现代文阅读作用类题目(思路2).ppt

文学作品阅读专题之一分析作品结构 把握文章思路分析文章分析文章开头、结尾、过渡开头、结尾、过渡等部分以及文中等部分以及文中穿穿插性材料插性材料的作用。的作用。命题类型四命题类型四 ：分类解析一：分类解析一：段落（段落（一句话）一句话）的的作用作用提问方式提问方式：作者写作者写xxxx段有什么作用段有什么作用(或好处、效果）？或好处、效果）？提问变式提问变式：（1 1）为什么要写）为什么要写XXXX段内容？段内容？（2 2）删去）删去XXXX段可以吗？段可以吗？解题思路解题思路：(1)(1)确认指定段落在行文中的位置。确认指定段落在行文中的位置。(2)(2)明确重要段落的基本作用明确重要段落的基本作用(3)(3)明确答题的方向明确答题的方向(一般从结构和内容两个方一般从结构和内容两个方面入手面入手)。答题答题模模式式：结构（包括表现手法）结构（包括表现手法）+内容（叙写了什内容（叙写了什么内容或表现了什么内容，抒发了什么感情）么内容或表现了什么内容，抒发了什么感情）内容上：内容上：突出了突出了，表现了，表现了，描写了描写了，营造了营造了 与与 相对比，强调突出相对比，强调突出 以以作衬托，突出了作衬托，突出了结构上：结构上：引出下文引出下文 为为作铺垫，作铺垫，设下了悬念设下了悬念 与与相呼应（照应）相呼应（照应）承上启下承上启下答题模式答题模式一、开头一、开头一段话或一句话的作用：一段话或一句话的作用：内容：点题内容：点题 渲染了渲染了氛围氛围 奠定了感情基调（景物）奠定了感情基调（景物）与后文与后文形成对比，强调突出了形成对比，强调突出了 为后文为后文作衬托，表现了作衬托，表现了结构：总起全文，是全文的纲结构：总起全文，是全文的纲 引出下文引出下文 为为作铺垫作铺垫 设下了悬念，埋下伏笔（小说）设下了悬念，埋下伏笔（小说）首尾呼应首尾呼应 例例：文文章章以以“山山月月曾曾是是旧旧时时友友”为为题题，开开头头却从小城月写起却从小城月写起，这样写有什么好处？（，这样写有什么好处？（4分）分）夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一轮小城夜阑人静，万家灯火次第熄尽，一轮小城月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残月，这才怯怯迈了步子，移向中天，照亮些残留的夜色、人迹。那月亮，有些瘦弱、苍白、留的夜色、人迹。那月亮，有些瘦弱、苍白、营养不良的营养不良的。哪里比得上我故园那轮丰美而多。哪里比得上我故园那轮丰美而多情的山月呵？山月曾是我旧时友。情的山月呵？山月曾是我旧时友。（一一）、如如开开篇篇点点题题，首首段段作作用用：一一定定要要考考虑虑的的是是：总总起起全全文文或或点点明明主主旨旨，或或表表达达与与主主旨旨相相关的某种感情。关的某种感情。文章以文章以“山月曾是旧时友山月曾是旧时友”为题，为题，开头却从小开头却从小城月写起城月写起，这样写有什么好处？（，这样写有什么好处？（6分）分）(1)结构上：描写结构上：描写“小城月小城月”的胆怯、苍白引起下的胆怯、苍白引起下文对故乡山月的回忆。（文对故乡山月的回忆。（3分）分）(2)内容上：用内容上：用“小城月小城月”反衬出山月的大、白、反衬出山月的大、白、亮和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、怀亮和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、怀念，奠定全文的感情基调。（念，奠定全文的感情基调。（3分）分）（二）、如（二）、如开篇没点题开篇没点题，首段作用：，首段作用：一定要考虑的一定要考虑的是：是：引出下文或与下文形成对照，或为下文做铺垫引出下文或与下文形成对照，或为下文做铺垫。例：例：全品全品P122P122都江堰都江堰5 5、第一段对文章内容的表、第一段对文章内容的表达有什么作用？达有什么作用？答案：答案：首段写作者游都江堰的心态，这种心态首段写作者游都江堰的心态，这种心态与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。(1)结构上：描写结构上：描写“小城月小城月”的胆怯、苍白引起下的胆怯、苍白引起下文对故乡山月的回忆。（文对故乡山月的回忆。（3分）分）(2)内容上：用内容上：用“小城月小城月”反衬出山月的大、白、反衬出山月的大、白、亮和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、亮和富有活力的特点，表现作者对山月的喜爱、怀念，奠定全文的感情基调。