小学数学《吨的认识》教学反思.pdf

1/3 小学数学吨的认识教学反思 小学数学吨的认识教学反思 吨的认识重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现猜测，验证，操作，感受等以学生体验为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下：一、以动态生成为魂，发现知识的生长点。1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬。正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20 个这样的老师的体重合在一起有 1 吨多重，使孩子们引起对吨的悬念。2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20 千克一桶矿泉水，搬50 次，正好是 1 吨。50 桶 20 千克的.矿泉水是 1 吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是 25 千克，40 个这样的好朋友合抱在一起才会有 1 吨。而在班级内有 52 个小朋友，此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，2/3 产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：25*52=1300千克，1300 千克就有 1 吨 300 千克了，超过 1 吨了，依次得出了吨与千克化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。二、对于两次教学的感受 去年也是教学三年级，表面上看这是同一个教材，好多次我都是拿着去年的书去上课的。但在有一次让学生把题目读一读中发现这两册书还是有不同的地方的。在这个吨教学好的做一做中，第一次也就是去年那本书中题是这样的：在一辆载重 2 吨的货车上，装 6 台重300 千克的机器，超载了吗今年的题是：在一辆载重 2 吨的货车上，装 3 台重 600 千克的机器，超载了吗虽然学生的答案应该都是没有超载，但是我们从计算过程去看，却是不一样的。6 台重 300 千克的机器改成 3 台重 600 千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算，对于一些成绩不是最好的同学来说，也就是要用加法来计算的同学来说。去 年 的 书 要 是 你 要 用 加 法 就 要 这 样：300+300+300+300+300+300=1800 但是今年只要 600+600+600=1800 就好了。两者一比我们能更好的发现今年这样一改对于学生来说获得成功的可能性就大多了，因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了，这就对于他们的成功感有很大的伤害，因为实际上 3/3 学生不会做的，只是因为模式中数据太多了。而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步。当然对于用 300*6 和 600*3 的同学来说影响不大，可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法。所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得成功的机会