最新人教部编版六年级语文下册10-古诗三首教案.pdf

课题 10.古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4 个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。教学 重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。教学 难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。第一课时 教学 目标 1.有感情地朗读，背诵马诗。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件 2】一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（）万（）奔腾 快（）加鞭 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就 趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗）是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。新课 教学（）分钟 二、初读诗文，初步感知。【出示课件 6】自学要求，4 分钟 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。四、大概了解古诗。1.学习古诗的方法。一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。2.【出示课件 7】简介作者，酝酿情感。李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌 给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。加深对课文的理解，为下文做好准备。（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？3.写作背景。【出示课件 8】作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。4.诗文大意。【出示课件 9-12】大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：迅速地跑，痛快地跑。学生初步了解古诗之后，思考写了哪些景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。清秋：金秋，天气凉爽的秋天。五、体察诗蕴，品悟诗情。1、【出示课件 13-14】自读第一句，思考 4 分钟（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。（2）这是一句什么描写？有什么作用？环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩）诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）2、自读第二句，思考 4 分钟 比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹 何）（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人）六、题目是马诗，却不见一个马字，是否离题了？为什么？生：因为诗人是借马抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。板书 内容 环境 沙如雪 月似钩空旷冷峻 马诗 借物喻人 慨叹 何渴望、感慨、愤懑、矛盾 课堂作业新设计 阅读下面一首诗，完成第 12 题。马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注释】钩古代一种兵器，形似月牙。何当金络脑意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。1这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？_ _ 2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？_ _ 【答案】1由大漠、燕山、钩、马等景象可看。2这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。第二课时 教学 目标 1、有感请地朗读、背诵石灰吟竹石。2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、复习导入，引入新课。【出示课件 16】同学们，上节课我们学了李贺的马诗，今天我们继续学习古诗三首中的石灰吟和竹石这两首古诗。（板书：石灰吟 竹石）新课 教学（）分钟 二、初步感知，理解诗意。（1）作者简介【出示课件 17】于谦（13981457 年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。郑板桥（1693-1766 年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有修竹新篁图等，著有郑板桥集。（2）初步感知大意：以自学、汇报为主 石灰吟【出示课件 18】石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。A 逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。若等闲：好像很平常。（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。根据上节课教授的读诗方法，初步感知，理解诗意，自主学习，举一反三。增强诗歌鉴赏能力。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）B 整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。竹石【出示课件 19】竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。A 逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：破裂的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚劲”：坚定强劲。(强调 jing 四声读音)任：任凭。尔：你。这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还 从不同的诗歌意向分析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B 整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。三、感悟诗歌，体会情感。初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰 竹子）石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组 讨论，你有什么新的发现。汇报。石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起，读出作者的情感。竹石 呢？汇报：你又有什么新的发现？引导学生认识到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）朗读，读出这做人的道理。B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。朗读，读出诗人所言的志向。课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、总结方法，深华主题。1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？2.背诵这三首古诗。板书 内容 石灰吟 石灰 不怕牺牲 托物言志 竹石 竹子 要有骨气 课堂作业新设计 阅读下面一首诗，完成第 13 题。竹石(清)郑燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.