高考文言文阅读命题特点与趋向分析.pdf

高考文言文阅读命题特点与趋高考文言文阅读命题特点与趋向分析向分析高考文言文阅读命题特点与趋高考文言文阅读命题特点与趋向分析向分析第 3 页第 4 页单项选择题的题量与分值基本保持稳定，除上海卷外，巧套单项选择题的题量与分值基本保持稳定，除上海卷外，巧套试卷的单选题仍旧是每题试卷的单选题仍旧是每题 3 3 分，分值处于分，分值处于 9 9 一巧分之间不一巧分之间不等，其中有等，其中有 n n 份试卷采用份试卷采用 4 4 道题道题 1212 分，占试卷总份数的分，占试卷总份数的68.8%68.8%，保持近年来稳定的题量和赋分。，保持近年来稳定的题量和赋分。值得注意的是，全国卷两类题型的分值比例有很大的变化，值得注意的是，全国卷两类题型的分值比例有很大的变化，单选型试题比单选型试题比 20192019 年减少年减少 l l 道，设置道，设置3 3 道题目，赋分为道题目，赋分为 9 9分，使得全国卷的单选题分值首次低于非选择题分值。联系分，使得全国卷的单选题分值首次低于非选择题分值。联系古诗文阅读测试整体考查，不难发现，因为翻译题和古诗鉴古诗文阅读测试整体考查，不难发现，因为翻译题和古诗鉴赏题赋分的增加，赏题赋分的增加，使得非选择题的分值占古诗文阅读试题总使得非选择题的分值占古诗文阅读试题总分的比例达到分的比例达到 66.7%66.7%，体现出古诗文阅读测试注重采用，体现出古诗文阅读测试注重采用非选择题考查形式的趋向。非选择题考查形式的趋向。2.2.非选择题的题量与分值非选择题的题量与分值非选择题的分值，除上海卷的非选择题的分值，除上海卷的 2424 分最高值，其余巧份试卷分最高值，其余巧份试卷的分值区间在的分值区间在 5 5 一一 1010 分之间，有较大的分距。而且题型和分之间，有较大的分距。而且题型和题量也存在一定差异。除上海卷、北京卷和辽宁卷外，其余题量也存在一定差异。除上海卷、北京卷和辽宁卷外，其余1313 套试卷全部采用句子翻译这一种题型，套试卷全部采用句子翻译这一种题型，分值较之分值较之 20192019 年年又有所变化，有又有所变化，有 6 6 套试卷分值上调，全国卷和辽宁卷调为套试卷分值上调，全国卷和辽宁卷调为1010 分，对文言文翻译能力的考查加大了力度。有关人士认分，对文言文翻译能力的考查加大了力度。有关人士认为“2019 年高考即使不再上升或加大力度，至少也会继续为“2019 年高考即使不再上升或加大力度，至少也会继续保持这种态势。”(沈献章、高森、周京显等保持这种态势。”(沈献章、高森、周京显等 新形态下的新形态下的语文高考语文高考，中国考试中国考试 2019 2019 年年 1111 下半月刊下半月刊)句子翻译毫无疑问是文言文考查的稳定题型，句子翻译毫无疑问是文言文考查的稳定题型，但是部分省市但是部分省市第 5 页自主命题卷在考查题型的多样化方面已经或正在做出探索，自主命题卷在考查题型的多样化方面已经或正在做出探索，比如北京卷、辽宁卷和上海卷。北京卷连续两年没有设计文比如北京卷、辽宁卷和上海卷。北京卷连续两年没有设计文言文句子翻译题，辽宁卷采用翻译和断句两种题型，而上海言文句子翻译题，辽宁卷采用翻译和断句两种题型，而上海卷在非选择题的题型设计方面一直有较多的探索，卷在非选择题的题型设计方面一直有较多的探索，除了设置除了设置赋值赋值 5 5 分的两个短句子的翻译，分的两个短句子的翻译，还采用诸如填空、还采用诸如填空、翻译、翻译、简简答和简析的多种方式，对实词解释、类比手法、词语语境义答和简析的多种方式，对实词解释、类比手法、词语语境义的理解表述、选文内容的理解和古代文论理解等进行了考的理解表述、选文内容的理解和古代文论理解等进行了考查，可以称为综合题型。查，可以称为综合题型。三、测试内容与设题方式呈现的特点三、测试内容与设题方式呈现的特点20192019 年的文言文阅读测试内容和设题方式在很大程度上保年的文言文阅读测试内容和设题方式在很大程度上保持稳定。持稳定。表表 1 1 显示出考查内容覆盖全面，显示出考查内容覆盖全面，对取消限制的考点对取消限制的考点单独设题进行考查。其中实词词义、虚词用法的理解、文句单独设题进行考查。其中实词词义、虚词用法的理解、文句的理解和翻译，文章内容的筛选、分析和概括，始终是文言的理解和翻译，文章内容的筛选、分析和概括，始终是文言文阅读主要而稳定的考查内容。实词、虚词、句式和词类活文阅读主要而稳定的考查内容。实词、虚词、句式和词类活用、句子翻译属于“理解”能力层级，文中信息筛选、归纳用、句子翻译属于“理解”能力层级，文中信息筛选、归纳概括内容要点、概括内容要点、分析作者观点态度属于“分析综合”能力层分析作者观点态度属于“分析综合”能力层级。级。