小学三年级下册语文书第24课果园机器人教案.pdf

小学三年级下册语文书第 24 课果园机器人教案 教学目标 1.指导学生正确、流利地朗读课文。2.指导学生了解果园机器人的基本情况，激发其对机器人的兴趣，培养其独立阅读的能力。重点难点 引导学生了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人和科技的兴趣。课时安排：1 课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.教师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!2.出示课件：机器人 3.教师：你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学习第 24 课果园机器人。(板书课题)二、学生自读自悟 1.我们的猜测对吗?打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。2.根据课本“阅读提示”中的学习要求默读课文。3.想想有哪些地方读得不明白，学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问号。三、讨论与交流 1.提出疑难问题。2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。3.用自己的话说说果园机器人。四、有感情地朗读课文 1.自由朗读课文。找出课文哪些地方有趣。2.学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。五、拓展 机器人的分类 机器人是人类的助手和朋友 洗衣机的发明史 未来的汽车 与同学交流你知道的机器人的其他功能。六、小练笔 聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，他们不但能够进入厨房制作佳肴，还能够投身火海奋勇救火展开想像，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。先在脑海里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。一、学习目标 1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。二、教学过程(一)导入新课，阅读猜想 1.(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。(二)学习阅读提示 1.学生自读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。2.交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词，明确本堂课的目标。(三)初读课文 1.出示要求：划出生字新词，借助拼音，读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来，再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视点拨。3.师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，达到正确流利的要求。(四)深读课文 一)说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的规范和条理性 1.读读划出的相关语句。2.班内交流，教师随机板书。(板书：聪明能干、摘下来、装进、运到、充电、特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)3.比赛：一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总)，一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)二)说说果园机器人有趣的地方，体会科普文用词用语的趣味性 1.抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”，感受果农对机器人的喜爱之情。2.感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。(五)拓展延伸 1.宣说：机器人技术作为 20 世纪人类最伟大的发明之一，自问世以来经历 40 余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人的设计师。2.设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本领。自己仿照练说。3.交流介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。4.听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。(六)质疑问难 1.学完全文后，你还有不懂的问题吗?2.交流或留疑。(七)作业 1.阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。2.把设计的机器人写下来。小学语文阅读训练及答案-多变的狐狸 小学语文阅读训练及答案-多变的狐狸、语言积累和实践（30）分 1.看拼音，写词语。(4 分)hijingsusudunlinjinzhtnln（）（）（）（）tutidnshngyshanglnychngsh（）（）（）（）2.为下列词语找出错字，并改正。(2 分)迫不急待（）凶相必露（）手屈一指（）心喜若狂（3、辨音、辨形，组词(8 分)励（）访（）慌（）睬（）幕（）厉（）纺（）谎（）彩（）暮（）挣 zhng()载 zi()解 ji()zhng()zi()xi()4、按要求写词（6 分）1）1、3 字是反义词的成语：、2）来自寓言故事的成语：、3）表示“哭”的词语：、4）表示“看”的词语：、5、用“_”划出带点字的正确读音。(4 分)云锦（jnjng）令（lnln）狐教诲（huhu）栖息（qx）救济（jj）刹那（shch）匣（xiji）子）解（xiji）狐 6、先把下列词语补充完整，再根据这组词语的特点分别仿写一个。(6 分)（1）画龙点（）（）弓蛇影自相（）盾_（2）沾沾自（）依依不（）娓娓动（）_（3）持之（）恒（）水穿石（）而不舍_ 二、按要求改写句子，一定要看清要求。(4 分)1、我国有世界上没有的万里长城。（在原句上修改病句）2、小鸟在天空中飞来飞去。（改成拟人句）_ 3、教室里真干净啊，（写具体）4、爸爸妈妈常常严厉地斥责法布尔。爸爸妈妈没能阻止法布尔对昆虫的喜爱。（用上关联词）三、结合课文内容填空。(13 分)1、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往_；也许，奔腾不息的.浪花会把他的的骨灰送往_、_；也许，奔腾不息的浪花会把他的的骨灰送 往；也许，奔腾不息的浪花会把他的的骨灰送向_、2、林冲棒打洪教头这篇课文选自_，作者是_。这部小说成功塑造了位英雄好汉的形象，如宋江、_、_它是中国四小学语文阅读训练及答案-多变的狐狸大古典小说之一，其它三部是_、_、_。3、在这册语文书里，我认识了不少伟大的人物，有的生物学家法布尔，有的诺贝尔；有的史学家谈迁；还有的。_。这是一首家喻户晓的送别诗，请再写出一句送别诗中的名句_ 小学一年级语文小公鸡和小鸭子教案 【篇一】小学一年级语文小公鸡和小鸭子教案 1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说”等字。2、能借助拼音，正确流利地朗读课文，读好对话，了解小公鸡和小鸭子的生活习性，感受小伙伴之间的友情。3、了解“不”字的变调读音；联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的。友情。教学难点：通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友情。教学过程：第一课时 一、竟猜谜语，激趣导入 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏。嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（小公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（小鸭子）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题，领读课题。二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段序号。2、教师范读课文。3、生字过关。（1）自由读生字。块捉急直河行 死信跟忽喊身（2）同桌合作读词语。（3）运用字源识字法，讲解“死”字的演变。（4）开火车去拼音读，老师及时正音。（5）学生齐读。三、感知内容 1、朗读课文第 1 自然段：小公鸡和小鸭子一块出去玩。学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。2、朗读第 2 自然段。（1）教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。（2）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（3）在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡尽情地吃，很开心；朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心。（4）同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。