新人教版数学四年级下册第4单元第9课时小数的近似数教案及教学反思.pdf

新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第 4 单元 小数的意义和性质 第9课时 小数的近似数 教学内容 教科书第 52 页例 1。教学目标 1.让学生能正确运用“四舍五入”法求小数的近似数。2.初步了解求小数的近似数时表示的精确程度，理解求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.培养学生的类比推理能力。教学重点 理解并掌握求一个小数的近似数的方法。教学难点 理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的 0 不能去掉的特点。教学过程批注一、创设情境 教师：你知道我国现在有多少人口吗？学生根据了解，知道大约是 14 亿人口。教师：为什么说大约是 14 亿人口？引导学生了解：14 亿人口是反映我国人口的近似数，不是准确数。教师指出：在日常生活和计算中，有时也需要求一个小数的近似数。（板书课题：小数的近似数）新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 二、探究新知 1.教学例 1。（1）教师投影出示例 1 图。（2）豆豆的身高是多少米？学生根据观察的情况，可能会说出以下三种不同的数据：a.豆豆高 0.984m b.豆豆高约 0.98m c.豆豆高约 1m（3）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？组织学生在小组中交流讨论，然后汇报。让学生在交流汇报中明确：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。（4）教师引导学生求小数的近似数。a.如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略。板书：0.9840.98 小于 5，舍去。b.如果保留一位小数，就要把百分位和后面的数省略。板书：0.9841.0 大于 5，向前一位进 1。（5）想一想：0.984（）（保留整数）。组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。（板书：0.9841）（6）比较区别。教师：0.9841.0 和 0.9841，它们的近似数一样吗？组织学生讨论，然后汇报。学生可能会认为 1 和 1.0 一样大，所以它们的近似数一样。教师可根据取小数近似数的过程引导学生观察。新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 0.9841.0 是保留一位小数，表示精确到十分位，0.9841 是保留整数，表示精确到个位。并且指出：在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。2.归纳求一个小数的近似数的方法。教师：怎样求一个小数的近似数呢？组织学生在小组中议一议，相互交流，然后汇报。通过交流，使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，保留整数，表示精确到个位，应根据十分位上的数来“四舍五入”；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上的数来“四舍五入”；保留两位小数，表示精确到百分位，应根据千分位上的数来“四舍五入”三、课堂小结 通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？板书设计 小数的近似数 0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于 5，舍去 大于 5，向前一位进 1 大于 5，向前一位进 1 求近似数时：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位。教学反思 数学知识是相互关联的，通过求整数近似数的方法，来探索求小数近似数的方法，新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 4 学生得到了知识迁移。同时，培养了学生的类比、概括归纳的能力。