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浅谈小学音乐教学提高学生学习自主性浅谈小学音乐教学提高学生学习自主性的方法的方法摘要：素质教育的深入发展推动了“五育并举”教育措施的有效实施，虽然音乐不是学生在小学阶段的必考科目，但是小学音乐教育对于提升学生素养、养成良好三观来说仍具有重要意义，小学音乐教学逐渐受到重视。基于此，本文以小学音乐教学为中心，开篇阐述了小学音乐教学现状，随后针对如何提升学生学习自主性展开探讨，提出几点相关对策，以期为教育工作者提供参考。关键词：小学音乐；自主性；相关对策前言：音乐作为一门艺术性学科，不仅有助于小学生艺术性审美水平的提高，对于促进孩子们健康身心以及内在品德的养成同样具有重要意义，因此，作为一名小学音乐教师，在新的教育环境下，如何在愉快的课堂氛围中激发学生的意识、如何让学生热情地投入到学习实践中、让学生有主动学习音乐知识和技能的快乐体验、如何培养学生在音乐学习中的独立性、如何在小学音乐课堂上达到精彩的学习效果已然成为了重要研究课题。1.小学音乐教育现状及问题就当前小学音乐课堂教学实践来看，学生学习兴趣不足、主动性差等现象层出不穷，这不可避免地与教师在课堂上的传统教学方式有关，我国教学课堂中比较强调教师的主导作用而忽视了学生才是学习的主体，虽然现阶段教师的教学方法随着“双减”政策的出现有所改变，但许多音乐教师在教学实践中仍然秉持着传统的教学理念以及沿用“我教你唱”的传统教学模式，这种死板、单一的教学方式不仅无法使学生真正地感受到音乐的魅力，而且也严重打消了学生的学习兴趣、降低课堂教学效率。此外，教师综合水平低同样是影响学生学习自主性的重要原因，由于音乐课程不属于升学考试的必考科目，导致其受重视程度并不高，通过调查发现，许多学校的音乐教师队伍水平远远低于教学要求，有些学校甚至“一师多用”，音乐课由其他教师代为授课，进而严重影响了学生的积极性，导致学生在学习过程中视野不能得到有效拓宽。2.提升学生学习自主性的相关对策2.1 优化课前导入环节课堂导入环节不仅是教师在教学工作的第一步，同时也是激发学生学习兴趣、提升学习自主性的关键步骤。从过去的教学经验中不难推断出，当学生处于满足其心理需求并给他们带来新奇感的情境中时，他们的注意力更集中，学习效率也更高。教师在阅读导入环节注入更多趣味元素，不仅可以迅速凝聚学生的思维张力，同时也是教师践行“以生为本”教学精神的集中体现。这里以三年级上册铃儿响叮当为例，在课前导入环节，教师可以利用多媒体设施播放事先准备好的儿歌山谷静悄悄的视频片段，并演唱歌曲山谷静悄悄来吸引学生的关注，在播放结束后，向学生们提出问题：同学们刚刚都听见了什么声音呀？在学生们回答完毕后给予夸奖，在向学生提出疑问：原来同学们听到了这么多的声音啊，那每天早上把我们从床上叫醒的是什么声音呢？以此将学生的注意力转移到课堂，再通过学生对音乐的好奇再导出新课，这样一来，不仅更利于学生接受新的知识，还将音乐课堂进行得更加有趣味。除此之外，在课堂结束后，可以为学生们布置开放型作业：思考身边还有那些声音是动听的音乐？以此来培养学生自主学习的习惯，同时让学生感受到音乐不只是在音乐课中堂进行，而是存在于我们生活的各个角落。同时使学生充分认识到大自然的美好，学生通过联想将音乐和自然相联系，能够培养学生发现美的能力。2.2 丰富教学模式音乐课相比于其他科目来说，对小学生来说更具吸引性及趣味性，虽然欣赏性内容较多，但仍需要学习一部分“枯燥”的理论知识，由于理论知识的乏味性，常会导致许多学生出现排斥情绪、在课堂中交头接耳的现象，课堂氛围也因此受到影响，对此，教师可以适当改变教学模式，以游戏教学作为切入点，游戏教学是现代化教育常用的一种教学手段，对于吸引学生注意力、激发学生学习积极性、提升学生自主性来说都具有实际意义。