高中语文：《哀江南》教学设计.pdf

高中语文：高中语文：哀江南教学设计哀江南教学设计高中语文：高中语文：哀江南教学设计哀江南教学设计第 3 页第 4 页首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如“吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、和以前的特点，如“吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热闹。“吊旧院”一节，现在旧院是荒萧条，以前是华艳、热闹。“吊旧院”一节，现在旧院是荒芜粗俗，芜粗俗，以前是清静优雅。以前是清静优雅。第四步，第四步，画出各曲词中的形容词、画出各曲词中的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满堂抛。动词，体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱：一个枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱：一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。三重点、难点、疑点及解决办法三重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点（一）重点、难点赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是学习的重点，是学习的重点，最后一支曲子最后一支曲子 离亭宴带歇拍煞离亭宴带歇拍煞 的赏读分析的赏读分析是教学难点。是教学难点。（二）解决办法（二）解决办法1 1反复诵读反复诵读2 2师生合作，揣摩研讨。如：师生合作，揣摩研讨。如：哀江南这套曲子是如何借景抒情的？分析哀江南哀江南这套曲子是如何借景抒情的？分析哀江南这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的第 5 页踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，无限哀思，不言情而情自在景中。不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。爆发，动人心魄。哀江南这套曲子，语言有什么特色？分析：哀江南这套曲子，语言有什么特色？分析：哀江南哀江南这套曲子，这套曲子，语言准确、语言准确、生动、生动、形象。形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，例如“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼形；一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味的今日极端衰败景象。“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长：表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众深长：表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。慨击节。四课时安排四课时安排1 1 课时课时五师生互动活动设计五师生互动活动设计1 1组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、第 6 页重点语句进行课堂讨论。重点语句进行课堂讨论。2 2有条件的学生可课外阅读桃花扇全剧，或观看影片有条件的学生可课外阅读桃花扇全剧，或观看影片桃花扇桃花扇。六教学步骤六教学步骤（一）明确目标（一）明确目标桃花扇是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典桃花扇是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典悲剧”。悲剧”。哀江南哀江南选自该剧最后一出选自该剧最后一出余韵余韵。这一套北曲，这一套北曲，可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。句，体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。（二）整体感知（二）整体感知桃花扇是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。桃花扇是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在“借离合之情，写兴亡之感”，即通过明末复社文作者意在“借离合之情，写兴亡之感”，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事借与此事相关联的一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。相关联的一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至余韵一出，主人公的故事已经完结（前出入剧作写至余韵一出，主人公的故事已经完结（前出入道写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各道写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各自入山修道）自入山修道），但正如王季思教授评点所说：“前出故事已，但正如王季思教授评点所说：“前出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。”在全剧戏剧之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。”在全剧戏剧冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”，常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”很重视冲突”，常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”第 7 页（汪曾祺语）的特点。（汪曾祺语）的特点。哀江南是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有哀江南是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有七支曲子。七支曲子。其中，其中，【北新水令】【北新水令】是“头”是“头”（总起）（总起），中间的中间的【驻【驻马听】马听】等五支曲子是“腹”等五支曲子是“腹”（展开）（展开），最后一支曲子是“尾”最后一支曲子是“尾”（收束）（收束）。赏读曲词，是本课最学习内容。赏读曲词，是本课最学习内容。（三）教学过程（三）教学过程1 1导入：赏读唐代诗人的刘禹锡的乌及巷导入：赏读唐代诗人的刘禹锡的乌及巷（见课本习题（见课本习题四）四）。（乌及巷一诗与哀江南套曲，都以六朝故都南京为乌及巷一诗与哀江南套曲，都以六朝故都南京为吟咏对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而吟咏对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而言，刘诗以小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式言，刘诗以小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式的描写，情感更激越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。赏读这套的描写，情感更激越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。赏读这套曲子，体会情感，赏析语言，是这节课的主要任务。曲子，体会情感，赏析语言，是这节课的主要任务。）第 8 页