（5）说一说，小公鸡吃虫子，还会吃得怎样呢？小鸭子吃不到，还会急得怎样呢？（6）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。（7）思考为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子捉不到呢？（从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性）四、指导写字 1、出示：河说听哥（1）出示生字，指导学生观察写法。（2）教师示范，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视指导。五、巩固练习 打开“基础训练-小公鸡和小鸭子”，一起来闯关吧！第二课时 一、检查复习 1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。（1）指名读词语。（2）开火车读词语。（3）积累词语。二、细读感悟 1、朗读第 3 自然段。（1）教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。（2）指导读好“不”字变调后的准确读音。出示：不（b）捉不（）到 不（）行 不（）信 不（）会（3）同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。2、朗读第 4 自然段。（1）教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。出示：小公鸡不信，跟在小鸭子后面。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面。（指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气）小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。（指导朗读体会小鸭子的急切）引导学生理解加上描述动作情状的词语后，句子更生动形象的作用。（2）同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。（3）分角色朗读 3-4 自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话。（4）提问：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳？（从脚掌形状体会小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳的不同生活习性）三、课文感悟 通过小公鸡和小鸭子的故事，我们明白了朋友之间要怎么样呢？（互相帮助）四、指导写字 1、出示：他也地（1）出示生字，指导学生观察写法。（2）教师示范，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视指导。五、巩固练习【篇二】小学一年级语文小公鸡和小鸭子教案 1、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2、学会 7 个生字及生字组成的词语。3、正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1、读懂句子，理解词语。2、识字，写字。教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间：二课时 教学过程：第一课时 一、读题、解题。请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读 2遍课文）1、这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4 个自然段，2 幅图）师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2、出示生字卡片，读准生字的音。三、结合看图，分段阅读。1、读第 1 自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）2、读第 2 自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3、读第 3 自然段，（自读 2 遍）。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4、读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B 承认错误）5、总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时 一、复习检查。1、朗读课文，分组分段读。2、出示生字卡片，检查生字读音。二、学会 6 个生字。1、他，t，拼读音节，读词语：他们。（1）识记字形，自学后讨论发言。（2）指导书写。看准位置：左边亻，右边也 教师写范字，学生仿写字头。2、河，h，拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共 8 笔。河水的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3、哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。4、再学习“说、也、地、听。三、巩固练习。1、正确、流利地朗读课文。2、抄写词语。虫子正在哥哥河边后面草地【篇三】小学一年级语文小公鸡和小鸭子教案 1、认识“块、捉、急”等 13 个生字和 1 个偏旁；会写“他、河、说”等 7 个生字。2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象的方法。3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。课前准备 课件 教学过程 一、猜谜引入，激发兴趣。1、出示谜语让学生猜一猜。（出示课件）板书：小公鸡小鸭子 2、结合图片，说说他们的不同点。（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）3、继续板书“和”，揭示课题。4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）二、识记生字，初读课文。1、自由读课文，出示朗读提示。（出示课件）（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）（2）用自己喜欢的方法识记生字。2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：（出示课件）他们小河说话也是飞快地听见身边哥哥不信 一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着忽然喊叫（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“身边”的“身”读前鼻音。（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。（4）齐读。3、趣味识字。（出示课件）（1）用转转盘的方法识字：也他地。转盘游戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。）认识部首“土”。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。选字填空，区分“也、他、地”。（2）说说自己识记其他字有什么好办法。（3）教师依次范写“河、说、听、哥”，学生仿写。三、再读课文，了解大意。1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3、出示填空。（出示课件）（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。（2）小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。四、布置作业。1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。2、朗读课文。小学二年级语文称赞原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文称赞原文 在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”【篇二】小学二年级语文称赞教案 1、认识 10 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。重点难点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认 刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下 认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。四、书写指导。1、我发现出示本课的 8 个生字，让学生说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。【篇三】小学二年级语文称赞教学反思 一、创造情景 课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中领悟 在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。三、情感融入 本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。