（怀念，奠定全文的感情基调。（3分）分）答案：答案：首段写作者游都江堰的心态，这种心态首段写作者游都江堰的心态，这种心态与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出与游览后的震撼和陶醉形成了鲜明对比，既突出了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。了都江堰的价值与魅力，又使文章波澜起伏。注意：注意：1、分点答题（最好根据分值分条、分点答题（最好根据分值分条)；2.术术语后有具体内容的解析，不空洞；语后有具体内容的解析，不空洞；3.要点齐全，要点齐全，感情、主旨把握到位；感情、主旨把握到位；4.语言条理语言条理，没有病句，没有病句解题解题思路思路1 1、概括语段所写内容。概括语段所写内容。2 2、将开头段与题目、下文、全文比照，理清二者、将开头段与题目、下文、全文比照，理清二者关系：关系：（1 1）总起全文）总起全文(统摄全篇，提纲挈领统摄全篇，提纲挈领)（2 2）与后文中的）与后文中的某一内容形成某一内容形成对比对比或或反衬反衬（3 3）引出下文引出下文（4 4）为下为下文做铺垫文做铺垫（5 5）点题）点题3 3、将开头段与主旨、情感比照，理清二者关系：、将开头段与主旨、情感比照，理清二者关系：（1 1）总领全文（文章的中心句）（）总领全文（文章的中心句）（2 2）点明主旨点明主旨（3 3）表达某种情感表达某种情感（4 4）奠定情感基调）奠定情感基调 注意注意：内容与结构不可以割裂开来分析，二者有机：内容与结构不可以割裂开来分析，二者有机结合，不可分离。结合，不可分离。山月曾是旧时友山月曾是旧时友答案答案2、纵观全文，说说题目、纵观全文，说说题目“山月曾是旧时友山月曾是旧时友”包含哪几层意思。（包含哪几层意思。（6分）分）（1）故乡的山月像朋友一样，给了作者许多美好）故乡的山月像朋友一样，给了作者许多美好的生活感受和人生启迪（的生活感受和人生启迪（2分）；（分）；（2）表达了作）表达了作者对故乡美好多情山月的喜爱和对故乡的思念之情者对故乡美好多情山月的喜爱和对故乡的思念之情（2分）；（分）；（3）体现了作者对那种淳朴自然生活）体现了作者对那种淳朴自然生活的怀念与向往（的怀念与向往（2分）。分）。3、根据上下文，理解画线句子的含义。（、根据上下文，理解画线句子的含义。（4分）分）但我也能感觉到，山月是但我也能感觉到，山月是凉凉的，不是想象的那的，不是想象的那样冷，而是一种样冷，而是一种让人心平气和的凉让人心平气和的凉。山月是山月是冷静冷静的象征，的象征，它能让人去除浮躁，保持心它能让人去除浮躁，保持心平气和平气和。（。（2分）分）我真想挑一担水桶，拿一个木瓢，轻轻地，走我真想挑一担水桶，拿一个木瓢，轻轻地，走到田畈上，站在一条田埂上，蹲下身子，到田畈上，站在一条田埂上，蹲下身子，像像用木用木瓢舀水一样，把那些瓢舀水一样，把那些山月光舀进水桶山月光舀进水桶。运用运用通感通感的修辞手法，把山月化为可以触摸的形的修辞手法，把山月化为可以触摸的形象的物象，一个象的物象，一个“舀舀”字，写出了月色的浓郁，字，写出了月色的浓郁，月光的皎洁月光的皎洁。（。（2分）分）4、文章第、文章第段写到段写到“走夜路，有山月作伴，我就走夜路，有山月作伴，我就什么也不怕了什么也不怕了”，第，第段又写到段又写到“有时，我离开有时，我离开家，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生家，在那山月光里散步。走着，走着，我突然生出一种害怕出一种害怕”，两者矛盾吗？为什么？（，两者矛盾吗？为什么？（5分）分）不矛盾（不矛盾（1发）。前者发）。前者“不害怕不害怕”是从山月是我的是从山月是我的朋友，它能在寂寞孤独的时候陪伴我这个角度来朋友，它能在寂寞孤独的时候陪伴我这个角度来写的（写的（2分）；后者分）；后者“害怕害怕”是从山月光能使人阴是从山月光能使人阴暗心理暴露无遗这个角度来写暗心理暴露无遗这个角度来写(2分分)。练习、练习、全品全品P123想飞想飞1、简析文章第一自然、简析文章第一自然段描写云雀的用意。段描写云雀的用意。描写云雀飞向青天的高远与快活；描写云雀飞向青天的高远与快活；引出下引出下文文“我我”对对“飞飞”的渴望。的渴望。解析：本题属于分析综合，能力层级为解析：本题属于分析综合，能力层级为C级。考查段落级。考查段落的作用，作用题一般有两个角度，即内容上和结构形的作用，作用题一般有两个角度，即内容上和结构形式上。内容上只要对本段信息进行概括即可，结构形式上。内容上只要对本段信息进行概括即可，结构形式上看，作为首段，不外乎引出下文，为下文做铺垫，式上看，作为首段，不外乎引出下文，为下文做铺垫，首尾呼应等等。