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第二篇 教学论第五章 语文教学策略与教学活动一、语文教学策略一、语文教学策略l（一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略l（二）优化教学过程的策略（二）优化教学过程的策略 l（三）建立有效教学方式的策略（三）建立有效教学方式的策略l（四）选择教学方法的策略（四）选择教学方法的策略（一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略l 1、确确定定目目标标之之前前，了了解解学学生生的的知知识识结结构构、教教材材的的重重点点难难点点和和课课程程标标准准的的要要求；求；l 2、从从知知识识和和能能力力、过过程程和和方方法法、情情感感态态度度和和价价值值观观三三个个维维度度确确定定课课堂堂教教学学目标；目标；l 3、目目标标的的陈陈述述要要具具有有操操作作性性和和开开放放性。性。看云识天气（一课时）教看云识天气（一课时）教学目标学目标l（1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色；l（2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长；l（3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。（三）建立有效教学方式的策略（三）建立有效教学方式的策略l 1、建立平等、民主的教学关系、建立平等、民主的教学关系l 2、重组、改善自身的知识结构、重组、改善自身的知识结构 l 3、学会独立思考，创造性地教学、学会独立思考，创造性地教学（四）选择教学方法的策略（四）选择教学方法的策略 1、根根据据语语文文课课程程的的性性质质与与特特点点，选选择择教教学方法；学方法；l2、根据教学目标，选择教学方法；、根据教学目标，选择教学方法；l3、根据课文内容，选择教学方法；、根据课文内容，选择教学方法；l4、根据师生特点，选择教学方法；、根据师生特点，选择教学方法；5、根据教学情境，变换教学方法。、根据教学情境，变换教学方法。二、语文教学活动二、语文教学活动l备课备课 l 说课说课l 上课上课l 听课听课l 评课评课2 2、备课的一般步骤、备课的一般步骤l（1）学习课标，领会纲领；l（2）熟悉教材，把握全局；l（3）了解学生，掌握情况；l（4）解读文本，编写教案。学习课标，领会纲领。学习课标，领会纲领。l（1）写字：）写字：l第一学段：第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。初步感受汉字的形体美。l养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。范、端正、整洁。l第二学段：第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。l第三学段：第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。的优美。了解的内容了解的内容l就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：l （1）课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的；l （2）课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。l（4）解读文本，编写教案）解读文本，编写教案l解读文本解读文本 l确定教学目标确定教学目标 l确定教学重确定教学重难难点点 l选择选择教学方法教学方法 l编编写教案写教案 l解读文本：解读文本：l（1）从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，）从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容；了解主要内容；l（2）了解作者的写作背景、作者的思想和创作）了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图；意图；l（3）弄清文章中写到的有关知识；）弄清文章中写到的有关知识；l（4）理清文章结构，把握作者思路；）理清文章结构，把握作者思路；l（5）领会文章的思想感情和教育意义；）领会文章的思想感情和教育意义；l（6）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法；）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法；l（7）分析课后作业，确定训练重点和方式）分析课后作业，确定训练重点和方式课文教学的程序变式：l直接切入式 l举一反三式 l由果溯因式 案例：狐假虎威l1、“我是小先生”l2、“我是小导演”l3、“我是小演员”l4、“我是故事大王”l5、“我是小裁判”编写教案编写教案l教案的基本内容：教案的基本内容：l课题课题l教学目标教学目标l教学重难点教学重难点l教学用具（教具准备）教学用具（教具准备）l教学时间（课时数）教学时间（课时数）l教学过程教学过程l板书设计板书设计 教案编写的原则教案编写的原则 l科学性原则 l创造性原则 l预见性原则 l实用性原则（二）说课（二）说课l1、说课的定义l 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。说课的三要素说课的三要素l教什么l怎样教l为什么这样教2、说课的作用、说课的作用l （1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径；l （2）说课是提高教学质量的可靠保证；l （3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。3、说课的内容与要求、说课的内容与要求 l（1）说教材（教什么）课题 l 教材内容l 课程标准 l 教学目标l 教学重难点 3、说课的内容与要求、说课的内容与要求l（4）说学法（学法的指导）l可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。l 学法和教法二者相联系 l 结合分析学情 3、说课的内容与要求、说课的内容与要求l（5）说教学过程 l教学环节l 主要做法l 重要提问l 时间分配l 练习设计l 课堂练习和课堂小结 板书呈现有以下几种方式：l先说课后板书 l边说课边板书 l先板书后说课 l先板书一部分，再边说边完成全部板书 4、说课的分类、说课的分类 l 从说课的内容分：整体性说课和专题性说课。l 从说课的目的分：教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课。5、说课的基本要求、说课的基本要求1、语言：表述准确、流畅、生动、形象、语言：表述准确、流畅、生动、形象。2、内内容容：正正确确、完完整整、系系统统；有有序序、连连贯贯；有详有略，重点突出。有详有略，重点突出。3、理论与教学实践相结合。、理论与教学实践相结合。4、说课与课堂教学相统一。、说课与课堂教学相统一。5、其其他他要要求求：要要有有创创造造性性；控控制制好好说说课课的的节奏；讲究说课的风度。节奏；讲究说课的风度。l（三）上课（三）上课l1、上课的几个基本环节l导课教学新内容结课2 2、上课应处理好的几个基本关系、上课应处理好的几个基本关系l（1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。l（2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。l（3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。（四）听课和评课（四）听课和评课l1、听课l（1）听课的类型l 检查性听课l 辅导性听课l 观摩性听课l 研究性听课（2）听课的要求）听课的要求l做好听课准备。l记好听课笔记。2 2、评课、评课l评价教师的教学行为 l评价学生的学习行为 l评价教学效果