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1/5 我是国宝教学反思 我是国宝教学反思 我是国宝教学反思一 我是孙村小学一年级语文教师索凤英，我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第 14 课我是国宝。通过本节课的授课，我谈谈个人的一点感受。语文课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一教学理念，我在本课的第一课时设计了字宝宝从家里跑出来到送字宝宝回家的教学情境，通过读课文、勾生字以及在具体的语言环境中识字等方法，使学生逐步形成独立的识字能力，这样突出了重点：充分运用多种识字方法，培养学生的识字能力。语文课程标准中指出：“写字教学要学生主动地发现汉字的构字的规律，研究笔画的书写方法，培养学生良好的书写习惯。”因此在教学中，我采用观察、比较以及学生的当堂练习、教师的个别辅导等教学方法来突破本课的难点：掌握会写字，养成良好的书写习惯。当然在整个教学过程中，存在很多不足。比如：(1)普通话说得不够标准;(2)教师在范读过程中，应该做到声情并茂，给学生以示范作用。(3)在板书课题时，应该重视课题我是国宝中“国”字的书写，提醒学生注意这个字的写法，为以 2/5 后的生字教学作铺垫。以上这些是我在教学中的的一点粗浅认识，我之所以参加这次活动，目的就是想通过领导的亲临指导，提高自身素质。在今后的教学中，我会深入学习和钻研新课程改革学科指导丛书，把它与自己的实际教学结合起来，增强自身素质，提高自己的教学能力和业务水平。这就是我本节课的一点体会，希望各位领导多提宝贵意见。谢谢!我是国宝教学反思二 今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。我是国宝这篇课文学生十分感兴趣，层次清楚，我在教这篇课文时是这样设计的：一、让学生首先认识大熊猫，通过观察说出大熊猫的样子。二、让学生在课外画大熊猫。三、让学生自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字，这样学生认字迅速，效果好。四、在朗读课文时，重点让学生边看图边理解，重点放在第二自然段，要求学生人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。学生兴趣高，课文内容背记得好。但这是对部分较好的学生来较容易，但还有部分后进生没有掌握，不能背下来。学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师，自然是 3/5 有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了!我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的!深感教无止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊!我是国宝教学反思三 一、语言表达能力培养务实 首先，在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课，在学习第二自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢?接着指名读课文。这样学习，学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对学生语言的逻辑性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子?找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的.设计，力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的比较中，规范了自己不规范的语言，同时也培养孩子观察能力。其次，在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。语文课程标准指出：“在教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。一年级没有作文，但学生说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩 4/5 子们没有将基本知识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，第二自然段用“AA 的”形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA 的”形式的词语。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了很多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵第二段，积累语言。第二自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA 的”形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了知识迁移。二、朗读指导到位 朗读必须以理解为基础，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，要捉住课文的重点词句，准确地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小朋友要读出骄傲和自豪的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出骄傲和自豪的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读体现出来。(读句子：只有才)在直观感受的基础上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后，他们作为中国小朋友就容易读出骄傲和自豪 5/5 的语气。一课三磨，让我熟悉了随文识字的教学流程，并对随文识字的课堂教学如何将读、说训练的落实有了更深入地思考。在今后的教育教学实践中，我要深入研究文本，关注教育教学细节，让学生的基础更扎实;同时增强自己语言的感染力，激发学生的学习兴趣;并且使自己的语言富于儿童化，争取在短时间内使我的课堂更丰富，更有实效。