就是科学与发现的魅力。学习本单元的课文，幻想美丽的琥珀身上发生的奇妙故事，找寻恐龙是如何一步步演化成凌空飞翔的鸟儿的证据，探究新奇的纳米技术将给人类社会带来哪些变化，回顾中国千年飞天梦想终成现实的经过。让我们跟随作者，一步步走近科学，在科学发现中寻找答案，获取真知。本单元的主题是“科学与发现”，选编的每一篇课文从不同的角度向我们展示了科学技术的神奇。在阅读时要能提出有价值的问题，并试着解决；体会课文准确生动的语言，培养爱科学、学科学的精神。分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课 文 琥珀 课文生动具体地说明了一块奇特的琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成过程的科学依据，增进了我们对化石的科学知识的了解。了解琥珀的样子及价值，理解琥珀形成的过程 及 必 备 的 条件；体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。2 课时 飞向蓝天的 恐龙 这是一篇科普文章，主要向我们介绍了恐龙变化为鸟类飞向蓝天的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也为我们开启了一扇探索古生物的科学之门。引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，培养他们钻研科学的精神；体会课文语言准确生动的表达特点。2 课时 纳米技术就 在我们身边 课文用简洁的语言向读者介绍了纳米、纳米技术等科学知识，并展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景。引导学生探究纳米技术在生活中的运用以及新奇的表现，培养爱科学、学科学的精神。2 课时 千年梦圆在 今朝 课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记叙了中华人民共和国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。引导学生抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和中华民族千年梦圆的经过；体会中国航天人所体现的精神。1 课时 口 语 交 际 说新闻 选一则感兴趣的新闻和同学交流。创设情境激发学生交流的兴趣，培养学生介绍新闻和评价新闻的能力，努力表 达 自 己 的 见解。1 课时 习 作 我的奇思妙想 合理发挥想象，写一种自己想发明的东西。引导学生联系生活中的一些事物进行大胆想象，将自己在生活中的一些奇思妙想写下来。2 课时 语 文 园 地 交流平台 交流如何解决不懂的问题的方法。引导学生回顾本单元课文中的有关内容，从中明白解决不懂的问题的方法和介 绍 事 物 的 方法；通过查资料、请教等方式，积累新词；通过加减偏旁来识字汉字，背诵古诗。2 课时 识字加油站 学习用加减偏旁的方法来积累汉字。词句段运用 积累近年出现的新词，了解作比较的说明方法。日积月累 背诵并积累古诗江畔独步寻花。快 乐 读 书 吧 十万个为什么 阅读十万个为什么及其他科普读物。创设情境，分组阅读，分享读书的乐趣；迁移拓展阅读，培养广泛的兴趣。1 课时 5 琥珀 文本分析 琥珀是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面要引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面要引导学生深切感受想象中的故事情节，感受其描写的生动传神、细致巧妙。教学目标 1.会认 12 个生字，会写 15 个生字（包括 1 个多音字），重点理解“柔嫩、拂拭、推测、前俯后仰”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.了解这块琥珀的样子及价值，理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。4.体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。教学重点 理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。教学难点 体会科学家是怎样进行合理想象的。课时安排 2 课时 1.会认“琥、珀、嗡”等 12个生字，会写“怒、吼、脂”等 15 个生字，正确读写“怒吼、松脂、成千上万”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.把握课文主要内容和写作顺序。一、激趣导入，揭示课题 1.运用多媒体课件展示有关琥珀的图片。导语：我们已经了解了琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个未知的知识，本文作者就推测出了一个有趣的故事。现在，让我们和琥珀一起穿越时空隧道，去看看几万年前的远古时代发生了怎样的故事。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习 1.介绍与课文有关的资料。琥珀 古代松柏树脂的一种化石，有淡黄色、褐色或红褐色，一般透明。固体，很脆，燃烧时有香气，可以用来制造琥珀酸和各种漆，也可以做装饰品，可入药。蜘蛛 节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹两部，有触须，四对脚。肛门尖端突起，能分泌黏液，黏液在空气中凝成细丝，用来结网捕食昆虫。多生活在屋檐和草木间。2.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。（3）思考：琥珀是什么？琥珀有何特点？课文讲了琥珀的哪些内容？3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：怒n 吼hu 松 脂zh 拂 拭sh 美 餐cn 划hu动 晌shn午 热辣l辣 渗shn出 挣zhn扎 一 番fn 埋mi在 冲 刷shu 推测c 详xin细 会认的字：琥h 珀p 嗡wn嗡 前俯f后仰 挣 扎zh 澎pn 湃pi 需注意的字音：“珀”读“p”，不要读成“b”；“脂”读“zh”，不要读成“zh”；“湃”读“pi”，不要读成“bi”；“渗”是翘舌音，读作“shn”；“挣”“扎”都是多音字，在“挣扎”中分别读作“zhn”“zh”。（2）重点词语释义。晌午 中午。前俯后仰 形容身体前后晃动。约莫 大概。估计。拂拭掸掉或擦掉（尘土）。推测 根据已经知道的事情来想象不知道的事情。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知 1.