人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法：连加、连减说课稿.pdf

人教版小学数学一年级 610 的认识和加减法：连加、连减 说课稿 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第 66 页的内容连加连减，下面就本节课的教学说说我的具体做法。一、说教材、说学生 连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。按理说学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。尤其是我所代班级的学生，情况比较特殊，95%的学生是外地人，语言上的沟通就有困难，从这一个多月的了解，有几乎一半的学生尤其爱动，注意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。所以今天这节课我是怀着一种试试看的心理而上的。二、说说教学目标 1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。三、说教学重难点 1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。四、说教学过程 1、导入，开课伊始，根据学生的年龄特点，我创设了小朋友去乡下奶奶家玩和乘坐“口算号”列车的情境，随后进行口算练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。”有效地突出了新知识的重点。2、创设情景、激趣学习连加。复习了 10 以内的加减法后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。学生初步理解连加的含义后，我利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。3、延续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。（出示板书连减），因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。4、观察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。5、及时鼓励与评价是小学生尤其需要的。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此整节课我注意适时给学生以鼓励，运用表扬卡，增强了学生的信心。最大限度地发挥了自己的能力。