首尾呼应等等。16为什么只有为什么只有“饿老鹰饿老鹰”成了成了“我做孩子我做孩子时的时的大鹏大鹏”？（？（6分）分）答：答：【答案答案】庄子笔下庄子笔下“大鹏大鹏”的飞令的飞令“我我”神往，但神往，但“大鹏大鹏”在现实中在现实中“不容易见不容易见着着”；现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我我”不屑的；不屑的；撑开大翅在天空中盘旋的撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰饿老鹰”，暗合了，暗合了“我我”心目中得心目中得“大鹏大鹏”形象。形象。17谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）分）【答案答案】运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感切感；（；（2分）分）有利于躲着对不能飞的有利于躲着对不能飞的“你你”倾注同情与关倾注同情与关怀，与怀，与“你你”共同感受不能飞的痛苦。（共同感受不能飞的痛苦。（2分）分）解析：本题实际上是一个语言鉴赏题。涉及的考点为人称的解析：本题实际上是一个语言鉴赏题。涉及的考点为人称的作用。这类题的答案应该分为两部分，即作为作用。这类题的答案应该分为两部分，即作为某人称运用的某人称运用的共性特点，以及在本文中这一人称的个性特点共性特点，以及在本文中这一人称的个性特点。掌握了这一掌握了这一答题思路，就容易应对了。作为二人称的好处，一般为有面答题思路，就容易应对了。作为二人称的好处，一般为有面谈的感觉，拉近了读者与作者与文本的距离，娓娓道来，给谈的感觉，拉近了读者与作者与文本的距离，娓娓道来，给人以亲切感；当然，人以亲切感；当然，关键是要结合具体的文本来分析关键是要结合具体的文本来分析，考生，考生在这一点上因对文本理解的程度，可能会有失分。在这一点上因对文本理解的程度，可能会有失分。人称表达题人称表达题中的中的重点是第二人称重点是第二人称：第二人称一般都兼有拟人：第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往是直抒胸臆（或直接对话），呼告抒情，便于感情人称往往是直抒胸臆（或直接对话），呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。交流，增强文章的抒情性和亲切感。18联系上下文，简析作者为什么说联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不是人没有不想飞的想飞的”，并结合现实，谈谈，并结合现实，谈谈“想飞想飞”的积极意义。的积极意义。（8分）分）解析：本题并不是一个纯粹的探究题，有两问，解析：本题并不是一个纯粹的探究题，有两问，其一是考查其一是考查概括文章内容要点和中心意思的能力概括文章内容要点和中心意思的能力，其二才是联系现实就其二才是联系现实就文章观点作一定的探究。文章观点作一定的探究。两问的设置，让考生至少能在第一两问的设置，让考生至少能在第一问有所斩获，所以这样的题目设置应该说是降低了探究题的问有所斩获，所以这样的题目设置应该说是降低了探究题的难度。第一问不难，这句话出现在第四段开头，所以答案一难度。第一问不难，这句话出现在第四段开头，所以答案一般应该从第三段和第四段中去提取概括。根据第三段信息，般应该从第三段和第四段中去提取概括。根据第三段信息，可以概括出人原来都会飞，长大后因为种种原因而失去了飞可以概括出人原来都会飞，长大后因为种种原因而失去了飞的本领，而这很可怕；根据第四段信息，可以概括出老在地的本领，而这很可怕；根据第四段信息，可以概括出老在地上爬会很厌烦，只有飞到高处才能将人生的价值和意义看得上爬会很厌烦，只有飞到高处才能将人生的价值和意义看得更分明透彻。更分明透彻。第二问实际上是阅读后的一种迁移，关键是要第二问实际上是阅读后的一种迁移，关键是要联系实际，谈联系实际，谈“想飞想飞”的积极意义的积极意义。飞是一种理想，所以这。飞是一种理想，所以这一问实际就是谈一问实际就是谈“理想理想”对每个人的激励作用。可联系自身对每个人的激励作用。可联系自身实际，也可以举社会事例来谈。实际，也可以举社会事例来谈。【答案答案】在作者看来，人原来都是会飞的，但因在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的过了做孩子的日子就掉了飞的本领本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界将世界“看一个明白看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。