（1）解释重点字词。咬：坚劲：任：（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子?（）A 竹林里 B 深山里 C 破岩中（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里?（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?【答案】(1)紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭（2）C （3）运用拟人的修辞手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。（4）借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。教学反思 古诗三首是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知知人识文分析品味理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生体会这首诗的感情的。1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。“书读百遍，其义自见”，学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。5、从本节课看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.备课素材 托物言志诗的鉴赏知识储备 1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。2、特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。情感或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。常用表现手法托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。3、分类（1）描摹情态类 这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的咏鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（2）托物言志类 这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，表达自己内心的志向与抱负。让我们先看看白居易的白云泉：天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。课后作业 基础积累大巩固 1.根据语境，给加点字选择正确的读音。（1）一群小燕（yn yn）子飞过燕（yn yn）山山脉，飞向梦想起航的地方。（2）战士们锻炼起劲（jn jng）头十足，将一定是一支劲（jn jng）旅。2.比一比，组成词语。络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。（）（2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（）4.品读诗句，完成后面的练习。“何当金络脑，快走踏清秋。（1）“何当”的意思是（）。A.何时将要 B.什么时候 C.当时（2）这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（3）由“千磨万击”想到了成语 。（4）诗句的意思是 （5）诗句赞美竹子 的精神品格。A.无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头 5.比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。马诗石灰吟和竹石三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是 ；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是 ；表现诗人坚守高洁情操的诗句是 。A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 B.何当金络脑，快走踏清秋 C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 6.诵读古诗，理解诗意，回答问题。石灰吟 ，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，。（1）把诗句补充完整。这首诗的作者是 （朝代）诗人 。（2）诗句中加点字解释错误的一项是 。A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊（3）诗句 写出了石灰的特点。（4）这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。（5）在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起。()千锤万凿，()烈火焚身，()粉骨碎身，我()要留清白在人间。A.即使 B.不管 C.无论 D.也 阅读能力大提升 7.对比阅读，完成练习。房兵曹胡马 （1）解释词语：【唐】杜甫 锋棱：堪：胡马大宛名，锋棱瘦骨成。（2）诗的前四句写马的 ，后四句写马的 。竹批双耳峻，风入四蹄轻。A.精神 B.形态 所向无空阔，真堪托死生。（3）分析画线诗句，完成练习。骁腾有如此，万里可横行。这两句诗描写了胡马的 和 。其中“”一词写出了马的疾驰。在这两句中，是静态描写，是动态描写。（4）诗的后四句与李贺的马诗中的诗句：，。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。（5）这首诗和李贺的马诗在表达方法上的相同点是（）。A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景写情 思维创新大拓展 8.结合下图，展开想象，把古诗竹石改写成一篇小短文。参考答案 1.（1）yn yn(2)jn jng 2.联络 洛阳 捶打 锤子 开凿 信函 焚烧 烫人 3.（1）B（2）A 4.（1）B（2）何当 金络脑 踏清秋（3）千锤百炼（4）千万次捶打至今还非常坚韧，任凭你东南西北风。（5）B 5.B CA 6.（1）千锤万凿出深山 要留清白在人间 明 于谦（2）C（3）要留清白在人间 （4）托物言志（5）AAAD 7.（1）像刀锋一样突出分明.甚至可以（2）B A（3）动作 两耳 四蹄轻 竹批双耳峻 风入四蹄轻 （4）何当金络脑，快走踏清秋（5）B 8.在山上，竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松，原是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今天身骨仍然很坚劲，任凭你刮东西南北风，对于它说，都是无济于事的。这竹子好坚强啊，好执着！解析：这是把竹石改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思，然后在此基础上展开想象，并联系作者生活的背景，写成一段通顺的话。人教版小学语文六年级下册课内阅读专项练习（一）家乡的特产 我住在安溪的一个小农村里。在我们安溪有很多特产，比如：安溪铁观音、莲美豆干、湖山面线很出名，然而在我们村最有名的是山珍豆签。豆签主要是由比黄豆小的米豆所制成的，它营养丰富，不论是老人和小孩都合适。山珍豆签历史悠久，是当代地群众招待客人的一不可缺的特色食品。它具有清凉可口、解暑祛热、四季皆宜等功效。豆签它制作的过程很多，而且无法用机器来操作完成。在我们村，一个手艺娴熟的师傅一天最多也只能制作十多公斤的豆签。豆签的煮法它不像其他食品有那么多的做法它只有一种做法做汤。先将水烧开，然后依次放下豆签、虾米、或肉，芹菜、姜丝等调味品。熟了之后就可以食用了。你如果哪天有空到我们村走走，我会请你尝尝我们的特产豆签。（作者：黄含静）1.小作者介绍了哪些家乡特产？_ 2.文中画“”的破折号的作用是_。3.你的家乡特产有哪些？请你说一说。