人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法：数学乐园说课稿.pdf

人教版小学数学一年级 610 的认识和加减法：数学乐园 说课稿 教材分析 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析 学生认识了 010 并掌握了 10 以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念 未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标 1进一步掌握 10 以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。3经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程 一、创设情境，导入实践活动课。1课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？2师板书课题：数学乐园 3用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动（一）：走迷宫游戏。1复习对 010 各数的认识。（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字 010，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。2故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）教师以一个小白兔迷路的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按 1、2、3、4的顺序走到 9 就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按*的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？3学生独立走迷宫帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。4比比谁想得多，进行评价奖励。5找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从 1 走到 2 有几种方法？”“从左边的 2 走到 3 有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。三、活动（二）：对口令游戏。1（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出 3”，生答“我出 5”，复习数的组成。2同桌互对口令，复习数的组成。四、活动（三）：送信游戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动（四）：起立游戏。1报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动（五）：投掷游戏。布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共 10 个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结 新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢！游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。二、小组合作学习，便于人人参与。在巩固 10 以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。