《作业设计》读后感.pdf

作业设计读后感范文篇 1 这几天看了作业设计：基于学生心理机制的学习反应这本书，书中的许多 观点都让我深受启发。但是让我感触最深的观点是作业的“主动投入比作业的“完 成和“正确更重要。作业是对课堂教学的稳固和延伸，是提高成绩的保证。从心理学角度看，作业 是教师指派给学生，要求学生在上课以外的时间完成的任务。自我调节领域的研究 专家齐默曼明确指出，成功的家庭作业完成需要自我调节学习，在成功完成家庭作 业的过程中，学生需要通过自我调节设置作业目标、选择恰当的学习策略、保持动 机、监控过程并对作业结果进行反思。在科尔诺的意志理论中，家庭作业是学生的工作，它使学生学会如何忍受枯燥，锻炼其意志力，促进其责任感与纪律意识的形成。在完成作业的过程中，学生需要 独立管理自己的作业，包括进行时间规划、作业的环境管理、集中注意力、保持或 提高做功课意图的强度、面对困难的作业任务保有恒心、抑制外界干扰因素、对做 功课时伴随的不良情绪进行调节等。美国资深作业研究者库柏认为，对于儿童而言，家庭作业可以帮助他们形成良 好的学习习惯与性格品质。在完成家庭作业的过程中，学生能够形成自律、遵循作 业标准、敢于面对并克服困难、学会坚持、低于诱惑、强化对学习的责任感等积极 心理品质。有效的作业应该是孩子们主动投入的作业，他们主动投入时间和精力；主动克 服困难、排除干扰；主动挑战自己、锻炼自己在这样一种积极的状态下完成的 作业，才是我们所期望的理想的作业行为。作业设计读后感范文篇 2 凡父母交给我们的 孩子，有些可能毫不起眼，有些看似浑浑噩噩，但他们可能 都是闪闪发光的珍宝。当教育改革的浪潮被一波又一波地冲击我们的小学，我们开 始在这些浪潮中反思自己是否可以看到每个孩子的价值并接纳他们。作为一线英语 教师，我们需要用实际行动去践行这一切。而我们最需要走出去的一步就是切实减 少学生的作业量，保证学生学业品质的提升，并尽力让每个孩子体会到完成作业的 成就感。然而目前，学生作业的作业存在着突出的问题，严重影响着教育教学质量 的提升。从学生的立场看到的作业是这样的：超量的作业，孩子苦不堪言；无趣的 作业，学生没有兴趣；强加的作业，学生讨厌。本应该是课堂教学的稳固和提高成 绩的保证的作业，让学生产生了厌恶之情。作为教师的我们也是苦恼不已。在这样 的一种大情景下，作业设计-基于学生心理机制的学习反应一书“走近了我。我开始翻开它，了解它，研读它，并为能从中学习经验而感到幸运。本书从作业现 状调查入手，分析学生作业心理机制，提出作业设计原那么，并分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行具体指导。书中案例丰富 对于提高教师作业设计能力、改良中小学作业质量有着普遍指导意义。一、巧设计，注重作业内容多样化有的数学老师以“主题整合，表现本位为 特征的作业设计，注重作业设计的探究性和整合性；还有语文老师注重作业设计的 趣味性，进行趣味性作文设计，关注了学生的生活和需要。作为英语老师，我们现 在已经站在“巨人的肩膀上，希望可以我眺望更远处。在稳固拓展类作业的设计 上，我可以帮助学生有更真切的体悟，更能考察学生对知识的理解与掌握程度。像 实践类的作业布置，说成自己做主，在生活中寻找力量。换一种形式，换一种说法 就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置作业的时候，也要用点心。如以下案例 中，作业 1，2 为稳固性作业，很好地稳固了本课时所学习的关于食物类的单词和 重要句型。作业 3 为实践类作业，学生可以根据自己不同的喜好和水平风格去拓 展自己知识，并且富有乐趣。二、巧拓展，注重作业布置有 效 性，作业布置要注重有 效 性，要 针 对 教 学 目标 和课堂教学的具体情况，有的放矢，不仅让作业发挥课堂教学的延伸补充作用，还 能进一步激发学生学习的兴趣和探索的欲望。在学生掌握了局部词汇和句型后，布 置一些开放性作业，让学生自己尝试编写英语小诗，小故事；仿写课文等。学生们 在编写过程中，可以防止课堂上时间、学生人数等条件的限制，充分发挥自由想象 的空间，最大程度地展现个人独特的思维和个性。二、巧置趣，激发学生学习兴趣“兴趣是学习最好的老师，在作业上，也不例外。学生在写作业的过程中，沉浸 在一种乐趣当中时，会产生更多的思考，迸发出更多智慧的火花。在小学英语教学 中，我们要变“机械为“灵活，变“死记为“活学。比方最枯燥的语法的题，只要改变一下形式，引入一些竞赛，增添一点鼓励，学生就能变苦学为乐学。在每 课教完之后，布置竞赛性的作业，让学生在竞赛的中爱上作业，爱上学习。路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。