部编人教版一年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计(37页).pdf

12 古诗二首 课题 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等9 个生字，会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学 重点 能正确、流利地朗读古诗。教学 难点 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时 教学 目标 1.会认“首、踪”等9 个生字，会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、识字解题，谈话导入。谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习池上这首古诗。（板书：池上），齐读课题。【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】新课 教学（）分钟 二、初读古诗，感受节奏。（课件出示 2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意。（课件出示 3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：（课件出示 6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：根 据 图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】诗画对应，教学“踪迹”。（课件出示 8）出示雪地里的小画家等 3 幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话：_ 是 _ 留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示 9）小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑 ，采 。藏 _，_ 开。去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示 10）配乐背诵古诗。五、写字。（课件出示 11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低 背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】板书内容 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽皮可爱 不解 一道开 课堂作业新设计 1给下列字选择正确的读音。踪(zn zhn)萍(pn pn)泉(qun qn)露(lo l)2.这首诗写了一件什么事？_ 3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大 B.愚笨 C.天真 D.活泼 参考答案：1.踪(zn)萍(pn)泉(qun)露(l)2.池上写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。3.C、D 第二课时 教学 目标 1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、谈话引入，揭示课题。这节课我们继续学习第 12 课古诗二首中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：小池)新课 教学（）分钟 二 初读古诗,识记生字 1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示 13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:（课件出示 14）无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。(1)熟字带生字:对树 用角 友爱 (2)编儿歌记忆:二儿无 上头小下头大尖 6.再读古诗,看谁把字音读得准。三、精读古诗,体会意境 1.（课件出示 15：小池）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天 蜻蜓）2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示 16：小池）【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。】【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、诵读古诗，课后延伸 1.齐背古诗池上 小池。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。板书 内容 泉眼 惜 小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃 小荷 露 蜻蜓 立 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。shu xin i x jin jin jio ci yn d sh （）（）（）（）（）二、区别字组词。踪（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古诗补充完整。小 池 泉眼 ，爱晴柔。小荷才露 ，立上头。【答案】一、首先 爱惜 尖尖 角 采用 大树 二、区别字组词。踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、无声惜细流 树阴照水 尖尖角 早有蜻蜓 教学反思 成功之处：1.根 据 图 片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗池上,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。5.在学完小池后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，备课素材【写作背景】池上和小池描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。池上用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。小池从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。【作者介绍】1.白居易（772 年846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如 悯农 农家叹 秋雨叹 悯旱 过白沙竹技歌等写出农民生活的艰难和疾苦，歌四时词播秧歌等 写出农民的艰辛和欢乐。【与文章相关的资料介绍】池塘 是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。【其他资料】描写夏天的古诗：山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。