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    天上的街市教案教案教学设计.pdf

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    天上的街市教案教案教学设计.pdf

    天天 上上 的的 街街 市市 教教 案案(网网 友友 来来 稿稿)教教 案案教教 学学 设设 计计(总总 5 5 页页)-本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-天上的街市教案天上的街市教案(网友来稿网友来稿)教案教学设计教案教学设计天上的街市教案(网友来稿)教案教学设计雄鹰教学重点:1、理解诗人对理想生活的向往和追求。2、学习本文自然的联想和丰富的想象。3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学时间:一课时教学过程:一、导入语设计:同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80 多年前(1921 年 10 月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇-天上的街市。二、作者简介见课下注释三、写作背景这首诗写于 20 年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国2主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的.诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。四、熟悉诗歌,指导朗读。(有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。)1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。远远的/街灯/明了,好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了,好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。3你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。五、分析、解读全诗。(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。(二)、讲解第一节诗。(1)、诗人远望,望到了什么想到了什么诗人仰望,望到了什么想到了什么明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。明确:街灯联想到明星。4明星联想到街灯。(3)、在第一节诗中运用了哪些动词这些动词用得如何请仔细揣摩。明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。(三)、讲解二、三、四节诗。(1)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么?明确:(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)(2)、请同学分辨这是联想还是想象。明确:课文第二、三、四节诗运用了想象。(3)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。六、全诗齐读这首诗。、七、试着背诵这首诗。八、布置作业。完成课后练习四:背诵并用毛笔正楷字抄写。5九、板书设计:天上的街市联想:街灯明-闪明星明星现-点街灯想象:街市(美丽的)物品(珍奇的)天河(浅浅的)牛郎织女来往闲游表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。作者6

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