希望每个学生的作业王国中，都能有无比灿烂的智慧 渗透。作业设计读后感范文篇 3 在这个学期中，平时闲着无聊时，会顺手翻开学校为我们准备的每个学期一本 阅读书籍，这个学期的书本作业设计：基于学生心理机制的学习反应，在临近 期末时我已经阅读了一次。作业的设计和平时我们的教学生活息息相关，阅读完这 本书，感觉还是有一定的收获的。我们每天都会给学生布置作业，理想的作业行为除了“完成和“正确外，更 重要的到底是什么？这是值得我们思考的问题。学生作业质量不高，严重影响着教 育教学质量的提升。作业设计：基于学生心理机制的学习反应从作业现状调查 入手，基于一周作业扫描的喜好度分析，分析学生作业心理机制，提出作业设计原 那么，并分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进 行具体指导。作业设计：基于学生心理机制的学习反应这本书中的许多观点都让我深受 启发。但是感触最深的是第二章学生的作业心理机制中的第四小节-基于心理机制 的七个作业设计原那么。结合所读的这本书：反思我自己教学现在任教三年级两个班级的数学过程中，一、对于作业的 布置，最主要的目的为了稳固课堂上所学的知识，让学生在熟练的操作过程中加强 记忆，提高技能，平时我的这些作业认知要求往往都不高，学生只需要简单地回忆 课堂中所学知识，对一些有较强学习能力的学生来说，可能在教师讲解之前就已经 会了，更不用说经过 40 分钟的学习，如果在课后还要去做大量的练习，学生会认 为这样的作业非常容易，他只是在进行重复操练。这也正是，我最近一直在反思的 问题，为什么学生眼中的数学就应该是一看就能得出答案的，如果一遍题读好了之 后，没有得出自己的解决方法，就不愿意再多去专研，去思考，读了这个章节，我 隐约感觉，孩子的这个习惯和我们平时的作业布置有很大的关系，就像书中建议的 我们应该减少低水平的重复作业，增强作业的可理解性。二、复习阶段练习中，学生对于现实生活中长度、面积的大小感知很薄弱，练 习中的错题，我已经集体校对评讲，但是数字换一换，学生还是错误率比拟高，一 直很难理解学生的这种状态，再次翻开这本书，试图想寻找点可以解释的结果，功 夫不负有心人，当我看到了第 53 页中第三小点：要以尽可能少的作业量促进可能 多的认知投入。是的，这块的屡做屡错，意味着孩子们的认知投入不够，回想反思 着，对于孩子每周的课外作业，我很少布置，试想，在面积长度这个认识的过程中 每周有两到三个作业让孩子们实地的去测量，去感知，通过亲身体验，回来一起交 流等形式，不仅孩子们的兴趣专注力会投入，对知识的掌握就不会那么困难了，让 学生愿意去完成这样有挑战性的作业。对于孩子们的思考习惯是不是也会有进步？接下去的教学中，我想努力试试结合自己本班级的实际情况，采用书本给我们的建 议，从作业方面下手，基于孩子的心理机制角度去布置，是不是会有意外的收获，还是有点小期待的。作业设计读后感范文篇 4 反复读来，把这本书的内容归结为几个字：准实优新趣。准，就是作业设计要 扣准课标，扣准本课的教学目标，目标要集中。实，就是作业设计要有实效性，有 实际意义，切实可行，不要花架子。优，就是作业设计要优化，要精心设计，关注 学生层次，关注知识点的难易程度，循序渐进，力求多效。新，就是作业设计要有 新意，宝宝不能太老套，设计形式上力求扎实而又不失新意。趣，就是作业设计要 讲究情趣，有趣味性，富有创意，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增 长才干的成功乐趣。还要有人情味，关注学生的需要和能力范畴。在语文教学实践中，课后练习题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变 得起伏不定。如何根据课后练习题的不同特点与作用，把课后题的练习贯穿在整个 教学的始终，使它得到最优应用呢？首先，在确定教学目标时，还应潜心研究每一道课后习题。课后练习作为教材 的有机组成局部，它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置，决定了它具 有一般练习题所没有的功能。不少课后练习为教师教学指明了目标，提示了教学的 重点和难点，又暗示了教学的方法和思路。因此，教师课前要钻研好课后练习，紧 扣内容的重难点，发现知识的生成点，确定技能的培养点，从而确定正确的教学目 标。语文课教什么在很大程度上是由课后练习或明或暗指示给教师的。其次，利用课后习题，指导学生自学。课前针对课后习题进行预习，能更好的 了解学生的最近开展区，对提高教学效率非常必要。如，在学习课文之前，让学生 根据课后“思考练习自主预习，将会使课堂教学更简约有效。另外，预习后要及 时反应，摸清起点。