例如，在教唱让我们荡起双桨这一曲目时，音乐教师可以在教授歌唱技巧后，组织学生开展以小组为单位的微合唱比赛活动，活动全程由学生组织规划，以此来强调学生主体性。为进一步激发学生的积极性，教师可以在每个小组表演结束后对其进行相应的点评与指导，同时组织学生进行投票，提升竞技性，通过这种寓教于乐的教学方法，不仅使小学音乐课堂学习更加有趣，同时学生们在学习过程中也能够促进其他技能的提升，如协调能力、组织能力、合作能力等等。此外，课堂活动的开展同样会令学生获得成就感，感受到音乐的魅力。又如，在开展小学四年级下册白桦林好地方的课堂教学时，教师可以组织“音乐接龙”的课堂游戏以“Z”字形传唱歌词，对发音、音调全部正确的学生给予鼓励，对唱错、跑调的学生给予适当引导与鼓励，以此激发学生学习音乐的自主性，另外，教师也可以建立一个评估系统来评价学生的学习情况，这种开放式的评估体系可以使学生客观的明确自身不足之处，设定自己的音乐学习目标，进而进一步提升自身的音乐素养。2.3 进行合作学习，激发学生主体意识在今天的音乐教学课堂中，学生的主体性得到了一定程度上的重视，“教师学生互动”和“学生学生互动”的重要性得到了强调，这就代表着教师和学生不再是两个独立的部分，而是共同朝着一个目标努力的整体。因此，教师在课堂中可以适当组织合作互动环节，让学生充分展现自我，表达自己的想法，使学生体会到自主学习音乐知识的美妙体验，从而达到培养学生学习音乐自主性，提升小学音乐课堂实效性的目的。例如，在中国少年先锋队队歌一课中，教师可以在教学开始前的导入环节告诉学生们：这堂课我们来学习一首气势磅礴、振奋人心的儿童歌曲，这首歌成功地塑造了一个精力充沛、积极进取的先驱精神的音乐形象！以此来激发学生们的想象力以及积极性，随后利用多媒体设施播放这首歌的音频，组织学生进行跟唱练习。当学生掌握了相应技巧后，根据学生的音乐水平和情感关系，将他们分成可以互相帮助的学习小组，给出不同的片段，要求学生们自主选择、合作确定演奏顺序，并给予一定的练习时间，在学生们练习的过程中，教师应当加以引导，及时纠正，提升学生们的自信心。在合唱结束后，教师可以播放一些具有赏析价值的音乐来进一步陶冶学生情操，同时与学生交流，一同对本节课堂内容进行简单回顾，这样，通过使用体现以学生为中心的学习理念的合作式教学方式，在培养学生学习自主性的同时也能够确保学生对所学知识能够有更加系统的理解，优化小学音乐课的教学效果。3.结语总之，在新课标改革不断推进的今天，音乐教师应当注重学生在课堂中的主体性，通过优化课前导入环节、丰富教学方法、加强合作学习等手段创造轻松自由的课堂氛围，激发学生自主学习意识，能够提高整个教学课堂的教学质量，教师应该对小学音乐教学引起高度的重视，充分结合并合理利用创新的教学方式，不断他提高小学音乐的教学水平，一发展学生自主能力为导向，促进小学生中和素养的提升，为推动中国教育事业的发展打下良好前提。参考文献：1封蕾.探索小学音乐“自主合作创新”课堂教学模式J.新课程教学(电子版),2020(11):23-24.2田雪.小学音乐教育自主性学习课堂构建途径分析J.课程教育研究,2018(41):205-206.3冯艳.开启学生智慧,构建快乐课堂略谈如何提高小学生识谱学习的自主性J.考试周刊,2016(79):186.4朱雨花.情感交融魅力音乐浅谈小学音乐有效教学的策略J.读与写(教育教学刊),2016,13(09):245.
