2020着眼初中物理学科核心素养的备课策略课件.pptx

着眼初中物理学科核着眼初中物理学科核心素养的备课策略心素养的备课策略01物理物理核心核心素养概念的大众理解素养概念的大众理解 关于“核心素养”n1、什么是“核心素养”核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心核心素养的核心是什么素养的核心是什么？核心素养以培养“全面发展的人”为核心，2、“核心素养”包括哪三个方面？6大素养？3、从知识传授与思想方法等方面，谈谈教师该如何应变？（1）传授知识从知识至上到以核心素养为导向从知识至上到以核心素养为导向n从关注从关注“教什么教什么”到关注到关注“学生学生学会什么学会什么”n从知识和信息的获取到帮助学生从知识和信息的获取到帮助学生成为一个完整意义上的人成为一个完整意义上的人（2）从“学科人”升级为“教育人”n当教育指向核心素养，当教育指向核心素养，“知识核心知识核心时代时代”将真正走向将真正走向“核心素养时代核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核识，而是给学生未来的发展提供核心能力。心能力。（3）由“知识霸权”，向“教是为了不教”转变n时代和科技的发展对教师的能力与时代和科技的发展对教师的能力与素养提出了巨大的挑战，知识正在以素养提出了巨大的挑战，知识正在以几何级速度增长，获取知识的通道变几何级速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有得平等而开放，教师不再拥有“知识知识霸权霸权”地位，教师与学生第一次以相地位，教师与学生第一次以相同的同的“学习者学习者”的身份出现。的身份出现。02初中物理有效的备课策略常规的备课策略（教育专业）n备课标、备教材、备考试说明、备教学方法和手段、备学生、备练习题等。初中物理有效的备课策略n一、打造教研组教研文化一、打造教研组教研文化n二、备学生学习过程的应用科学思想二、备学生学习过程的应用科学思想科学思维和科学方法；科学思维和科学方法；n三、备教学过程中点教学理念的创新点三、备教学过程中点教学理念的创新点n四、备学生的问题和失误。四、备学生的问题和失误。n五、备教材五、备教材-挖掘教材资源，升华物理观念初中物理有效的备课策略n六、备学生的生活体验。六、备学生的生活体验。n七、备好复习课备七、备好复习课备n八、备习题编写八、备习题编写一、备教研组教研文化n备课组员要有全局观和大局观。n 教研组文化是教研组成员自觉的精神和价值观念体系。一般教研组会提出“建学习型鉏织，创学者型队伍”的口号，教硏鉏成员的活动及其成果在历史长河中自觉或不自觉地积或凝结的结果。PAGE 13（一）、提升教师自身的综合能力，打造一支优秀的教师团队编教材教材全析编中考复习提纲自编知识结构网编思维导图钻研型编中考专题（一）编课件、教案、学案、微课收集整理各种资料PAGE 14学习网站建设的相关知识学习微信公众号的开发和利用学习微课的制作学习多个应用软件学习型（二）PAGE 15创新型（三）课堂上灵活应用多种教学平台课堂外一是“微信公众号”二是“猿题库”PAGE 16例如：宜昌教育云平台、希沃教学助手。我认为，在物理课堂上，可充分利用宜昌教育云平台中的投屏功能，将实验过程及学生的当堂练习投到大屏上，让学生观察得更清楚，效果更好。PAGE 17共享型（四）资料共享集体备课二、备学生学习过程的应用科学思想科学思维和科学方法；n把教学流程中采用的思维训练理顺把教学流程中采用的思维训练理顺n比如：比如：模型思维法。将复杂的研究对象模型思维法。将复杂的研究对象或物理过程，通过运用理想化、抽象化、或物理过程，通过运用理想化、抽象化、简化、类比等手段，突出事物的本质特简化、类比等手段，突出事物的本质特征和规律，形成样板式的概念、实物体征和规律，形成样板式的概念、实物体系和情景过程，即物理模型系和情景过程，即物理模型u波光粼粼波光粼粼？举例：物理学科核心素养的举例：物理学科核心素养的核心是物理思维核心是物理思维提取物理信息提取物理信息建立物理模型建立物理模型构建数学模型构建数学模型进行数学运算进行数学运算进行结论检验进行结论检验物理过程再现物理过程再现物理思维过程物理思维过程解读问题情境解读问题情境思考：思考：灯光下，微风吹灯光下，微风吹拂的河面，波光粼粼，拂的河面，波光粼粼，这里蕴含着光的反射现这里蕴含着光的反射现象，是什么反射类型？象，是什么反射类型？v物理素养的解释模型物理素养的解释模型科学知识科学知识科学技能科学技能科学思维科学思维科学思想科学思想科学情意科学情意科学方法科学方法事事实实概概念念方方法法价价值值动动作作智智慧慧情情感感兴兴趣趣价价值值态态度度体验体验科学科学理性体验理性体验感性体验感性体验价值理解价值理解理解科学理解科学本体理解本体理解内化科学内化科学思维操作思维操作思想提炼思想提炼科学思维科学思维模模型型建建构构科科学学推推理理科科学学论论证证质质疑疑创创新新事例、看培养学生抽象思维（或叫逻辑思维）的重要性抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。