，彻悟做人的意义和价值。做人要志存高远，不懈追求；只有心中想着去高做人要志存高远，不懈追求；只有心中想着去高分，你才有振翅的勇气，才会去做飞翔的准备。现分，你才有振翅的勇气，才会去做飞翔的准备。现实社会是个重能力讲竞争的社会，也是一个容易让实社会是个重能力讲竞争的社会，也是一个容易让人迷失于物欲的社会，只有站得高，才能看得远，人迷失于物欲的社会，只有站得高，才能看得远，才能去创造更大的人生价值。每个人心中都要有想才能去创造更大的人生价值。每个人心中都要有想飞的念头，你才有可能飞得更高，飞得更远。飞的念头，你才有可能飞得更高，飞得更远。如答案不在以上角度内，但言之成理也可如答案不在以上角度内，但言之成理也可。（三）、（三）、如开篇如开篇景物描写景物描写，首段作用：结构上，照应，首段作用：结构上，照应标题或标题或铺垫下文铺垫下文；内容上看，；内容上看，勾勒环境勾勒环境，提供背景提供背景，或渲染气氛，或烘托人物，或寄托情感或渲染气氛，或烘托人物，或寄托情感。例：例：(2012广东卷广东卷)荷叶荷叶16文章开头描写宏村秋景有什么作文章开头描写宏村秋景有什么作用？用？(4分分)那那年年我我去去宏宏村村，正正是是深深秋秋季季节节，顺顺着着黄黄山山的的皱皱褶褶一一路路前前行行，层层林林尽尽染染，草草黄黄枫枫红红，间间杂杂粉粉墙墙黛黛瓦瓦，古古徽徽州州果果然然气气派派非非凡凡到到了了村村前前，首首先先映映入入眼眼帘帘的的是是一一泓泓碧碧水水，一一条条小小道道笔笔直直穿穿过过湖湖心心，上上面面有有座座弯弯月月般般的的石石砌砌小小桥桥名名叫叫画画桥桥。据据说说，当当年年李李安安在在此此拍拍摄摄卧卧虎虎藏藏龙龙，男男主主人人公公李李慕慕白白就就是是从从这这座座小小桥桥上上牵牵着着他他的的白白马马走走过过的。的。1.开开头头点点明明秋秋季季这这个个季季节节，描描写写了了优优美美的的风风景景（环环境境），营造了古雅的意境；营造了古雅的意境；(2分分)2.引出下文发现残荷，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残引出下文发现残荷，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残荷之美。荷之美。(2分分)【解析解析】本题考查对环境描写作用的分析能力。本题考查对环境描写作用的分析能力。文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题文章开头描写宏村秋景属于自然环境描写（本题需要需要结合段落在文中的作用结合段落在文中的作用），鉴赏环境描写主），鉴赏环境描写主要要注意分析要要注意分析环境对主题思想的暗示环境对主题思想的暗示，对，对写作形写作形象的烘托象的烘托，对，对文章氛围的创造文章氛围的创造以及以及对推动行文对推动行文这这四个方面的作用。四个方面的作用。17结合文意，分析结合文意，分析“我我”为什么喜欢夏日为什么喜欢夏日的新荷。（的新荷。（5分）分）【解析解析】本题考查考生归纳内容要点，概括本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。做题时需要从总体上把握中心意思的能力。做题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。【答案答案】光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生光鲜洁净，赏心悦目，有无穷生机；机；是孩子的是孩子的“玩伴玩伴”；妈妈做的荷叶妈妈做的荷叶粥让作者念念不忘粥让作者念念不忘。8在第在第段和第段和第段中，段中，“我我”都见到了残荷，感受都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析（合文意进行分析（6分）分）【解析解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。作答本题时需要有个前提，就是了解林的解读的能力。作答本题时需要有个前提，就是了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生的背景，其次黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生的背景，其次从文章中得出二者的不同感受是什么从文章中得出二者的不同感受是什么，再次确定二者为再次确定二者为何会感受不同，何会感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受来自他的生活，最后分点表述。