学生朗读课文，初步感知。预设：（1）请用一句话概括课文的主要内容。（课文主要讲了这块奇异的琥珀形成和被发现的过程。）（2）这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一个蜘蛛躺在里面。）（3）这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）2.划分文章段落层次，清楚叙述顺序。结构梳理：第一部分（第 1 自然段）：故事发生的时间。第二部分（第 212 自然段）：琥珀的形成过程。该部分可分为两层：松脂球的形成；化石的形成。第三部分（第 1317 自然段）：琥珀被发现的过程。第四部分（第 18 自然段）：这块琥珀的科学价值。小结：这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，通过这堂课的学习，我们又积累到一些词语，如_，也知道琥珀是怎样形成的。文中这块神奇的琥珀包含了_、_两种动物，文中讲述的故事其实是_。在课堂上，同学们表现大胆积极，如_同学展示了他 搜集的琥珀图片；同学把琥珀的形成过程制成了动画演示，真是够形象的。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自由交流并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。有感情地朗读课文，了解琥珀形成的过程及必须具备的条件。体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。一、温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。怒吼 松脂 拂拭 灰尘 美餐 划动 晌午 热辣辣 淹没 挣扎 成千上万 冲刷 断绝 推测 详细 情形 2.教师激情导入新课。过渡：陆沉海漫，沧海桑田，那包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球变成了化石琥珀。那么你想知道琥珀形成的过程及必须具备的条件吗？科学家又是怎样进行合理想象的？这节课，我们将继续探究。二、研读课文，重点探究 1.指名读第 1 自然段。学生讨论交流：句中“约莫”是什么意思？为什么“几万年”前要用上“约莫”这个词？（“约莫”，大概；估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来大概是几万年）教师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。2.自由读第 212 自然段，了解琥珀形成的过程。（1）说说自己在读的过程中知道了什么。学生汇报，老师相机板书。（板书：松脂球、化石）（2）请学生当科学家，研究松脂球形成所需要的条件。a.介绍形成松脂球的段落：第 29 自然段。b.松脂球形成所需要的条件：太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛。3.默读第 29 自然段，画出自己喜欢的句子，读一读。（1）提出汇报要求：我会读：有感情地朗读你喜欢的句子，再说说原因。我会演：大方表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。（2）学生汇报。“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（用了拟人的修辞手法把小苍蝇的活动写得很生动）“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（后一句语气轻柔，语速稍缓，读出小心翼翼之感）“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（一切发生得很凑巧，作者的想象真丰富）“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”预设：你觉得这两只小动物怎样？谁还想读？哪位同学能表演“前俯后仰”？师：这么说，就会留下黑色的圆环，这就与我们观察到的吻合，原来科学家是这样推测的。（同桌互读。）4.请默读第 1012 自然段，找一找松脂球变为化石需要哪些条件，画出有关句子。（1）学生标画。（2）学生汇报，老师相机板书。（3）视频播放琥珀形成的过程。学生认真观看后要做复述。（4）设问：我们知道，这块琥珀的形成过程是科学家推测出来的，这样的想象有哪些依据？（有两个方面：一是在海滩发现的，由此想象大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙下 面，逐渐变成化石；二是从琥珀的样子可以想象它们在黏稠的松脂里怎样挣扎）教师小结：想象要合理，要以现实为依据。5.请默读第 1318 自然段，探讨交流。（1）这块琥珀是怎样被发现的？（经风吹浪卷来到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀）（2）渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的”？（一块琥珀包裹两只虫子是很少见的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值）（3）这块琥珀在科学研究上有什么价值？（这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在几万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有几万年以上了）三、拓展提升，学有所获 1.作者根据这块琥珀里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以发挥想象，想想课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的，和大家交流交流。要求：（1）必要条件：故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。因为只有炎热的夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是：树受伤，松脂淌入伤处苍蝇落入松脂里蜘蛛捕食苍蝇松脂不断淌出，形成了松脂球。示例：一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，一小块树皮凹了进去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经有一小片了。这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。