《日月明》教学设计.pdf

1/3 日月明体验教学设计 设计理念：这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式向学生渗透了一些会意字的构字规律。课文节奏明快，音韵和谐，读来琅琅上口，很受学生欢迎。在此之前，学生已经掌握了一些象形字的造字规律。因此，我以学生的体验活动贯穿整堂课，让学生通过多种形式的读去认识汉字，在读中熟悉汉字的音与形，在小组合作 探究中领悟会意字的构造规律，培养学生的独立识字能力。教学目标：1、知识与能力：认识十三个生字，会写“力、手、水”三个字，能正确、流利地朗读韵文。2、过程与方法：通过多种形式的读发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过小组合作、探究、游戏，培养协作意识，激发学习兴趣，提高学习效率。3、情感与态度：培养学生主动学习汉字的浓厚兴趣，激发他们热爱祖国汉字文化的热情。重点难点：帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。教具准备：生字卡片、相关课件 教学流程：第一课时 一、激趣引入，揭示课题。1、谈话：孩子们，还记得今年暑假那场神奇的日食吗？日食结束后，太阳重新照亮了大地。到了晚上，月亮也能为我们送来光明。那么，日和月合起来组成一个新字，你认识吗？它表示是么意思？2、日和月两个字的意思合起来，就是明的意思，这多么有趣呀！这节课我 们就要学习许多像“明”这样的有趣的汉字！它们呀都藏在一首好听的儿歌里，快来读一读吧。（日食从学生刚刚体验过的，以此引入，不仅会激发学生的学习热情，还会调动他们的感官回味，为接下来的体验打下基础。）二、熟读韵文，情景识字。1、请打开书 97 页，借助拼音自由读儿歌（在韵文中圈出生字）。2、指名读课文，注意正音（关注平翘舌、鼻边音）。3、教师范读，学生倾听。2/3 4、自由选择方式美美地读。5、同桌对读，互相正音。6、师生对读（日月/明，鱼羊/鲜），读完一遍后交换顺序。7、分组赛读，看哪个小组读得正确，读得整齐。8、打乱顺序提问式读（田力/？，日月/？）9、全班齐读。（朗读是最基本学习方式，也是最重要的实践活动，以读为本、读中感悟。引导在多种形式的朗读中去认识汉字，在主动学习的思维活动中，在内心深入的体验活动中，有所感悟，获得启迪。）三、合作探究，理解字义。1、出示生字卡片，学生认读，教师正音。（读后相机贴在黑板上）2、通过刚才的朗读，大家一定发现了前面的独体字和后面合体字的关系，开动脑筋想一想，大胆把你的发现讲给四人小组听。（小组合作学习，探究会意字的构造规律，教师下到各组聆听、指导，鼓励学生用语言、动作、绘画、编顺口溜等自己喜欢的方式表达，这种开放式的设计解放了学生的手、脑、口，体现了自主、主动的学习方式。）3、小组代表在全班交流组内的发现，教师引导和点拨学生发言。4、播放构字课件，加深印象。5、同学们，请仔细观察生字的结构，你又有什么新的发现？（引导学生发现：明、鲜、休、林、从是左右结构字，尖、尘、灭、男、森、众是上下结构，森、众是由三个字组成的。）6、同学们的眼睛真亮，请你再仔细观察笔画，独体字组成合体字后有什么变化？（发现木木成林后捺变点，小大组成尖后小变成小子头）。7、总结：今天我们学的这些汉字，都是由两个或两个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合，这样的字我们把它叫做会意字。四、游戏体验，巩固识字。1、开火车，认生字。2、邮递员送信。学生扮演邮递员为住户（音节）送信（送去对应的生字）。3、同桌合唱拍手歌。（用拍手歌的形式背课文。）（游戏是儿童自然生成的心灵归宿，是吸引儿童的天然磁场。识字教学中这几次必要的游戏，是构建有效语文课堂的美丽策略，是学生以身心体验学习过程3/3 的最佳方式。）五、拓展练习，独立识字。98 页课后练习：读读想想 1、用刚才学到的识字方法，读一读，想一想：合体字是什么意思？2、试着讲给大家听一听。（适时的拓展，会让学生探索的脚步不断向前迈进。）板书设计：日月明 日 月 明 鱼 羊 鲜 小 土 尘 小 大 尖 一 火 灭 田 力 男 人 木 休 手 目 看 二 木 林 三 木 森 二 人 从 三 人 众 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！