受来自他的生活，最后分点表述。【答案答案】林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历，有身林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历，有身世之痛；世之痛；“我我”见到残荷想起见到残荷想起“新荷新荷”，觉得残荷无诗，觉得残荷无诗意可言；意可言；造成不同感受的原因是二者身世、阅历（经造成不同感受的原因是二者身世、阅历（经历）不同：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所历）不同：林黛玉少年丧母，寄人篱下，身世凄凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄予残荷之上；而“我我”那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷叶粥的香甜，二者感受自然迥然不同。叶粥的香甜，二者感受自然迥然不同。练习、（练习、（2011广东）阅读文中广东）阅读文中两处画线部两处画线部分的景物描写分的景物描写，请分别说明作者的描写意，请分别说明作者的描写意图。图。二、文末二、文末一段话或一句话的作用：一段话或一句话的作用：内容：点题内容：点题 点明中心（画龙点睛、卒章显志）点明中心（画龙点睛、卒章显志）揭示或深化主题，升华感情。揭示或深化主题，升华感情。与与形成对比，表达了形成对比，表达了 言有尽而意无穷，引发读者的思考言有尽而意无穷，引发读者的思考 结构：首尾呼应，结构严谨结构：首尾呼应，结构严谨 与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）总结全文总结全文解题思路：解题思路：1、概括语段所写内容。概括语段所写内容。2 2、结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目照应题目;呼应呼应开头开头(首尾呼应首尾呼应)3 3、结尾段与全文、结尾段与全文、主旨、情感主旨、情感比照，理清二比照，理清二者关系：者关系：与与相照应（回答前文某个问题）相照应（回答前文某个问题）;与与形成对比形成对比;总结全文总结全文,点明主旨点明主旨（卒章显志）（卒章显志）;揭示或深化主题揭示或深化主题（升华主旨）（升华主旨）;表现作者的情感表现作者的情感(升华感情升华感情);言有尽而意无穷，引人深思。言有尽而意无穷，引人深思。例：例：结合对全文内容的把握，分析最后一段在文章中的结合对全文内容的把握，分析最后一段在文章中的作用。（作用。（6分）分）答案：（答案：（1）进一步解悟并引申了进一步解悟并引申了山居秋暝山居秋暝的诗意，并借浣的诗意，并借浣女和渔人的活动，说明了精神的空灵来源于物质的创造和人格女和渔人的活动，说明了精神的空灵来源于物质的创造和人格的独立。的独立。（2）照应了题目，升华了主旨。（内容照应了题目，升华了主旨。（内容4分，形式分，形式2分）分）明月清泉自在怀明月清泉自在怀 贾平凹贾平凹（首段）（首段）读王维的读王维的山居秋瞑山居秋瞑时年龄还小，时年龄还小，想象不来想象不来“松间明松间明月月”的高洁，也不懂得的高洁，也不懂得“泉流石上泉流石上”是什么样是什么样。母亲说这是一幅。母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。（尾段）（尾段）“明月松间照明月松间照”，照一片照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；魂；“清泉石上流清泉石上流”，流一江流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想于思想这是这是物质的创造，更是精神的明月清泉物质的创造，更是精神的明月清泉。练习、（练习、（2012年江苏卷年江苏卷）13.“这个小城的天这个小城的天气多好气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作请分析小说结尾处这句话的含意和作用。用。(4分分)小说的主题。小说的主题。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题须欣赏小说的主题。