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圆柱的认识教学反思圆柱的认识教学反思圆柱的认识教学反思圆柱的认识教学反思您现在正在阅读的圆柱的认识教学反思文章内容您现在正在阅读的圆柱的认识教学反思文章内容由收集由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源本站将为您提供更多的精品教学资源!圆柱的认圆柱的认识教学反思识教学反思教育不只是一种简单的“告诉”。教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时，时，他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。数学课程标准中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。数学课程标准在“空间与图形”这一部分内容中，也提出要注重通过观在“空间与图形”这一部分内容中，也提出要注重通过观察、察、操作、操作、推理等活动，推理等活动，逐步认识简单几何体的形状、逐步认识简单几何体的形状、大小，大小，并发展学生的空间观念。并发展学生的空间观念。圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。因此在教学过物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。因此在教学过程中，先让学生简单地说说圆柱是一个怎样的图形，再举例程中，先让学生简单地说说圆柱是一个怎样的图形，再举例说说日常生活中见过哪些物体是圆柱体的，说说日常生活中见过哪些物体是圆柱体的，使学生对圆柱有使学生对圆柱有个更进一步感觉。接着利用学生的好奇心和急于探究的心个更进一步感觉。接着利用学生的好奇心和急于探究的心理，让学生看一看、摸一摸手中的圆柱体实物，使学生从对理，让学生看一看、摸一摸手中的圆柱体实物，使学生从对圆柱的初步认识到慢慢地发现其中的知识。圆柱的初步认识到慢慢地发现其中的知识。再把各自的发现再把各自的发现进行对比、证明，总结得出圆柱的特征。进行对比、证明，总结得出圆柱的特征。在探索圆柱体侧面的特征时，在探索圆柱体侧面的特征时，特别注重学生自己操作、特别注重学生自己操作、讨论、讨论、第 2 页探索，学生得到的结论很多，如圆柱体侧面展开后得到长方探索，学生得到的结论很多，如圆柱体侧面展开后得到长方形、平行四边形、正方形，然后再给学生时间去发现展开图形、平行四边形、正方形，然后再给学生时间去发现展开图与圆柱体侧面有怎样的关系，学生的思维得到了很好的培与圆柱体侧面有怎样的关系，学生的思维得到了很好的培养。养。整个教学过程中，圆柱的特征成为学生探究的主体需要，学整个教学过程中，圆柱的特征成为学生探究的主体需要，学生由被动的接受者、参与者变成了探索者、创造者。而教师生由被动的接受者、参与者变成了探索者、创造者。而教师仅仅是引导者、组织者和合作者。课堂是学生的课堂，教师仅仅是引导者、组织者和合作者。课堂是学生的课堂，教师应少讲、少说，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极应少讲、少说，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极开展合作学习，实现生生多向交流。开展合作学习，实现生生多向交流。第 3 页