2018-2019人教部编版三年级语文上册20至23课教案教学设计[最新WORD版可编辑].pdf

第 1 页 共 43 页 人教部编版三年级语文上册 20 至 23 课教案 美丽的小兴安岭教学设计 教学目标：1、通过自主学习与教师指导相结合，认识 14 个生字，会写 10 个生字，会正确读写“嫩绿、汇成”等词语。体会汉字的结构美与表达美。2、通过形象感受的方式有感情地朗读课文，并在此基础上背诵自己喜欢的段落。体会小兴安岭一年四季不同的美丽，激发热爱大好河山的思想感情。3、通过表演和体会感受作者用词的生动、准确，感受文章语言美。学习抓住景物特点进行观察的方法。教学重难点：有感情的朗读课文，体会感受作者用词的生动、准确。课时安排：2 课时 第一课时 学习目标：1、通过自主学习与教师指导相结合，认识 14 个生字，会写部分生字，会正确读写“嫩绿、汇成”等词语。体会汉字的结构美与表达美。2、通过形象感受的方式有感情地朗读课文，体会小兴安岭春、夏的美丽，激发热爱大好河山的思想感情。3、通过表演和体会感受作者用词的生动、准确，感受文章语言美。教学过程：一、教师导入 1 介绍小兴安岭的位置。2 板书课题，并齐读。二、初读课文 1 自读课文，要求读通，读顺，有生字的地方多读几次。2 检查自学生字的情况。3 感受小兴安岭最大的特点：树多。4 读第一自然段，感受树的多。5 课文从哪几个方面写了小兴安岭的美景？是按什么顺序？三、朗读感悟（一）感受春天的活力之美 1 自读课文，找出春天的景物。2 指明回答。3 感悟美。情景预设与重点指导：想象你会看到怎样的画面，你会听到怎样的声音，并把你的感受融入到朗读中去。树木：抽出、嫩绿 小溪：淙淙地 春水：涨满 第 2 页 共 43 页 小鹿：侧着脑袋、欣赏 4 再读，读出美感。（二）感受夏天的葱茏之美 1 自读课文，找出夏天的景物。2 你有什么发现？有什么疑问？3 分配任务，每组欣赏一种景物。先自己说说，再与周围同学互相交流交流。4 汇报 5 再读，读出感情。四、教师总结 五、作业安排 从春夏中选择你喜欢的季节背诵下来。附：板书设计 美丽的小兴安岭 春：树木、小溪、春水、小鹿 夏：树木、大雾、阳光、野花 美丽的小兴安岭教学设计 第二课时 教学目标：1 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。2 学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不同美。3 指导学生有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。教学过程：一、导入新课，明确学习目标 同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词义。这节课要学习作者抓住景物季节变化特点，描写小兴安岭四季景色的方法深入理解课文内容，并且学习作者用词的准确与生动。二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？1 自己出声读全文。2 班上交流读后感受。第 3 页 共 43 页 （小兴安岭非常美丽，动人；小兴安岭像绿色的海洋；小兴安岭一年四季景色诱人；小兴安岭像一座美丽的大花园；小兴安岭像一座巨大的宝库）三、细读课文，品词品句。（一）默读第一自然段，思考：1“绿色的海洋”指的是什么？（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）2 指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。3 小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。（二）学习课文2 5 自然段，体会四季美。1 总体感知 （1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“_”画在书上。（2）班上交流。（3）出示投影，填写表格。季节 描写的景物 春 树木、积雪、小溪、小鹿 夏 树木、雾、太阳、草地、野花 秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 2 自读课文，领悟兴安岭树木的特点。（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。（2）班上交流。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。第 4 页 共 43 页 秋天，落叶在林间飞舞。冬天，树上积满了白雪。3 深入读文，品词品句。（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”第 5 页 共 43 页 “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。在讲这句时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。“树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。4 朗读课文，借读抒情。简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节的不同景色，采用不同语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部 第 6 页 共 43 页 分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。（三）齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）四、总结全文，学习写法。（重点总结课文是抓特点进行描写，用词准确、生动，层次清楚，按总分总顺序描写。）附：板书设计 春 生机勃勃 大花园 美丽的小兴安岭 树海 夏 万物生长 秋 硕果累累 巨大宝库 冬 雪花飞舞 美丽的小兴安岭教学设计 一、教材分析 美丽的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实语文课程标准“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。二、教学目标 1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。2正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。3探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。三、教学准备 第 7 页 共 43 页 1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课富饶的西沙群岛“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。2.准备教学用 100 英寸电子互动白板、实物投影仪器。3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。四、教学过程（一）激情导入，板书课题 教师板书：美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。（二）检查预习，初读课文 1.认读字词，指导纠正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐 2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。3.请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。（三）提示重点，明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。（四）读中感悟，积累语言 1.由教师背诵第一段导入，学习第二段感受春天活力之美。（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。（3）交流汇报。重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”第二步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。（5）交流感受，体会春天的活力之美。教师板书：活力之美 （6）感悟第二自然段的组成 （不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。