最后连翅膀也被粘住了。一只贪吃的小蜘蛛看见了被困的小苍蝇。它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的“手”把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱着小苍蝇，它的“长手”就被松脂粘住了。它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，可一切都是徒劳。看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能，小蜘蛛懊丧极了！多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来，两 只小虫都淹没在大松树粘稠的黄色泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在里面。2.当解说员。假设这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，博物馆的官网上有一则招聘广告，招聘琥珀解说员，同学们想试试吗？（出示招聘广告）博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。（1）学生练习。（2）汇报。（3）假如你是馆长，你会招聘谁？（颁发聘书）四、背诵积累，作业设计 1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。了解琥珀形成的过程 师：（生默读后）大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？（板书：过程）生：必须先弄清琥珀形成的条件。师：对。这个故事发生在什么时间？（板书：条件）生：发生在炎热的夏天。师：为什么能断定这个故事是发生在夏天？（板书：夏天）生 1：因为只有在炎热的夏天，松树渗出的松脂才多。生 2：只有渗出的松脂多，才有可能不断地滴下来，将两只小虫裹在里面。师：对。请大家再默读第 35 自然段，说说每段写了什么内容。生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大松树上，后来又写一个蜘蛛爬过来，想吃掉苍蝇。师：这三个语段写的是在一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛有趣的活动。（板书：苍蝇和蜘蛛）请同学们轻读课文，边读边想象当时的情景，要读出感情来。注意第 3 自然段要读得轻快，第 4 自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第 5 自然段要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。（生轻读课文。）师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？请大家带着这个问题默读第 69 自然段。（生默读）生 1：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。生 2：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成一个松脂球。师：（板书：刚好）“刚好”这一词说明了什么？生 1：事情的发生是一种偶然的巧合。生 2：这件事是极少见的，是刚好发生的一件巧事，是极个别的现象。生 3：所以这个松脂球成了不同一般的东西。师：回答得很好。下面请大家再看幻灯片，根据课文内容加上自己的想象、推理，把松脂球的形成过程复述一遍。（出示幻灯片，慢速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停，引出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去，大滴大滴的松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理，边复述，最后大家评议。）师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢？谁先说说这个松脂球原来在什么地方？后来呢？最终起了什么变化？我们看下面三个语段。（指名读。）生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来淹没在泥沙下面，最后变成了化石。师：这个化石就是 生：（齐）琥珀。师：大家现在来想一想，松脂球变成化石的原因和条件是什么？从文中找出相关的语句读一读。生 1：后来陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。生 2：又是千年过去了，那些松脂球变成了化石。师：（板书：地壳运动，时间漫长）我们已经知道琥珀是怎样形成的，那就把笔记认真地誊写下来吧！赏析：这个教学片段，重点是引导学生去了解琥珀形成的过程。教学活动落到实处，也注意到多种教学手段的运用，使课堂气氛轻松活跃，学生能自由交流、阅读和抒发感悟。文中这个故事只是科学家的一个推测，但在师生的共同演绎下，似乎许多年前就真的发生过一样。琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的优点及不足总结如下：一、教学设计的不同 琥珀一课，我采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动态影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、色彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，既使学生掌握了“琥珀形成的过程”这个重点，而且也突破了“琥珀的科学价值”这个难点。三、创设情境活动 精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。四、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够。针对学生朗读基础差的情况，应多指导、范读。可就一个或几个重点语段来进行朗读指导，不应盲目地多读。6 飞向蓝天的恐龙 文本分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。教学目标 1.会认 13 个生字，会写 15 个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索未知的浓厚兴趣。教学重点 1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2.