不难发现，不难发现，文言文阅读测试以阅读理解能力为考查重点，文言文阅读测试以阅读理解能力为考查重点，下文侧重对此作出分析。下文侧重对此作出分析。表表 1 1 文言文阅读考查内容统计文言文阅读考查内容统计考察内容考察内容实词实词虚词虚词第 6 页词类活用词类活用句式句式古今异义古今异义筛选信息筛选信息内容分析概括内容分析概括翻译翻译断句断句试卷分数试卷分数141415151 12 21 11212161615152 2比例比例(%)(%)87.587.593.793.76.36.312.512.5第 7 页6.36.3757510010093.793.712.512.51.1.文言实词词义的考查文言实词词义的考查理解文言实词是中学文言文教学极为重要的一个内容。理解文言实词是中学文言文教学极为重要的一个内容。1616套试题中，除全国卷套试题中，除全国卷 I I 和全国卷和全国卷 l l 外，外，8787.5 5%的试卷都设的试卷都设置文言实词考查题目。考查主要侧重于词语的语境义，其中置文言实词考查题目。考查主要侧重于词语的语境义，其中多数是在课本作品中要求掌握、多数是在课本作品中要求掌握、以课后练习的形式呈现过的以课后练习的形式呈现过的实词，如：拜、谓、悉、适、谢、辞、引、讽、趋、知、冀、实词，如：拜、谓、悉、适、谢、辞、引、讽、趋、知、冀、相、与、谏、属等，而诸如拜、除、迁、摧等，更是史传类相、与、谏、属等，而诸如拜、除、迁、摧等，更是史传类作品出现频率较高的词。另外，山东卷的一组词语“无聊、作品出现频率较高的词。另外，山东卷的一组词语“无聊、生产、自觉、生平”属于古今异义词的考查，但未明确在设生产、自觉、生平”属于古今异义词的考查，但未明确在设题中提出。明确提出考查词语的古今异义的只有湖南卷，考题中提出。明确提出考查词语的古今异义的只有湖南卷，考查对“斯文”“上下”“磨灭”“势力”等词语的理解。查对“斯文”“上下”“磨灭”“势力”等词语的理解。对文言实词的直接考查方式是单项选择题。对文言实词的直接考查方式是单项选择题。通常的设题方式通常的设题方式有两种，其一，是列出选文中要考查的实词，并给出词义的有两种，其一，是列出选文中要考查的实词，并给出词义的解释，要求选择不正确的一项。有解释，要求选择不正确的一项。有 1414 套试卷采用这种考查套试卷采用这种考查方式，占到方式，占到 8787.5 5%的比例。其二，是给出四组句子，两两的比例。其二，是给出四组句子，两两比较，选出加点实词意义不相同的一组，侧重考查一词多义比较，选出加点实词意义不相同的一组，侧重考查一词多义现象。江苏卷采取这种考查方式。值得注意的是每组中用作现象。江苏卷采取这种考查方式。值得注意的是每组中用作第 8 页和选文文句比较的句子都出自课本，和选文文句比较的句子都出自课本，而课本的练习题通常也而课本的练习题通常也以这种两两比较的方式设题。此外，上海卷对实词的考查则以这种两两比较的方式设题。此外，上海卷对实词的考查则采用非选择题的方式，要求能写出实词词义，相对而言，难采用非选择题的方式，要求能写出实词词义，相对而言，难度要大一些。度要大一些。2.2.关于文言虚词用法的考查除了全国卷关于文言虚词用法的考查除了全国卷 11,93.7%11,93.7%的试的试卷直接设题考查虚词用法。巧套试卷中考查的虚词有：而、卷直接设题考查虚词用法。巧套试卷中考查的虚词有：而、之、焉、所、为、其、因、以、与、且、也、则、乃、于、之、焉、所、为、其、因、以、与、且、也、则、乃、于、更、更、相，相，与考试大纲规定的常见的与考试大纲规定的常见的 1818 个文言虚词“而、个文言虚词“而、何、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”对照发现：除了“更”“相”两词在“大纲”则、者、之”对照发现：除了“更”“相”两词在“大纲”之外，之外，其余其余 1414 个“大纲”规定虚词在不同卷别中都有考查，个“大纲”规定虚词在不同卷别中都有考查，其中有其中有 1111 个虚词被重复考查。个虚词被重复考查。表表 2 2 文言文阅读试题虚词考查复现率文言文阅读试题虚词考查复现率虚词虚词焉因于所焉因于所其且其且为与为与而而之之以以份数份数2 2第 9 页3 34 45 58 81111复现率复现率(%)(%)13.313.3202026.726.733.333.353.353.373.373.3高考对常见文言虚词用法的考查，高考对常见文言虚词用法的考查，是指能根据语境理解其用是指能根据语境理解其用法并加以解释的能力，一般以考查一词多义为主。巧套试卷法并加以解释的能力，一般以考查一词多义为主。巧套试卷无一例外都采用单项选择题的方式，设题方式有所不同。无一例外都采用单项选择题的方式，设题方式有所不同。第 10 页