第 8 页 共 43 页 （7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步,展示记忆立桩词：树木抽出_ 长出_ 积雪汇成_ 流着_ _涨满_ 小鹿_散步俯下_ 侧着_ 欣赏_ 第二步,解释立桩词 师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。第三步,指导立桩记忆的方法 师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。第四步,练习背诵 学生自己试背。指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。齐声背诵。2.学习第三段感受夏天葱茏之美。（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步,交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。（3）书写“挡”字。第一步,教师指导书写。第二步,学生练习书写。第三步,师生合作再读这句话。（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美 3.学生分组自学四、五段感受秋、冬之美 （1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。（2）小组代表汇报交流自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。相机板书：丰收之美和生命之美 第 9 页 共 43 页 随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写 （以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）（六）回归整体，表达感受 回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。第一步,自己准备。第二步,学习动情地背诵。第三步,师小结。美丽的小兴安岭教学设计 教学目标：1、会认“葱、淙”等字，会写“赏”字。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过朗读，体会作者用词的准确性及抓住景物特点来描写的方法。学情分析：学生对文中一年四季的写作顺序能够理解，但对学习作者抓住景物特点来具体描写的方法有一定的难度。重难点：重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。难点：体会作者用词准确，学习作者抓住景物特点具体描写的方法。教学过程：导入：同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山名字叫 第 10 页 共 43 页“小兴安岭”，那里可美了，像一个大花园，你们想去看么？（图片出示小兴安岭的位置）板书课题：美丽的小兴安岭 讲授：师：请同学们自由读课文。（出示自读要求）生：读课文。师：请看这些生字词，大声地读一读吧。生：读词语。师：谁来当小老师，提醒大家你认为容易读错的字。生 1：翘舌音：抽、赏、舍、融、涨。生 2：平舌音：葱、淙。生 3：后鼻音：淙、葱、融、涨、赏、挡。生 4：三拼音节：献、剑、貂、舔。生 5：前鼻音：浸、嫩。师：同学们说得真不错！其中“赏”字还是我们要求会写的字，下面我们来观察它的结构，看看哪个地方是写好这个字的关键。生：结构要紧凑，最后一笔是点。师：观察真仔细，那跟着老师来写写吧。生：自由写字。师：评价 师：同学们写得真漂亮！那现在去掉拼音，你们还认识吗？让我们开火车读一读。生：开火车读词语。第 11 页 共 43 页 师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？生 1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。生 2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。生 3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。生 4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）生：第六自然段。（课件出示第六自然段）师：哪位同学能读一下第六自然段？生：读。师：这句话把小兴安岭比作了什么?生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？生：读第二自然段。师：第二自然段写的是什么季节？师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿 师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：老师这有一个小问题：课件出示：比较句子。树木抽出新的枝 第 12 页 共 43 页 条。树木长出新的枝条。（1）抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？生：抽出是长出的意思。生：可以。生：不可以。师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。生：积雪融化。师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？生：小鹿。师：它们在做什么？生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。师：“散步”、“欣赏”用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。师：总结学习方法。师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天 第 13 页 共 43 页 的脚步走进山林吧！师：（课件出示）哪位同学能读一下第三自然段？生：读课文。（观赏画面）师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？生：树木、雾、太阳、野花、草地 师：夏天的树有什么特点？生：葱葱茏茏。生：密密层层。师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）生 1：“密密层层”是距离近，空隙小。生 2：指枝叶密密层层。生 3：突出了夏天树叶多。师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。师：夏天早晨的小兴安岭什么样？生：雾多。师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。师：太阳出来后是什么样的？生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。第 14 页 共 43 页 师：这句话中太阳光比做什么？师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！生：读第三自然段。师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？生：想去。师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，下节课我们一起来交流吧，下课。课题 美丽的小兴安岭（第 2 课时）上课时间 11.25 教学内容 课文内容 教学目标 1、掌握字词 2、理解课文内容 教学重点 1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点 1、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的 教学准备 多媒体课件 第 15 页 共 43 页 预习卡 1、预习好词好句，选一个你喜欢的季节进行描述。教学 过程 一、图片导入 1、（屏幕播放小兴安岭的图片）师：同学们，你们看这里美吗？你们知道是哪里吗？这里就是美丽的小兴安岭（板书课题）今天我们就一起走进美丽的小兴安岭，去领略她的美吧！二、检测字词 1、上节课我们已经和字词交朋友了，下面我们来和你们的老朋友打个招呼吧。汇 成 欣 赏 映 照 贡 献 阻 挡 视 线 沉 浸 舌 头 药 材 柔 软 刮 风 2、同桌两人互相检查 三、听录音，感受美 1、课文是按什么顺序写的？