村居_教学设计.pdf

-.-村居教学设计村居教学设计教材分析：教材分析：村居 是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析学情分析：这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。教学目标教学目标1、会认“村、居、醉、烟、童”5 个生字，会写“忙”这个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。教学重难点教学重难点重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学准备教学准备教具：多媒体课件、课文插图等。学具：关于春天的资料卡片等。教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。-.可修编.-.-学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学内容：教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。教学重点：教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。教学过程：教学过程：一、一、创设情境，导入新课：创设情境，导入新课：1 1）揭题：）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗村居，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题村居。2 2）读题：）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读准平舌音。给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村）给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中）“村居”是什么意思？（在农村居住你真会思考！）“居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。3 3）解题：）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读村居。（板贴词条）二、二、多种形式，充分朗读：多种形式，充分朗读：1、教师范读、领读。2、借助拼音，学生试读。3 3、跟老师读：、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。4 4、指名读诗、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4 人）评价：*正音：草长莺（yng）飞、拂（f）堤杨柳醉（zu）春烟、散（sn）学*你可真能干呀！已经读得这么流利了！*读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。*太棒了，你就像是一位小诗人呢！-.可修编.-.-5 5、生齐读：、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。6.教师领读，学生接读7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！（读词巩固生字）山村 居住（to）醉 春烟 童年 发散 连忙哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线和好朋友连连线。草长（zhngchng）莺飞拂（ff）堤杨柳儿童散（shnsn）学东风（fngfng）三、自学质疑。三、自学质疑。1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。四、图文结合，感悟大意。1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？如：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，这样的山村春光多么令人陶醉啊！再从课文中圈出相关的词语。2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊？出示第一、二行诗，也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物，如草长、莺飞、拂堤杨柳等，从而帮助学生理解前两行诗意。3、重点理解：拂、醉4、学习多音字：“长”5、学习“堤”、“拂”、“”。“堤”字要联系画面，使学生知道是指河岸，组词河堤、江堤、堤岸，并与“提”相区别。“拂”字要联系生活实际来理解吹拂，是春风拂面，轻柔之感。“”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等汉字。6、出示“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。7、诗人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。-.可修编.-.-“因”：练习用“因为所以”说话。“烟”：形声字，依据“火字旁”，了解它的本义，注意它的书写，一捺变点；再理解本课中“春烟”的含义。8、指导朗读：师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快重读“醉”、“忙”两个字）9、在虚宫格中指导书写“村、居、堤”三个字。四、布置作业：1.练习书写三个生字。2.朗读古诗。第二课时第二课时教学内容教学内容学习后两行诗，有感情地朗读全诗，并巩固练习。教学重点：教学重点：理解古诗第三四行，有感情的朗读背诵，学习生字。教学过程：教学过程：一、复习字词，导入新课：出示词卡：村居、杨柳、吹拂、堤岸等词语，学生认读。上节课我们在一片美好的春色中，认识了这些生字，学会了这些词语，老师在这花红柳绿、草长莺飞、万物复苏的春日里，真的有些陶醉了。二、理解古诗，学习生字：1、看图：孩子们在这大好的春色中做什么？观察他们的表情，想象他们放风筝的心情，谁再来描述画面的情景？2、小孩子们放学时，天色还早，赶忙趁着东风快乐地放风筝。哪两行诗是这样写的？出示古诗第三四行。3、“放学、回来、纸鸢”分别能用诗中的哪三个词语来替换呢？4、学习“童”。-.可修编.-.-学习多音字“散”。学习“放”，注意反文旁的书写。5、师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？6、想象画面中孩子们的心情，有感情的朗读古诗。7、齐读全诗。引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。8、配乐范读，学生静静地倾听、比较。9、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）（1）指名读，师生评价。（2）接读，师生评价。（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。（4）并尝试背诵。三、定位识字，课堂练习：1.把生字宝宝送回家。2.指导课后练习，有条件地可以制成课件。读一读：多音字“长”。读写词语：山村、江堤、烟花、因为、放松、儿童、后来居上、天女散花、相同意思的词语连线。回来归来、风筝纸鸢、放学散学四、互动拓展，积累好词美句。1、（出示幻灯 5）在村居中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。五、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。-.可修编.-.-板书设计：板书设计：村 居草长莺飞拂堤杨柳醉春烟-.可修编.