初夏 司马光 四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。四时田园杂兴 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。课后作业 基础积累大巩固 一、认真读一读，写一写。首 角 无 采 爱 尖 二、比一比，再组词。首 采 自 菜 无 角 天 用 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。池上是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 形象。四、重点段落品析。小池（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1.这首诗的作者是 代 。2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ，这一句的意思是 。思维创新大拓展 五、读一读，注意画出停顿。池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。参考答案：一、略 二、一首 自己 采花 白菜 无法 天地 一角 用处 三、白居易 儿童 四、宋 杨万里 小荷叶 水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。13 荷叶圆圆 课题 荷叶圆圆 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“珠、摇”等 12 个生字和身字旁 1 个偏旁，会写“亮、美”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。5.理解课文，感受夏天的美好。教学 重点 通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。教学 难点 仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。第一课时 教学 目标 1.会认“珠、摇”等 12 个生字和身字旁 1 个偏旁，会写“亮、美”等 7 个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一 激发兴趣,导入新课。1.同学们,我们刚刚学过古诗小池,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)2.（课件出示 2）展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13 课。(板书课文题目:荷叶圆圆)【设计意图：复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。】新课 教学（）分钟 二 初读课文，整体感知。1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。2.认识新偏旁。（课件出示 3：身字旁）新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。3.（课件出示 4：荷叶图）老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀?学生甲:大大的。学生乙:圆圆的。学生丙:绿绿的。3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。三、多元识字,自主识字。1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。2.全班展示交流。（课件出示 5）亮 台 鱼 美 机 放 朵(1)利用形声字记忆:机 放 朵(2)利用象形字记忆:“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。(3)利用部件相加法:例如:+大=美。同样方法记忆亮、台。3.抽读生字卡片,读字组词。四、指导写字，规范书写。1.读一读,要写好哪些字。（课件出示 6、7）(亮、机、台、放、鱼、朵、美)2.体会、描红,寻找关键笔画。【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。】【设计意图：生字的书3.老师展示范字,提示关键笔画。亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出 头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。4.学生根据提示再临摹。5.交换课本再书写。6.自荐展示。写，关键找准关键笔画，找准写字要点。规范学生良好的写字习惯。】课堂作业新设计 1.口头猜字。(1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字:()(2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。打三个字:()()()2.写出正确的笔画。(1)“亮”的第 4 画是()。(2)“朵”的第 2 画是()。(3)“美”的第 5 画是()。(4)“放”的第 3 画是()。3.填空。()的荷叶 ()的眼睛 ()的翅膀 ()的水花 参考答案：1.（1）晶（2）停 篮 膀 2.（1）横折（2）横折弯（3）竖（4）横折钩 3.圆圆 亮晶晶 透明 很美很美 第二课时 教学 目标 1.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、复习导入，温故知新 1出示生字新词，（课件出示 9）指名读，齐读。2齐读课文，说说荷叶是谁的什么。3展示绘画的荷叶。新课 教学（）分钟 二、再读课文，精读感悟 1都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（1）（课件出示 10）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”结合课文插图观察 池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：（课件出示 11）荷花（）的，（）的；水珠()，（）的。（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示12）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。（板书：小水珠摇篮）【设计意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。】【设计意图：对词句的小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示 13）（出示摇篮课件）谁来读读这一自然段？（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示 14）（出示第 3 自然段）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第 3 自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）（板书：小蜻蜓停机坪）一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”（课件出示 15）（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第 4 自然段？谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：小青蛙歌台）1.小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示 16）（出示第 5 自然段）自由练读第 5 自然段。指名读，齐读。（课件出示 17）出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：小鱼儿凉伞）（6）分角色朗读。（7）想象荷叶还是谁的什么？（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）3齐读课文。三、分角色朗读，练习背诵。1.请学生到前面指着图画向大家介绍。2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋)理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。加深对字词的理解。】【设计意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。】3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。老师引读:小水珠躺在荷叶上 学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。请大家眨眨眼睛。同上,完成第 3、4 自然段的引读、接读、表演。课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、课后延伸实践 1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。2.画一幅“荷叶是我的”图画，也可以图文结合，在班级展示。板书 内容 14 荷 叶 圆 圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。lin jn jn y r mi ho fi j ki fn （）（）（）（）（）二、区别字组词。珠（）摇（）停（）膀（）株（）遥（）亭（）旁（）三、连一连，说一说。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 四、仿照例子，说句子。例：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果 ，。【答案】一、亮晶晶 鱼儿 美 好 飞 机 开放 二、区别字组词。珠（）摇（）停（）膀（）株（）遥（）亭（）旁（）三、连一连，说一说。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 四、苹果香香的，甜甜的。教学反思 成功之处：1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。3.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。4.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。不足之处：1.范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。2，范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。备课素材【写作背景】荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。课文 2 一 5 自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用。【作者介绍】胡木仁，湖南长沙人，1940 年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教 40 年，连续担任班主任工作 40 年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中太阳的颜色获第五届儿童文学园丁奖，小兔开店获新时期第二届优秀读物奖，小镜子的秘密获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994 年，经民意测验，由中国少年文学家编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。【与文章相关的资料介绍】荷叶 为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6 至 7 月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。【其他资料】描写荷叶的诗句：1.幽幽湖水荷花躺，万山碧水接天沿。2.风生绿叶聚，波动紫茎开。3.池面风来波潋潋，波间露下叶田田。谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。4.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。5.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。6.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。7.芙蓉池里叶田田，一本双枝照碧泉。8.绿荷舒卷凉风晓，红萼开萦紫莳重。课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。mng ling fi j mi ho （）（）（）fng xu xio y hu du （）（）（）二、选字填空。一（）青蛙 一（）摇篮 一（）水花 一（）荷叶 一（）眼睛 一（）翅膀 三、词语搭配并连线。小水珠的 凉伞 荷叶 小蜻蜓的 跳台 小青蛙的 停机坪 小鱼儿的 摇篮 阅读能力大提升 对只片阵个双四、重点段落品析。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。1.词语积累。笑嘻嘻：（）游来游去：（）一朵朵：（）很美很美：（）2.我会模仿写句子。说：“荷叶是我的 。”思维创新大拓展 五、你喜欢荷叶吗？用你的画笔在上面大展 手脚吧！想一想，你会画什么呢？参考答案 一、明亮 飞机 美好 放学 小鱼 花朵 二、只 个 阵 片 双 对 三、荷叶是小青蛙的跳台 小蜻蜓的停机坪 小水珠的摇篮 四、1.乐呵呵 走来走去 一片片 很亮很亮 2.小青蛙说:“荷叶是我的跳跳床。”14 要下雨了 课题 要下雨了 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“腰、坡”等 13 个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。4.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。5.观察大自然一些奇妙的现象，能了解天气变化。教学 重点 联系生活实际了解词语的意思。教学 难点 读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。