2、谈一谈你对小兴安岭的印象？四、自由读课文。1.把课文读准确流利，读出感情。2、思考：课文中哪个自然段可以概括文章的主要内容。五、小组合作，展示成果 1、你喜欢哪个季节的小兴安岭？美美地读给大家听，并说出喜欢这个季节的原因。六、用你喜欢的方式夸夸小兴安岭、1、要求：可以写一首小诗，改编歌曲，画画.2、老师写了一首诗，同学们读读，帮我写下去吧。我爱小兴安岭 我爱小兴安岭的春天，树木抽芽，新绿点点。冰雪融化，溪水淙淙。小鹿悠闲，水中赏影。我爱小兴安岭的夏天 批注 板书设计 美丽的小兴安岭 风景优美 物产丰富 第 16 页 共 43 页 课后反思 在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过图片，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2、情感朗读品味“美”课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。【教学目标】知识与技能:学会 10 个字及相关的词语，认识 7 个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。第 17 页 共 43 页 3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。【教学思路】大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想像。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延伸，提高能力。课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。【教学过程】（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。）一、创设情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 2 4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 （2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名 2 3 人有感情朗读。（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读 第 18 页 共 43 页 的节奏和声音的高低起伏。（7）教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音；不一样的季节有不一样的音乐。（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。关于水的声音（直观感知，美读悟趣）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪）同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背指名当堂背诵想背的一起背。关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，同座轮读，小组赛读。（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第 4 自然段。三、回归全文，积累语言。大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全 第 19 页 共 43 页 身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、自主记、写生字。1、学生齐读 5 个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）2、怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。3、你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）4、指导书写“敲”字。5、学生练写生字，教师巡视指导。五、想像拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。【板书设计】风 8 大自然的声音 水 美妙 动物 【教学反思】这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。21 大自然的声音 学习目标：1、学习生字词，认识象声词。2、有感情朗读课文，读中想象大自然声音的美妙。3、背诵自己喜欢的部分。学习重点：读中想象感受大自然声音的美妙。学习难点：读中想象感受大自然声音的美妙。课前预习：1、自学生字词，把课文读正确，读通顺。2、默读课文，提出不懂之处。3、查资料了解：音乐家 手风琴 打击乐器 课时：2 学习过程：第一课时：（略）第 20 页 共 43 页 通读课文，整体感知。学习生字词，认识象声词。熟读课文。第二课时 一、复习导入 巩固词语认读 回忆：课文主要写了大自然哪些声音？二、读中想象，感受声音的美妙。1.学习第二段，感受风在大自然中创造的美妙音乐。（1）自由读第二自然段，思考：为什么说风是大自然的音乐家？（把找到的词语或句子做记号。）小组交流。全班交流：（2）教师点拨：引导学生抓重点词句理解想像体会：a.什么样的人才能成为音乐家？风在森林里如何演奏他的手风琴的？b.重点句子体会：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。理解词语：呢喃细语 想象：当微风拂过，森林会发出怎样的声音？引导学生有感情读前半句。想象：当狂风吹起，整座森林都激动起来。森林里又会发出怎样的声音？引导学生有感情读后半句。男女生合作读。小结：风是大自然的音乐家。2.学习第三段，感受水在大自然中创造的音乐。默读第三段，想想为什么水是大自然的音乐家？独立思考，再和小组同学交流。小组汇报：抓重点句子引导学生体会：（1）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答发出不同的声音。想象：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会开始了。你会听到哪些声音？听听下雨声 带着感受齐读这段话（2）当小雨滴汇聚起来，他们便会一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱。理解：汇聚 小组读 引导有感情朗读。熟读成诵。第 21 页 共 43 页 小结：3.自学第四段，感受动物发出的美妙声音 默读第四自然段，想象为什么说动物是大自然的歌手？教师点拨，引导学生体会象声词的作用：文中用了哪些词语描绘动物的声音的？这些词有什么特点？去掉这些词再读读第四自然段，有什么区别？拓展：大自然还会有哪些动物也会唱？4、欣赏各种声音，感受声音的美妙。三、总结全文 四、拓展练习：大自然还会有哪些美妙的声音，你也来写写，用上象声词。五、板书设计 8 大自然的声音 风 声 美 妙 水 声 动物歌声 大自然的声音 教学目标：启动学生已掌握的知识积累，努力去创设有较大空间，能灵活运用，富有创意地表达形式，训练学生乐于表达，自由表达，有个性，有创意地表达，从而大面积地提高学生的作文水平。教学过程：一、以诗激趣：请大家回忆读过的古诗词中有关大自然声音描写的句子，去追寻作者倾听大自然声音的足迹！第 22 页 共 43 页 生：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”七岁的骆宾王看到了碧波之上鹅儿那洁白美丽的身影，听到了它正弯着颈项，向着蓝天高歌而挥笔写下了 咏鹅 的动人诗行。生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”大诗人杜甫正看着一对黄鹂在门前翠绿的柳叶丛中追逐嬉戏，耳听着它们婉转的叫声出神。忽然，一行飞翔的白鹭又把诗人的视野引向了碧蓝的天空。师：绝句 对仗工整，有动有静，画面优美，色彩明艳，确实写得好！生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”师：听到这首诗，我们仿佛看到了春暖花开的早晨，大诗人孟浩然一觉醒来，便听到了窗外一片清脆的鸟啼声。他回想起昨夜听到的刮风下雨的声音，担心屋外烂漫的春花经风吹雨打，一定凋零了不少。作者的惜春之情。溢于言表！生：读着李白的“杨花落尽子规啼”，我仿佛听到了布谷