第一，根据小说的情节和人物形象分析主题第一，根据小说的情节和人物形象分析主题1 1、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，从人物形物形象的思想性格上所打上的时代烙印，从人物形象所折射出的时代特征看小说的主题；象所折射出的时代特征看小说的主题；2 2、从主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示、从主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶及人物的命运看小说的主人性中的真善美和假丑恶及人物的命运看小说的主题。题。3 3、作品的典型事件反映社会普遍的社会现象。、作品的典型事件反映社会普遍的社会现象。4 4、故事的情节中暗含褒砭。、故事的情节中暗含褒砭。把握小说主题的方法把握小说主题的方法第二，联系小说描写的典型环境分析主题。第二，联系小说描写的典型环境分析主题。第三，结合作者的生平、创作动机和写作的第三，结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。时代背景分析主题，即知人论世。第四，据作者对人物描写的语言的感情色彩第四，据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题分析主题。最后，小说标题有的有比喻义、象征义或双关义，最后，小说标题有的有比喻义、象征义或双关义，隐含小说主题。隐含小说主题。概括主题的基本术语概括主题的基本术语1 1、歌颂、赞扬、张扬什么。、歌颂、赞扬、张扬什么。2 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。、讽刺、批判、揭露、谴责什么。3 3、揭示什么人生道理。、揭示什么人生道理。4 4、对什么现象的反思。、对什么现象的反思。5 5、表达了什么情感。、表达了什么情感。练习、（练习、（2012年江苏卷年江苏卷）13.“这个小城的天这个小城的天气多好气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作请分析小说结尾处这句话的含意和作用。用。(4分分)这句话借说天气这句话借说天气,表达了邮差对小城生活的满表达了邮差对小城生活的满意心情意心情;写写“这个小城这个小城”的天气好的天气好,说明是对生说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题活通常状态的感受。点明了文章的主题,即对即对于小城生存状态的礼赞。于小城生存状态的礼赞。12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格的性格?请简要分析。请简要分析。(6分分)12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格的性格?请简要分析。请简要分析。(6分分)简要简要分析分析人物形象人物形象 总评总评+具体解说具体解说XX是一个是一个的的形象形象,即即性格性格+身身份地位份地位结合文本结合文本具体分析具体分析20082008广东广东河的第三条岸河的第三条岸 结合作品，请结合作品，请简要分析简要分析“母亲母亲”这一人物这一人物形象形象。（。（5 5分）分）20102010广东广东面包面包 文中的画线部分分别文中的画线部分分别表现表现了丈夫怎样的了丈夫怎样的心理心理？（？（5 5分）分）20112011广东广东严冬海猎严冬海猎 文中海龙的父亲文中海龙的父亲是是一个什么样的人物一个什么样的人物形象形象？（？（4分）分）典型题型典型题型 示例：示例：天职天职扼要评价扼要评价“海尔曼海尔曼”这个人物形象。这个人物形象。海尔曼海尔曼是一个医术高超、医德高尚的医生，是一个医术高超、医德高尚的医生，他又是一个伟大的爱国者。（他又是一个伟大的爱国者。（第一步第一步）他心）他心地善良，宽容，不计个人恩怨，救助曾伤害地善良，宽容，不计个人恩怨，救助曾伤害自己的自己的“小偷小偷”“”“情敌情敌”,把救死扶伤作为把救死扶伤作为自己的最高职责；他又用他的手术刀作武器，自己的最高职责；他又用他的手术刀作武器，沉着勇敢地处死了凶恶的法西斯头目，献出沉着勇敢地处死了凶恶的法西斯头目，献出了自己的生命了自己的生命。（第二步第二步）请简要分析父亲的形象。请简要分析父亲的形象。父亲是父亲是一个勤劳、慈祥、善良的农民形象一个勤劳、慈祥、善良的农民形象。（第一步第一步）“不是背着我，就是驮着犁不是背着我，就是驮着犁”等等表现父亲的勤劳；背我过河、表现父亲的勤劳；背我过河、“扬起手打我，扬起手打我，落下却轻轻的落下却轻轻的”等表现父亲的慈祥、善良；等表现父亲的慈祥、善良；而而父亲又是父亲又是一个思想保守的人。一个思想保守的人。