环境创设月亮班.pdf

2015-2016 学年度第一学期环境创设方案 孤山镇中心幼儿园 月亮班 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班文明礼仪伴我行这一主题，我们制定了以下环境布置方案：一、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。在主题墙上，写有三字经的内容，并配有相关的插图。让幼儿感受到文化气息，学一学孔融的尊老爱幼的美德，分别引用粘贴、绘画两种效果来丰富主题墙面。这不仅可以向幼儿渗透艺术意识，深化文化教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的注意力。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，成为了一面会说话的墙，使其真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。结合园内的创建“文明校园”这一主题，美化教室环境。二、角落设计 1.自然角 我们让孩子在种植花、草等小植物过程中，掌握种植、护理的方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。2.图书角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里置放佷多书籍，并让幼儿收集各种各样的书，让幼儿进行读书活动。三、吊饰设计 引导幼儿有规律地运用各种纸装饰灯笼，把装饰好的挂在顶梁上。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。