第一课时 教学 目标 1.认识“腰、坡”等13 个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”等 7 个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、激发兴趣,揭示题目 1.（课件出示 2）听录音,让学生说说听到了什么声音。(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声)2.同学们听到这些声音,知道了什么?(板书:下雨了)3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?学习了要下雨了这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。(补板书:要)【设计意图：录音导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。】新课 教学（）分钟 二、初读课文,读准字音 1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。2.同桌互查生字读音。3.老师出示生字,指名抽读。（课件出示 3）腰 坡 沉 伸 潮 湿 空 闷 消 息 搬 响 4.分段接读,纠正字音。“沉、伸、潮、湿”是翅舌音，“搬、闷”是前鼻音，“响”是后鼻音。“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空，读“kng”时，组词为“空气”，读“kng”时，组词为“有空”。三、分析字形，识记生字 1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。（课件出示4-5）【设计意图：汉字溯源法识字，通过字的演变过程，更好的理解字的意思，帮助记忆字形。】直 呀 边 呢 吗 吧 加 2.说说识记方法。(1)熟字带生字记忆:还边 真直 (2)加一加记忆:马吗 牙呀 巴吧 力加 要一腰、申一伸、般一搬（3）“闷、息”与心有关，可通过汉字溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（4）还可以通过组词回顾，复现生字词：（课件出示 6）弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起 3.猜字游戏。四、指导书写，规范书写 1.描红,寻找关键笔画。2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。（课件出示 7）“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均勻，且不能碰到横 折末 笔 长 横 要 长 而 稳。“口”字在左和右边的区别。“呀、呢、吗、吧”左边小口在左上格，封口横压横中线；“加”右边小口略大，位置居中。3.学生临写。4.同桌互换课本再写。5.展示评价。6.读读写写 直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。【设计意图：本课带有口字旁的字较多，集中在一起比较，发现口的书写，在左在右是不一样的。】【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】课堂作业新设计 1.把生字“直”“呀”“边”写在下面的田字格里，每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。2.故事里有（）（动物）。3.根据课文内容填空。（1）你为什么飞得这么低（）（2）我正在忙着捉虫子（）（3）是要下雨了（）（4）小白兔（）你快回家（）小心淋着雨（）答案：1.略 2.小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁 3.（1）呀?（2）呢！（3）吗？（4），吧，。第二课时 教学 目标 1.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。2.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、出示字词，复习检查。1.正确流利地朗读课文。2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。【设计意图：复习导入，出示字词，温故知新。】新课 教学（）分钟 二、初读课文，整体感知。（课件出示 9 课文三幅插图）小白兔到山坡上割草时，都遇到了谁？（遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁）他们都说了些什么？1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这些角色的同学来朗读。三、精读课文，重点突破。（一）走进故事情境，初读对话。请学生做做小白兔，读一读。（课件出示 10）小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（板书：燕子低飞）指名学生试读后，教师带上动作范读。观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白 兔。看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”读 出疑问的语气。引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。（二）学习“潮湿”1.出示词语“潮湿”。（课件出示 11）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！联系生活，深入理解“潮湿”。引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方 看到了小水珠？（课件出示 12）（随机出现【设计意图：先整体感知课文，理清文章脉络。为下面的精读打下基础。】【设计意图：从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在 引 导 学生 关 注 偏 旁，联系生活经验理 解词语。同时也为学生 了解 了 空 气、水 珠、虫子翅膀和小燕子低相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）小结现象：出现小水珠的原因就是出示词条“空气很潮湿”。放回句子，再读一读。（课件出示 13）燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”给词条排序，明白燕子低飞的原因。(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨 燕子飞不高 虫子翅膀沾了水 空气很潮湿 忙着捉虫子(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。（同桌合作排序，互相说说理由一一请学生到到黑板前演示排序，说理由。）创设交际情景，师生对话引导学生用“因为所以”说说燕子低飞的原因。分角色朗读小白兔和小燕子的对话。2.大家替他们想一想:这时候小鱼、蚂蚁是什么心情。请其他的扮演者再读课文。