部编版三年级语文下册教案第一单元 口语交际.pdf
口语交际:春游去哪儿玩本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性,春游是孩子们很期待的事情。春游去哪儿玩,每个孩子都有自己的想法,本次口语交际就利用这个话题,引导学生展开讨论,在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由,并能够耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话,养成尊重他人、文明交际的习惯。1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。1.教师可以设计一份推荐卡,引导学生开展准备工作,适当收集推荐地的资料,还可以提醒学生找一些有关这个地方的照片或视频,为讨论做好准备。2.教学时,先引导学生用一句话说清楚推荐的地方。由于本次推荐的对象是同学,不是爸爸妈妈也不是爷爷奶奶,所以就要从同学的角度去思考问题。3.反馈点评重点针对本次口语交际的两个要点:一个是“说清楚”;另一个是“耐心听”。在小组讨论时轮流发言,提醒学生尽量不要打断别人的话。利用反馈,提升学生的交际品质,培养他们的交际习惯。4.交流讨论时,要注意两点:一是给足时间,让每一个学生都有机会推荐;二是引导学生耐心听,并思考别人的发言,不能你说你的,我想我的,否则后面的讨论就将形同虚设。1.搜集一些美丽风景的图片或视频。2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套 PPT 课件)1 课时一创设情境,导入话题1.师:同学们,愉快的寒假生活结束了,你们的寒假生活快乐吗?你们做了哪些有意义的事、新鲜的事呀?拿出你们准备的照片或者视频和大家分享一下吧。PPT 出示相关照片、视频。此环节教师也可以和学生分享自己寒假的生活,拉近与学生的距离。2.学生自由汇报寒假的生活,经历的新鲜事。生 1:寒假里我每天都读课外书、写字生 2:寒假,妈妈带我去三亚旅游了,那里的风景可美了。3.师:你们的寒假生活真是丰富,现在春天来了,好玩的地方也非常多,我们去哪儿春游呢?这节课我们一起讨论讨论。通过学生感兴趣的话题进行讨论,学生展示寒假拍的照片或视频,激发学生口语交际的兴趣,培养他们发表见解、倾听发言、收集资料等多方面的能力。出示书中插图,观察图片里有什么,这些地方你们去过吗?你们最想去哪里玩?直接由书中插图导入,引导学生乐于表达,有话可说,然后引出下面的话题。二确定主题,自主交流1.师:选一个你认为最好的地方和大家交流,说说自己心目中“风景优美的地方”。想一想,围绕主题,要说清楚哪几个要点?PPT 出示:(1)推荐的地点。(2)推荐理由。可以鼓励学生借助视频,和大家分享,锻炼学生的口语表达能力。2.教师鼓励学生自主练习,引导学生合作交流。(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。(2)引导学生思考并回答:可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述,还可以出示相关的景点图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。3.小组合作,练习口语交际。(1)提出小组合作交流要求:先分组讨论,小组提出推荐的地点;再全班交流,各小组把推荐的理由说清楚;然后投票选出最值得去玩的一两个地方。(2)先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代表,参加全班的口语交际活动。教师巡视,并进行个别指导。PPT 出示交流要求:说清楚想法和理由。耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。先探讨如何将一件事情有条理地讲清楚,学生有了思路,然后联系生活实际通过小组合作交流的方式培养学生口语表达的能力。三互动交流,分享快乐1.汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。2.各小组推举代表轮流推荐好玩的地方,本组的同学可以补充,其他小组可以提问。其他小组可以提问,也可以补充,可以说一说同学的表达值得自己学习的地方。教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足。3.师生评议,学会方法。引导学生从“态度自然大方、讲述完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。4.评选、小结。此环节可以设计评选标准,学生根据标准评分,提高学生的参与体验感。在投票前,注意引导学生互动评价,比如:“你喜欢谁的推荐?说说你的想法。”“你会去他推荐的地点春游吗?”这样,将“说清楚”和“耐心听”两个交际要点融于活动中,教师随时点拨,促进学生交际技能的提高和良好习惯的养成。通过小组讨论再汇报,其他组员补充或提问的方式,让每一位同学都参与到讨论中来。本节课,同学们介绍了自己观察到的美景,并将自己觉得好玩的地方推荐给同学们,同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的壮丽山河,美丽的风景多得说不完,作为中国人我们无比自豪!教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验,感受生活的意义、生命的喜悦。所以教学过程中我借助课本插图,主要引导学生推荐好玩的地方,从而帮他们找到话题,有目的地对学生进行说话训练,课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、言无不尽。