“一头是祖一头是祖辈财物，一头是儿子辈财物，一头是儿子”、“眼睛停留在门角眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上摆放的没有继承人的铁犁和木屐上”等表现等表现父亲的保守父亲的保守。（。（第二步第二步）示例：示例：木屐木屐12.文中两处画线的句子写出了邮差什么样文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格的性格?请简要分析。请简要分析。(6分分)看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。良仁厚的性格。三、文中三、文中一段话或一句话的作用：一段话或一句话的作用：内容：点题内容：点题 与与形成对比，强调突出了形成对比，强调突出了 为为作衬托，表现了作衬托，表现了 使情节曲折生动，增加文章的可读性使情节曲折生动，增加文章的可读性结构：结构：承上启下承上启下 总领下文总领下文 总结上文总结上文 引出下文引出下文 设下了悬念；埋下伏笔设下了悬念；埋下伏笔 与与相照应或呼应相照应或呼应例：例：泰山很大泰山很大第第17题：题：“写风景，是和个人气质有关的写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文这句话在全文结构结构上起什么作用上起什么作用?请简要分析。请简要分析。答：答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。（一一）、比比较较短短，作作用用：承承上上启启下下（过过渡渡）。注意要答出上下文的注意要答出上下文的内容内容。描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是来，写泰山的诗里最好的，我以为是诗经诗经的的鲁颂鲁颂閟宫閟宫：“泰山岩岩，鲁邦所詹。泰山岩岩，鲁邦所詹。”写风景，是和个人气质有关的。写风景，是和个人气质有关的。徐志摩写泰山日出，用了那徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明的颜色，真是么多华丽鲜明的颜色，真是“浓得化不开浓得化不开”。但我有点怀疑，这。但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩是写泰山日出，还是写徐志摩?我想周作人就不会这样写。周作人我想周作人就不会这样写。周作人大概根本不会去写日出。大概根本不会去写日出。我是写不了泰山的，因为泰山太大。我是写不了泰山的，因为泰山太大。如如:全品全品P122都江堰都江堰6、第三段用浓墨重彩对、第三段用浓墨重彩对都江堰的水流做了极为生动的描绘。作者这样写都江堰的水流做了极为生动的描绘。作者这样写有什么用意？有什么用意？答答案案：表表现现水水的的魅魅力力，赞赞美美水水的的强强悍悍生生命命力力，显显示示出出都都江江堰堰水水坝坝工工程程的的神神奇奇功功效效，肯肯定定了了都都江江堰的游观价值；堰的游观价值；为下文写李冰精神做铺垫。为下文写李冰精神做铺垫。（二）、（二）、比较长比较长，描写的是选文的主要物象，作用：，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题；照应前深化主题；照应前文，为下文做铺垫文，为下文做铺垫。如：如：朦胧的敬意朦胧的敬意第第3 3题：题：这是一篇悼念鲁迅先生的这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（要分析。（6分）分）【答案答案】衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的“敬慕敬慕”衬托衬托“微跛的孩子微跛的孩子”对鲁迅先生的对鲁迅先生的“敬慕敬慕”。（三三）、如如描描述述的的次次要要物物象象与与选选文文的的主主要要物物象象在在形形象象、意意境境或或情情感感上上一一致致，作作用用：衬衬托托（或或烘烘托托、铺铺垫垫）。如不一致，作用：如不一致，作用：反衬反衬。如：如：全国卷痛哭和珍第全国卷痛哭和珍第1919题：题：“作者在痛哭作者在痛哭和珍时，也写到自己。和珍时，也写到自己。作者作者是怎样写自己的？这是怎样写自己的？这样写有什么作用？样写有什么作用？”和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。和温情。虽然我们不要求人们的同情，不过这些虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。终于不知道究竟去了哪里。