（课件出示 14）出示：小鱼的话：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上透透气，小白兔，你快回家了，小心淋着雨。”联系生活，深入理解“闷得很”。（板书：小鱼游到水面透气）想一想，生活中什么情况下感到“闷”？放回句子，再读一读。（课件出示 15）出示小蚂蚁的话：“就要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”（板书：蚂蚁搬东西）在和蚂蚁的对话中，也用上“呀”来问一问。飞之间的关系做了铺垫。】【设计意图：在理解的基础上，感情朗读，训练学生的朗读能力，交给学生感情朗读的方法。】【设计意图：联系生活和联系上下文的方法理解“闷得很”，训练了学生理解字词的能力。】“蚂蚁，蚂蚁，你们怎么在搬家呀？”3.通过听读,大家讨论一下:要下雨了,你知道了什么?(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西。)4.小白兔知道了吗?他是怎么做的,怎么说的?齐读最后一个自然段。（课件出示 16：最后一自然段）5.小白兔的想法前后一致吗?(不一致。开始将信将疑,后来半信半疑,最后十分肯定。)下雨前,小白兔有什么感觉呢?(感觉天气很闷。)6.请学生再分角色朗读。7.学了这篇课文,谁能解释一下:要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?8.你们还知道下雨前有什么现象吗?(蜻蜓低飞,龟背上有水珠,鸡不喜欢回窝等。)课堂小结及拓展延伸（）分钟 四 课后延伸,练习背诵。1.同学们,要下雨了,自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。2.练习背诵自己喜欢的部分。板书 内容 14 要 下 雨 了 燕子 低飞 小鱼 游到水面透气 蚂蚁 搬东西 课堂作业新设计 1.看偏旁写字。口()()()辶()()()2.口头填空。(1)要下雨了,燕子()。(2)要下雨了,小鱼()。(3)要下雨了,蚂蚁()。(4)要下雨了,天气()。3.读读说说。例:我们正忙着搬东西呢!(1)李老师正忙着()!(2)()正忙着()!【答案】1.口：吹 吃 叶 辶：边 还 连 2.（1）低飞（2）游到水面（3）搬家（4）很闷 3.（1）呢（2）妈妈 呢 教学反思 成功之处：1.录音导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。2.汉字溯源法识字，通过字的演变过程，更好的理解字的意思，帮助记忆字形。3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。4.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,老师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。5.联系生活和联系上下文的理解词语。如在理解“闷得很”一词时，让学生“想一想，生活中什么情况下感到闷？”不足之处：1.有效控制课堂，如何使低年级小学生持续保持浓厚的学习兴趣的问题。2.设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。备课素材【写作背景】要下雨了 是部编版小学语文第二册六单元中一篇生动有趣的科学童话故事，课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。【其他资料】天气早知道 泥鳅跳，雨来到。泥鳅静，天气晴。青蛙叫，大雨到。鸡进笼晚兆阴雨。燕子低飞要落雨。蚂蚁搬家早晚要下。蜜蜂归窠迟，来日好天气。鱼儿出水跳，风雨就来到。蜻蜓飞得低，出门带笠。黑蜻蜓乱，天气要旱。看动物预测天气 蜻蜓：蜻蜓高，晒得焦；蜻蜓低，带棕衣；蜻蜓点水，连续阴雨；蜻蜓千百绕天空，不过三日雨蒙蒙。蛙：久雨听蛙鸣，天气将转晴；久晴听蛙鸣，风雨快来临；雨停听蛙鸣，天气还不晴；蛙大声密叫，大雨快来到。课后作业 基础积累大巩固 一、我的书写最漂亮。y zh ji shng y bin ho ma du ba i y 二、我能连线。小燕子 忙着搬东西 要下雨了 小鱼 忙着捉虫子 小蚂蚁 到水面上透气 三、我会加标点。1.请你帮我捉害虫吧（）2.你是小红的妈妈吗（）3.要下雨了（）我还忙着捉虫子呢（）阅读能力大提升 四、重点段落品析。是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。1.仿写句子。是要下雨了吗？吗？2.小白兔看到了什么？思维创新大拓展 五、查一查。要下雨了，小动物们还有哪些变化？请你说一说。参考答案 一、一直 加上 一边 好吗 对吧 哎呀 二、要下雨了小燕子忙着捉虫子 要下雨了小鱼到水面上透气 要下雨了小蚂蚁忙着搬东西 三、1.！2.？3.，！四、1.是要打雷吗？2.小鱼都游到水面上来了。五、狗泡水，要下雨 语文园地六 课题 语文园地六 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学用字词句，认真读关于夏天的词语，学会扩写句子，认识食品上的汉字。2.正确使用标点符号，通过诵读气象谚语，帮助小学生积累句子。3.和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。教学 重点 积累气象谚语，从生活中学习识记字词。教学 难点 学会自主识字，会读短文。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地六”的内容。（板书：语文园地六）新课 教学（）分钟 二、学和用 板块一识字加油站：1.出示：（课件出示 2）冰 棍gn 西 瓜gu 绿豆 汤tng 凉席 蚊wn香 花露水 蒲p扇shn 竹椅y 萤yng火虫 牵qin牛 织zh女 北 斗du星 2.根据拼音读词语。注意读准翘舌音“扇、织”，前鼻音“棍、牵”，后鼻音“汤”。3.这些词语都与什么季节有关？认真观察我们发现，第一组是夏天常见的解暑水果和饮品；第二、三组词语除了“萤火虫”之外都是夏天常用的物品；最后一组“牵牛、织女、北斗星”是有关夏季星空的词语。（板书：和夏天有关的词语）【设计意图：结合生活识字，感 受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。】4.用熟字组词的方法识记生字 如：棍：木棍、火棍、棍子等。5.你还认识哪些与夏天有关的词语？（风扇、空调、冰箱等）板块二：字词句运用 1.读一读，照样子说一说。（课件出示 3）（1）先观察例句。这道题的例句一共三句话，读这三句话我们发现，一句比一句具体。第二句和第一句比，多了“在山坡上”，写出了割草的地点在哪里。第三句和第二句相比，多了“弯着腰”，写出了小白兔的动作。（1）仿照例句的结构，扩写“小鸭子游泳。”（课件出示 4）参考答案：小鸭子在小河里游泳。小鸭子自由自在地在小河里游泳。（板书：扩写句子）2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。（课件出示 5）（1）先读一读句子，看一看句子要表达的意思是疑问，是感叹还是陈述，然后再根据句意加标点。（2）通过朗读，你觉得陈述句和感叹句的区别是什么？（首先可以根据句子有无感叹词来判断。句号用在陈述句的句 【设计意图：能仿照例句把句子说具体。能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。】末，句中不出现叹词。感叹句带有浓厚的感情，一般有感叹词，如，“啊、呀、