树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。教学难点 引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。课时安排 2 课时 1.会认“钝、仅、描”等 13 个生字，会写“笨、谈、鸽”等 15 个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。1.正确读写字词，积累重点词语和句子。2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。一、激趣导入，揭示课题 1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？生 1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机 生 2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？2.教师过渡，导入本课时学习。过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本，去看看考古学家的最新发现吧！二、初读课文，检测预习 1.介绍有关资料。恐龙 古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类的通称。1842 年，英国古生物学家欧文创建了“恐龙”这一名称。它的种类繁多，形态各异。生活在陆地或沼泽附近。有食肉的，也有食植物的。中生代恐龙极繁盛，称霸一时，至中生代末期灭绝。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：笨bn重 迟 钝dn 谈tn起 鸽子 毫ho不相干 末m期 描mio绘 隧su道 形 态ti 十 吨dn 公 斤jn 膨pn大 前 肢zh 鸟翼y 开辟p 会认的字：不 仅jn 繁 衍yn 脑颅l 敏 捷ji 树栖q 崭zhn新 读准字音：“笨”和“斤”都是前鼻音；“吨”读“dn”，不要读成“dn”和“dn”；“崭”是翘舌音，读作“zhn”。多音字：zhn 重量 bn 奔跑 chn 重复 bn 投奔 形近字示例：重 奔 钝（迟钝）描（描写）辟（开辟）吨（吨位）猫（猫腰）僻（荒僻）顿（顿悟）瞄（瞄准）避（躲避）盹（打盹）锚（抛锚）癖（癖好）书写指导：“鸽”的第二笔是点，不是捺；“钝”第五笔是竖提；“末”的两横上长下短。（2）重点词语释义。迟钝（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。五彩斑斓 灿烂多彩。凌空翱翔 在空中回旋地飞。欣喜若狂 非常欢喜、快乐。隧道 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。繁衍 逐渐增多或增广。茹毛饮血 指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑 指无须怀疑，是铁一样的事实。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。结构梳理：第一部分（第 1、2 自然段）：大量的化石显示，鸟类是由恐龙演化而来的。第二部分（第 3、4 自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟类的。第三部分（第 5 自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史进程。2.指名朗读第 1 自然段，感知文章的中心。预设：（1）几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？（二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿）（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？（不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确）（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）小结：第 1 自然段揭示了本文的主要内容。此段最后一句是本文的中心句，同学们在朗读中要重点感知、体会。四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，在这节课上，我们不仅积累了一些优美的词语，如_、_、_、_；还获知了在科学界一个大胆的假设：_。这是多么神奇呀！同学们在观看老师的资料和课件图片的同时，自己动手搜集了一些有关恐龙的资料，如_、_、_等。同学们搜集到的这些资料也很有说服力，希望在今后的学习中，同学们要多动手和脑。2.引导学生交流收获。（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。（2）自由交流并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.树立学生的探究意识，培养他们钻研科学的精神。1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2.体会课文语言准确生动的表达特点。一、温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。恐龙 笨重 迟钝 谈起 鸽子 毫不相干 根据 末期 描绘 隧道 形态 公斤 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟 脱离 2.教师激情导入新课。过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到飞向蓝天的恐龙是化作了鸟儿。那 么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！二、研读课文，重点探究 1.请一名学生有感情地朗读第 2 自然段，讨论探究。（1）画出文中表示假说的句子，并朗读。（在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔）（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部点睛之笔”。预设：同桌读句子。不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？