人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法8和9的认识说课稿.pdf

人教版小学数学一年级 610 的认识和加减法:8 和 9 的认识 说课稿 一、说教材 8 和 9 的认识是在学生认识了 7 以内数及相关加减法的基础上进行，教学的教材上与 7 以内数的认识类似。通过主题图、摆圆片、计数器、直尺图等让学生理解 7 后面的一个数是 8 掌握顺序、然后用点子图作直观材料让学生比较大小。无论是认识数还是比较数的大小、数的组成都是建立在直观形象的基础上逐步抽象概括得出的。二、说教学目标。1、能正确地数、量是 8 和 9 的物体个数，会读、会写数字 8 和 9。2、使学生懂得 8 和 9 以内的数的顺序，会比较大小。3、培养学生有序地看图、数数的方法以及用数学的语言表达图意的能力。三、说教学重、难点。根据教材的特点和数学课程标准的要求，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是 8 和 9 的组成。教学难点是 8 和 9 的书写。四、说学情分析。教学本节课前，学生已经认识了 7 以内的数，对于数的含义、顺序、大小、组成等有了一些学习经验。也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力，会用简单的数学语言表达图意，并具有一定的小组学习经验。这些为本节课的学习提供了知识和能力基础。五、说教法。根据学情分析及一年级小学生学习数学的思维特点，本节课主要采用以下教学方法：1、演示操作法。教学中，教师借助多媒体教学的直观演示，为学生认识 8 和 9 提供丰富的感性材料，并通过学生对学具的操作，让学生在静态和动态中观察、感知，形成表象，把理性认识物化在教具的演示和学具操做过程中，有助于思维过程由具体形象到抽象概括的转化。2、启发谈话法。在多媒体的直观演示和动手操作过程中，教师用富有启发性的谈话和问题，引导学生积极思维，动脑动口逐步理解和掌握所学知识。六、学法及能力的培养。1、通过对主题图、计数器、直尺图等的观察，使学生初步学会有序观察的方法，培养观察能力。2、通过学生摆圆片、三角形等，初步培养学生动手操作和创新思维的能力。3、通过说一说、议一议等，培养学生语言表达能力。七、说教学过程。本课的教学，我设计了以下几个环节。第一环节通过复习，导入新课。上课伊始，老师出示 07 这 8 个数字宝宝，问学生这些数字宝宝你认识吗？叫出它们的名字。然后问：数字宝宝的队伍乱七八糟，你能帮帮排排队伍吗？用自己喜欢的方式排队。学生兴致很高，于是趋机说：老师又请来两个新的数字宝宝 8、9，想不想认识它们。今天老师和同学们一起来学习 8 和 9 的认识。在复习前面学过的知识的同时也顺利地引出了课题。第二环节、合作探究，运用课件资源，体验感悟。第一层教学基数 8 和 9 的认识 首先电脑出示教材第 53 页的主题图，引导学生观察画画，并让学生在小组内说一说，都看到了什么？然后反馈各小组交流的结果。这样安排可使全体学生都积极参加参与思考，符合面向全体学生教学原则，同时可发散学生思维。由于学生已经认识过 7 以内的数，观察过类似的主题图，因此估计学生会用前面学到的方法来进行观察，并回答出：我看到图上有 8 棵数、8 朵花，9 个人、9 只蝴蝶。然后教师小结，8 棵树、9 只蝴蝶等可以用 8 和 9 来表示（板书数字 8 和 9），让学生读两遍。其次，学生操作摆圆片。让学生从学具中数出 8、9 个小圆片摆一摆，然后，说说怎么摆的？这些不同的摆法，用的圆片的个数分别是 8 和 9。在日常的学习和生活中我们常常用到 8 和 9，让学生用 8 和 9 说一句完整的话。第二层 教学 8、9 以内数的顺序和大小 首先，出示计数器，教师谈话：请同学们看计数器，数一数，老师拨了几个珠子？（教师一个一个拨了 7 个）再问：现在我再拨上一个珠子，数一数，一共有几个珠子？谁说一说 8 是怎么来的？引导学生说出：7 再添上 1 是 8。并进一步提问：8 颗比 7 颗多几颗？7 颗比 8 颗少几颗？知道 8 是怎么来的，那么 9 呢，引导学生说出。其次，电脑出示直尺图。引导学生进行观察，从 0 到 7 有几段？7 段再添上 1 段是几段？7 在 8 的哪边？8 再添上 1 段是几段？9 再 8 的哪边？学生回答。教师指着刻度尺上的数，让学生从 0 读到 9，再从 9 读到 0。以使学生熟悉 9 以内数的顺序。最后，出示点子图来比较大小。教师谈话：7 和 8 住的很近，8 和 9 住的很近，你知道他们之间有什么关系吗？（然后电脑出示点子图）让学生借助点子图比较出 7 和 8 的大小，8 和 9 的大小。（来完成书上的 54 页的填空）教师板书：78 89 77 98 97 第四层：教学 8 和 9 的序数含义 首先，叫 9 名同学上台,排成一排,每人一张数字卡片。然后请同学们数一数，一共有几个小朋友。从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？从右往左数，举着数字 8 的是第几个小朋友。这一层次的教学主要是通过创设情景，让学生在游戏中，巩固理解序数的含义，掌握第几个和第 8 个、9 个。同时来完成课本 54 页的蝴蝶图形题，也活跃了课堂气氛。第五层：教学 8 和 9 的书写 写 8 和 9 是本课的难点，教学时，首先引导学生观察 8.提问：8 像什么？电脑出示“小葫芦”图片，然后 9 像什么？其次教师范写 8 和 9 的写法，并请学生随教师书空一遍。最后，要求学生仿照教师的写法在书上描写 8 和 9。（学生写数时，教师要巡视指导，注意矫正学生写字姿势和用眼卫生。）第三环节、巩固运用，提高认识 在这一环节中通过生活情景进行练习巩固新知，使学生能够正确认识 8 和 9 并运用所学的知识解决生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。通过以上教学设计，将学生带进形象生动，在色彩缤纷的教学情景中强化了教学重点，突破了教学难点，激发了学生的学习兴趣，从而提高了数学教学课堂的有效性。