“双减”背景下的小学数学作业设计优化策略分析.pdf
“双减”背景下的小学数学作业设计优“双减”背景下的小学数学作业设计优化策略分析化策略分析摘要：在“双减”政策的背景之下，如何为学生减负，成为每个小学数学教师经常思考的一个重要问题。双减就是为了进一步减少学生的课业负担，提升学生的综合素质做铺垫，为保障学生的全面发展提供保障。因此对于小学数学教师而言，结合学科特点，采用作业内容精炼化、形式的多样化、设计实践型作业等多种方式方法，达到“减负增效”目的；使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生德智体美劳综合素质的全面发展。关键词：“双减”背景；小学数学；作业设计随着素质教育的层层深化,国家的教育部门针对中小学生的实际状况而出台的双减政策,目的正是希望降低孩子的学习压力,从而促进学生的全面发展。数学教师应紧紧围绕学生基础知识要求,合理安排课内外的教学活动;要将课外作业与教学有机结合,用少而精的高效作业代替了单一、机械、重复性的大量习题,以实现教育减负增效目的;要让教师教学成果真正地为教学服务,为综合性教育服务,使其促进了学生认识、技能、综合素养的提高。布置作业的重要目的是为夯实和掌握教学知识,所以设置教学作业是很有必要的。不过,布置作业必须兼顾学生特点、课程任务、课标要求等多种原因,科学合理地适度地布置作业,而不能单纯要求学生进行大量练习。对于小学生而言,过重的压力会造成孩子们兴致不高,兴趣降低,严重影响学生学习效果,题海战术效益也不大,反而造成他们的厌学。过度学习还会危害学生休息权,不利学生身心发展。所以,在双减的背景下,我们深入研究教材,认真分析学情,精心设计作业,努力在量上做减法,在质上做加法。在双减背景之下,数学作业设计要充分尊重差别,适应不同层次学生的需求,严禁一刀切,坚持层次、类别化设计作业。任务安排要少而精,精心设计,既兼顾学习有困难的孩子,又顾及吃不饱的孩子。老师应该改变教育观念,知道减负也不能一味的减少作业量,重点是如何在减负的时候提升质效。在数学作业设计中,应着重注意以下几个方面因素:一、提高认识,更新作业设计理念作业是学校课堂中教学的主要部分,但目前在作业的设置方面还存有着一定问题,如操作方式的乏味、简单、死板;作业评价如果没有分层性和目标式等,则长此以往将会降低他们对掌握数学学习的浓厚兴趣和主动性。因此身为老师,要积极、努力研究如何设计能合理的有效的布置作业,以努力提高孩子们掌握数学的主动性,并促使他们形成相关的思维方法,从而发展学生数学思维,提高学生问题处理的能力。二、作业内容精炼化首先必须科学控制好数学作业的数量,要努力做到少而精,精而有效,尽量避免发生机械、单调、反复性无效作业或惩罚性作业,也尽可能减少那些死记硬背、反复抄写的练习。要站在学角度,估计学生完成作业所可能需要的时间,也可以设计分级作业,在完成作业的时限和内容上要分级。由于学个体的能力差别,基础较差的老师要多留些时间给学生,而基础较好的则可提前完成作业。学生完成的时候灵活,因此各个阶段的学生学完作业就不再有问题。例如:书本上的概念,应该让学生在理解的基础上去掌握,并学会应用,而不是一味的抄写多遍。三、作业形式的多样化,提高学生的练习兴趣书面作业类型中,应注重于利用与课本配套的数学练习加强和提高对学过的知识点的掌握程度。同样倡导让孩子们自行出题,这有利于培养孩子的思维能力。比如:对一、二年级学生,可以提供他们熟悉的生活情景图,让他们提出问题考考同学;对于三、四、五年级学生,应该让他们试着自行编题,给他们一个很简单的生活情景词语或者一个图形,他们自行编出问题;六年级学生,应该尝试着运用思维导图学会整理数学知识,也能够根据单元的知识点内容分门别类,将他们自己觉得最关键或是最不易掌握的知识点给整理出来。出题往往比做题更有困难,但一旦他们自己就能出题了,那再去做题目也毫无困难,并且通过他们的出题能力,就能够反映出他们已经掌握了什么知识点,但这些知识往往对学生而言都是难点。这就需要长时间的努力,更需要经过科学合理的设计、在教学实践中不断地检验与完善,才能切实检验成效。四、设计实践型作业,以启发学生数学兴趣作业设置必须适应学生年龄特征和心理发展,题目的类型应该多元化,切忌仅限于简单的书面题目,需要设置更多的实践性、操作性的实践类题目,根据实际情况,可以让他们自己实验或者现场测量,启发他们掌握数学的兴趣,缩小所学和真实知识的距离。例 1：在学习六年级统计图时:作业设计:请你向父母亲调查,你家近五年的家庭收入情况。(1)、请你用统计图,将你家近来的家庭收入状况显示出来。(2)、谈谈近五年的家庭收入变化的感想。然后用统计图来表现学生自己家里的经济收入状况,既使学生饶有兴趣地去调查并完成,以实现求知目标,从而启发学生自己的智慧潜能和提升了数学趣味,也使学生更加关注自己家里的实际经济状况,将思想教学融于其中。例 2:在学习千克的初步认识之后,教师便可向学生布置下列作业:第一,去商店里找一找一千克的产品里面都有什么?第二,对方便面、洗衣粉、牛奶、面包袋等的重量进行调查。第三,让我们一起猜一猜大约一千克的大块糖是多少个?并把它称量,然后数一下,通过实践来验证自己的猜测。采用这种方法,由老师布置学生自主研究的作业,并由自行动手实验得出正确结论,能够让他们感受到生活中处处可以体现数学,而且具有非常重要的价值。例 3:对于二年级学生上册多边形的认识,这一模块中有趣的七巧板,而针对这种教学内容也可创设出系列的一系列综合实践活动作业。学生们完全可以在玩乐中、快乐中学。而且,这样的作业设计也一定是最受小朋友们喜爱的作业。例 4:六年级数学上册圆的认识,就要求孩子在学会画圆圈后自己把大小不同的圆圈组成不同的形状,再涂上颜料,以构成五彩缤纷的画面。这些体验型的活动不只是中小学生最喜欢的,同时也能够充分调动学习困难生的求学积极性。双减政策的含义是不但可以释放孩子个性,而且有利于儿童青少年身心成长;能够促使他们在生动活泼的环境学习、健康愉快的生长。总而言之,作业训练只是手段,而让孩子在课后能够掌握应用才是最终的目的,想要实现这种目的,作为数学教师就必须认真安排好课堂作业,做到少而精,制定一些既能检验孩子的学习效果,又能训练孩子核心素质的创新型综合性的数学作业,并切实地为孩子减轻课业负担,使他们能在作学中、乐中学。使所学内容得以高效掌握,使双减政策落地生花,让他们真真正正体会到双减改革为学生学习带来的全新变革,从而在深入学习中了解数学的实质,提高对数学知识的了解与把握,最终实现学生的高质量的数学学习。参考文献：1白俊燕.小学数学动手实践性作业实例分析J.科学大众(科学教育),2020,No.1180(01).2毛东丽.小学数学作业设计的优化策略J.读天下(综合),2020,000(014):P.1-1.3罗素荣.小学数学作业设计的实践研究J.试题与研究,2020(16)4王爱花.论如何有效设计小学数学探究性作业J.数学学习与研究:教研版,2020