（只有找到证据，才能证明这种假说是成立的）一百多年后，终于找到了这块化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常高兴）“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？（“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至 20 世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”）2.指导读第 3 自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。明确：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。3.过渡：文章哪个自然段告诉我们这个漫长的过程？（第4 自然段）预设：（1）边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙庞大的家族一些猎食性恐龙。（2）再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。4.汇报展示，全班交流，在读中体会写法。预设：（1）师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿四千万年前的恐龙，我们没见过，你怎么能这样清晰地想象出来？（是啊，狗我们都见过，用我们熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法叫“类比说明”）在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样子）同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！（2）师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙有些恐龙则。有些恐龙有些恐龙则。有些有些“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件展示恐龙图片）课文为什么将每两类之间用分号隔开？（分号变类）大家先读读第一个分句，写的是什么？（都是讲它们的行走方式）第二个分句呢？（身形、体重）第三个分句呢？（性情、食性）本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。自己再读读句子，每个分句除了有共同点，还有不同点呢！你发现了吗？（每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的内容，这种说明方法叫“对比说明”）同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。（3）出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体并最终能够主动飞行。课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。（“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部，“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的）课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段后面的句子，一边读一 边画。（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢等）这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用上了分号）一个分句就是讲了一个共同点，看看这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？朗读这段话，体会分号的用法。5.朗读第 5 自然段，体会科学精神。预设：（1）体会重点句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示），将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。（2）说一说为什么作者要写这最后一段？（引导学生体会：科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力）6.主题解说。小结：本文再现了恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程，既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。三、学有所获，拓展活动 1.根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格，再次熟悉恐龙家族。庞大的恐龙家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 大小似狗，后腿粗壮有力 从形态上 形态各异的庞大家族 有的两足奔跑 从行走方式上 有的四足行走 有的身长几十米，重达数十吨 从身形、体重上 有的身材小巧，体重不足几公斤 有的凶猛异常，茹毛饮血 从性情、食性上 有的温顺可爱，以植物为食（其中的）猎食性恐龙 身体渐小，越来越像鸟类 从形态、习性、体表的不断变化上 骨骼中空，身体轻盈 骨脑颅膨大，行动敏捷 前肢渐长，像鸟翼，会拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）2.出示“小练笔”，教师点拨写作方法，学生练习写话。小练笔：读下面的语段，注意画线的部分，再照样子写一段话。（课件出示）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。提示：这段话采用了对比说明的方法，每一个句子均描绘了两种相对的形态。例文示例：蝴蝶馆里的蝴蝶种类真多。有的蝴蝶大如成人的巴掌；有的蝴蝶小似食指的指甲盖。有的蝴蝶色彩斑斓，引人注目；有的蝴蝶通体灰暗，毫不起眼。有的蝴蝶喜欢早晨或傍晚出来活动；有的蝴蝶夜间才会出来。3.可以围绕“恐龙”开展一期综合实践活动，可以制作手抄报，也可以制作一些动物卡，也可以想象远古时候，恐龙是怎样生活的，进行写作。四、课堂回顾，深化主题 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：恐龙是如何生存的？又为何突然消失了？它们与鸟类有怎样的关系？所有这些问题都成了谜一样的难题。但在科学家们的共同努力下，这些问题在渐渐被攻克，“飞向蓝天的恐龙”就是一个很好的证明。无疑，问题还很多，探索空间还很大。