答答案案：以以自自己己的的渺渺小小衬衬托托出出和和珍珍的的伟伟大大，以以自自己己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。穿插性材料在文中的作用穿插性材料在文中的作用 就就是是文文中中在在主主体体材材料料之之外外，经经常常穿穿插插一一些些其其他他的的材材料料，就就其其类类型型而而言言，或或是是景景物物描描写写，或或是是事事件件、史史实实叙叙述述，或或是是诗诗词词引引用用，或或是是细细节节描描写写，不不一一而而足足；就就其其位位置置而而言言，或或开开头头，或或结结尾尾，或或中中间间，视视需需要要而而定定；就就其其作作用用而而言言，或或对对比比，或或铺铺垫垫，或或象象征征，或或暗暗示示，或或烘烘托托，或或渲渲染染，或或正正衬衬，或或反反衬衬，或或营营造造氛氛围围，或或表表现现风风格格，各各尽尽其其妙妙。散散文文中中的的穿穿插插性性材材料料是是近近年年来来频频繁繁考考查查的的欣欣赏点。赏点。分类解析二：分类解析二：补充说明补充说明：插入史实或某一事件插入史实或某一事件作用作用：（1 1）丰富文章内涵；（）丰富文章内涵；（2 2）深化文）深化文章主旨；（章主旨；（3 3）使行文结构曲折有致）使行文结构曲折有致补充说明补充说明：引用诗文典故引用诗文典故作用作用：（1 1）结合所在位置）结合所在位置考虑结构上的作考虑结构上的作用用；（；（2 2）内容上内容上衬托文章内容或突出人物衬托文章内容或突出人物某一特征；深化主题；表现某一特征；深化主题；表现作者的情感和作者的情感和态度态度；（3 3）诗词本身可增加文学色彩；）诗词本身可增加文学色彩；例例1、（祁连雪祁连雪）作者在文章的开头和结尾均）作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。例例2、（2010湖北）文中湖北）文中加点处加点处是唐诗名句，请任是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章选两处，简要分析其在文章结构中结构中的作用。的作用。(4分)“烟花三月下扬州烟花三月下扬州”是作者谋篇布局的着眼点，在结构上是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束上文，引起下文，有贯通全文的作用。收束上文，引起下文，有贯通全文的作用。“二十四桥明二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫月夜，玉人何处教吹箫”，在结构上总结第一段，意在和北，在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。地风光进行对比。“秋尽江南草未凋秋尽江南草未凋”在结构上承上启下，在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。“南朝四百八南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中十寺，多少楼台烟雨中”，在结构上照应前文，意在凝聚全，在结构上照应前文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。文的审美意趣，引出下文。总结：局部内容作用分析题解题思路总结：局部内容作用分析题解题思路1.1.明确所处位置：明确所处位置：审清题干，看所处位置（开头、结尾等）；审清题干，看所处位置（开头、结尾等）；2.2.考虑在结构上的作用：考虑在结构上的作用：结合表现手法和结合表现手法和所处位置所处位置所起的作用考虑结构所起的作用考虑结构作用；作用；3.3.考虑在内容上的作用：考虑在内容上的作用：内容本身所写。内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现就是看该句段写了什么内容，对表现主旨主旨、抒发、抒发情感情感等有哪些作用。等有哪些作用。上下文关联。上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。答案一般要具体。如答样的关联作用。答案一般要具体。如答“过渡过渡”，必须，必须写出由什么内容过渡到什么内容，写出由什么内容过渡到什么内容，“照应照应”是与哪些内是与哪些内容相照应。容相照应。4.4.分要点答题。分要点答题。练习练习1、全品全品P128水车水车练习练习2、（、（2011广东）广东）严冬海猎严冬海猎“做铺垫做铺垫”和和“引出下文引出下文”的区别的区别 1 1、铺垫就是为了给下面的文章打基础（铺垫就是为了给下面的文章打基础（行将来临的事物的衬行将来临的事物的衬托、烘托）托、烘托）。使下