（至少写 3 个）_（二）春天 热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心潮生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时地刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳 春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青春草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。1.第 2 段文字中作者描绘了哪几幅春光图？（1）（）春光图（2）（）春光图 （3）（）春光图（4）（）春光图 2.从内容上看，第 2 段与第一段中用那句话相照应？_ _ 3.对比春这篇课文，本文抒发了作者怎样的思想感情？_（三）长江之歌 你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。1你从文中读到了长江的哪些特点？_ 2文中用你称呼长江合适吗？_ 3文中说长江有母亲的情怀，你赞成吗？为什么？_ 4作者在文中抒发了怎样的感情？_（四）夏天 夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草上还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水），写大字一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。凡花大都是五瓣，栀子花却是六瓣。山歌云：“栀子花开六瓣头。”栀子花粗粗大大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是：“碰鼻子香”。栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。栀子花说：“去你妈的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们他妈的管得着吗！”人们往往把栀子花和白兰花相比。苏州姑娘串街卖花，娇声叫卖：“栀子花！白兰花！”白兰花花朵半开，娇娇嫩嫩，如象牙白色，香气文静，但有点甜俗，为上海长三堂子的“倌人”所喜，因为听说白兰花要到夜间枕上才格外地香。我觉得红“倌人”的枕上之花，不如船娘髻边花更为刺激。夏天的花里最为幽静的是珠兰。牵牛花短命。早晨沾露才开，午时即已萎谢。秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸菜”，此吾乡所未有。马齿苋、狗尾巴草、益母草，都长得非常旺盛。淡竹叶开浅蓝色小花，如小蝴蝶，很好看。叶片微似竹叶而较柔软。“万把钩”即苍耳。因为结的小果上有许多小钩，碰到它就会挂在衣服上，得小心摘去。所以孩子叫它“万把钩”。我们那里有一种“巴根草”，贴地而去，是见缝扎根，一棵草蔓延开来，长了很多根，横的，竖的，一大片。而且非常顽强，拉扯不断。很小的孩子就会唱：巴根草，绿茵茵。唱个唱，把狗听。最讨厌的是“臭芝麻”。掏蟋蟀、捉金铃子，常常沾了一裤腿。其臭无比，很难除净。西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。天下皆重“黑籽红瓤”，吾乡独以“三白”为贵：白皮、白瓤、白籽。“三白”以东墩产者最佳。香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；蛤蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，白皮，白瓤，生脆有梨香；有一种较大，皮色如蛤蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。蝈蝈，我的家乡叫做“叫蚰子”。叫蚰子有两种。一种叫“侉叫蚰子”。那真是“侉”，跟一个叫驴子似的，叫起来“咶咶咶咶”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得厉害。一种叫“秋叫蚰子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。别出声，金铃子在小玻璃盒子里爬哪！它停下来，吃两口食鸭梨切成小骰子块。于是它叫了“丁铃铃铃”乘凉。搬一张大竹床放在天井里，横七竖八一躺，浑身爽利，暑气全消。看月华。月华五色晶莹，变幻不定，非常好看。月亮周围有一个模模糊糊的大圆圈，谓之“风圈”，近几天会刮风。“乌猪子过江了”黑云漫过天河，要下大雨。一直到露水下来，竹床子的栏杆都湿了，才回去，这时已经很困了，才沾藤枕（我们那里夏天都枕藤枕或漆枕），已入梦乡。鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。1.选文虽短但是描写的事物颇多，请你找出几列并概括其特点。_ 2.“它停下来，吃两口食鸭梨切成小骰子块”有什么作用？文中第三段中的哪个标点与它的用法一致？_（五）秋天 震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。1.本文一共有（）个小节。2.仔细找一找，文中共有（）拟人句。3.谈谈你对划线句子的理解。_（六）冬天 说起冬天，忽然想到豆腐。是“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油炉）上和炉子都是熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽然点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下的豆腐。又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟 S 君君在西湖里坐小划子，S 君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”，也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山，只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净慈寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好象醒了一场梦。这已是十多年前的事了，君还常常通着信，君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着火把，但那时少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的，可是即使是冬天也不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷们儿守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是暖的。1.文章中有多处打动人的细节描写，请找出其中一处，划上“”线，并说说它的精妙之处。_ 2.本文的作者是谁？（）A.郭沫若 B.老舍 C.余光中 D.朱自清 F.不详（七）聪明的姚明 两米二十几的身高，二十刚出头的年纪，集这两大优势于一身的姚明，成了男篮一宝。你怎么会长得那么高？在悉尼奥运会上，一位美国记者问。“也许是因为我想比常人呼吸更多的新鲜空气。”姚明面带笑容，脱口而出。有报社记者问：“有的报纸说你的身高是两米二三，有的报纸说你的身高是两米二七，你究竟多高？姚明笑了笑，又是脱口而出；要是人能随着报纸所说的长高，那就好了。”短短的一句话透出了姚明的机智和幽默。姚明的聪明在球技上体现得更多。大个队员，是各队防守的重点，严防死盯就容易犯规，所以大个队员罚球的机会很多。聪明的姚明在罚球上下了一番苦功，现在的技艺虽还不是弹不虚发，但已达到得心应手的境界。大个队员能投三分球的，在 NBA 中也是屈指可数，聪明的姚明在日常训练中补了三分球的课，所以比赛时常有三分球的入账。星期天在主场与八一队决战中，姚明拿出了他勾手篮球投篮，扣篮的新招。这一招虽还未达到得心应手的境界，但孰能生巧。这将会成为身高臂长的姚明的一个绝招。能扬长避短，这才是聪明。真聪明者，还能时常保持清醒的头脑，不为别人的赞扬而骄傲。1.文中的过度段起了承上启下的作用。它的上文写姚明的聪明表现在（），下文写他的聪明表现在（）上。2.姚明罚球时的_、_、和_将会成为他的绝招。3.读了这篇短文，你得到了什么启发？_（八）反七步诗 煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？1.本诗的作者是_代_。2.诗中的“豆”成了_，“萁”变成了_。3.解释画波浪线的句子。_