自然界还有很多的秘密等待我们去发掘、去探索、去解答。在这节课上，同学们的表现都很不错，_ _ 2.引导学生交流收获。五、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。理解“形态各异”，体会表达方法 师：看到“恐龙”这两个字，你会想起哪些恐龙？生 1：鸭嘴龙、禽龙。生 2：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。师：能说这么多，看来大家对恐龙也有所了解。恐龙的种类很多，请大家找出课文中的一个句子来概括一下吧。生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（板书：庞大家族）师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？生：（读句子）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。师：可以用哪个词概括恐龙庞大的家族？生：形态各异。师：（指生读这个词语）出示各种恐龙的图片，让我们看看这个庞大的恐龙家族是如何形态各异的。生 1：有些恐龙长得像老鼠一样。生 2：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。生 3：有些恐龙虽然身形庞大，但从它们的眼神里我可以感受到它们的温顺可爱。生 4：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。生 5：还有的恐龙能在水中游。师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在脑中想象一下画面。（课件出示句子，生读：有些恐龙以植物为食）师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异，为什么每两类之间用分号隔开呢？生：因为每两类可以用一种形态来概括，第一个分句讲两类恐龙的行走方式。师：第二个分句呢？第三个分句呢？生 1：第二个分句讲两类恐龙的身形、体重。生 2：第三个分句讲两类恐龙的性情、食性。师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。（板书：分类说明）六个“有些”、三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白地展现了出来。再读读这三个分句，你还会有新发现的。生 1：每个分句除了有共同点，还有不同点呢！生 2：我来补充，每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态。师：你真棒，真是个会读书的孩子。这种说明方法叫“对比说明”。你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出现吗？（出示句子，生读句子）生不看屏幕读。（学生已经基本背下来）师：你是怎么背下来的？生 1：分清楚三类。生 2：想每一类主要讲了什么，然后再背。师：这就是会学习，让我们再读一读这些句子吧！生：（齐读）数千万年后，它的后代繁衍成 赏析：本文是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。本教学片段植入教学重点，抓住“形态各异”一词展开教学，并利用“有些恐龙有些恐龙则”的句子，图文结合练习说话，体会作者用词的准确性，感受恐龙家族的庞大。既积累了语句，又落实了教学重点，提高了学生的语言表达能力和概括分析能力，达到了学习的目的。飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，在本课的教学过程中，我主要采取了兴趣引导的方式唤起学生对科学探究的热情。首先，我让学生欣赏了恐龙与鸟类的图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导 入。这个环节由于图片激趣，引导学生产生了好奇心、求知欲，激发了学生读书的积极性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计了几个点：一是第 1 自然段的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解，帮助学生厘清这一科学概念。二是课文的第2 自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样注重情感。我在教学第 2 自然段最后两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入地理解科学家们此时的心情，然后进行有感情地朗读，达到情感和语言的外显和内化。第 4 自然段是按顺序写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，并指导朗读。其次，在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识和进取精神。“顺学而导，以学定教”，由浏览读课文再到默读课文，引导学生作批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。而在教学方面，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖掘得还不够透彻。看来，这些都是我需要学习、改进的方向。7 纳米技术就在我们身边 文本分析 本文是一篇科学小品文，作者既简洁又准确地向我们介绍了纳米、纳米技术、纳米技术在生活中的运用等内容。文章语言通俗易懂，运用列数字、举例子等说明方法，使我们对纳米这一陌生而又新奇的科技有了一定的了解和认识，也让我们对科技的未来有了美妙的畅想。教学目标 1.会认 12 个生字，会写 15 个生字，重点理解“特性、灵敏、检测”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解纳米的相关知识。3.自主、合作探究纳米技术在生活中的运用以及新奇的表现。4.领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神。教学重点 自主、合作探究纳米技术在生活中的运用以及新奇的表现。教学难点 有科学依据地大胆想象，培养学生的科 学 精 神 和 创 造 能力。课时安排 2 课时 1.会认“乒、乓、拥”等12 个生字（包括1 个多音字），会写“纳、箱、臭”等15个生字，正确读写“纳米、无能为力、拥有”等词语。2.正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。了解纳米的相关知识，培养搜集信息的能力。一、激趣导入，揭示课题