例如：2018年全国语文高考题：论点；飞机那个部分加强防护。专家：飞机防护发动机；士兵：机腹部受枪弹击中最多的部位；你支持哪个的观点，说明理由。水平层次会对简单的物理现象和客观事物进行初步的抽象和概括；学会简单构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念。年段要求八上 八下 九上 九下应用方法抽象思维：运用概念、判断、推理等来反映。形象思维：以具体形象为基础；运用想象；相似性。初步了解尝试初步会学会具有熟练A A模型建构模型建构序号类别内 容1物理量的单位建立长度、时间、速度、质量、密度、力、压强、功、功率、电功率2物理概念的建立质量和密度力（含弹力等）压强液体（大气）压强的产生流体压强和流速的关系浮力的产生物体的浮沉内能的概念3物理模型的建立光线磁感线简单机械电动机与发电机4物理规律模型的建立 牛顿第一定律模型建构模型建构模型建构模型建构案例案例实施方法施方法思思维方式方式1Pa相相当当于于两两张报纸平平放放在在水水平平桌桌面面上上产生的生的压强。形象思形象思维密度密度在在实验的的基基础上上初初步步认知知发现同同种种物物质的的质量量和和体体积的的关关系系，通通过比比值建立密度的概念。建立密度的概念。抽象思抽象思维杠杆杠杆通通过大大量量生生活活中中的的实例例（具具体体形形象象）抽象概括出杠杆定抽象概括出杠杆定义（归纳抽象）。抽象）。形象思形象思维抽象思抽象思维水水平平层层次次具有基本的规律意识；能利用常见的思维方法具有基本的规律意识；能利用常见的思维方法进行简单的科学推理，形成简单、基本的物理进行简单的科学推理，形成简单、基本的物理规律及理论；能按照一定的条理应用物理科学规律及理论；能按照一定的条理应用物理科学知识简单解释自然现象和解决简单的实际问题。知识简单解释自然现象和解决简单的实际问题。年年段段要要求求八上八上 八下八下 九上九上 九下九下应应用用方方法法1 1、归纳与演绎思维；计算思维；、归纳与演绎思维；计算思维；2 2、比较、分类、类比；、比较、分类、类比；3 3、定性与定量分析、因果分析与系统分析、定性与定量分析、因果分析与系统分析初步认识了解尝试初步会学会能熟练B B科学推理科学推理B B科学推理科学推理序号类别内容1探究规律性实验牛顿第一定律液体的压强；流体压强和流速的关系；阿基米德原理动能和势能的影响因素杠杆的平衡条件；比较定滑轮和动滑轮的特点串、并联电路电流（电压）的特点欧姆定律灯丝电阻跟温度的关系；实际功率跟实际电压的关系声的特性晶体和非晶体熔化凝固特征2物理计算速度、重力、密度、压强、浮力、功和功率、简单机械、欧姆定律、电功和电功率、焦耳定律3解释现象 分子的运动；内能的改变方式；物态变化；比热容4单位换算 长度、时间、速度、质量、密度、功率、电功、电功率案例案例实施方法实施方法思维方式思维方式牛顿第牛顿第一定律一定律通通过过同同一一小小车车在在不不同同表表面面滑滑行行距距离离归归纳纳推理得出运动物体不受力的情况推理得出运动物体不受力的情况归纳思维归纳思维欧姆欧姆定律定律在在实实验验的的基基础础上上应应用用数数学学工工具具对对数数据据进进行分析得出电流跟电压和电阻的关系。行分析得出电流跟电压和电阻的关系。定量分析定量分析物理物理计算计算有有一一木木块块的的体体积积为为200cm3，密密度度为为0.8103kg/m3，把把它它浸浸没没在在水水中中时时，它它受受到到的的浮浮力力是是 N；松松手手后后，木木块块静静止时排开水的质量是止时排开水的质量是 kg。计算思维计算思维C C科学论证科学论证案例案例实施方法施方法思思维方式方式真空不真空不能能传声声观察察玻玻璃璃罩罩内内空空气气不不断断抽抽出出（问题）-发现听到声音越来越小（事听到声音越来越小（事实）-声声音音越越来来越越小小的的原原因因（因因果果分分析析）-如果玻璃罩内空气抽尽（如果玻璃罩内空气抽尽（问题）-真空不能真空不能传声（声（结论）提出提出问题收集收集证据据归纳演演绎灯灯丝电阻与温阻与温度关系度关系实验操操作作-记录数数据据-计算算阻阻值-比比较分析分析-归纳结论。比比较归纳分析演分析演绎海海陆风紧扣扣公公式式，定定性性或或定定量量分分析析各各物物理理量量得出砂石和海水温度得出砂石和海水温度变化差异。化差异。分析与分析与综合合D D质疑创新质疑创新序号类别内 容方法1物理规律1、创造性思维2、发散性思维3、分析程序 解剖整体 研究部分 寻找联系3、归纳与演绎4、分析与综合：定性分析、定量分析、因果分析和系统分析。5、逆向推理6、实验验证2物理结论3实验探究质疑创新质疑创新案例案例实施方法施方法思思维方式方式对物体物体做功，做功，物体内物体内能一定能一定增大增大吗1、砂、砂纸打磨打磨铁棒，棒，铁棒会？棒会？2、把一桶水提起来，水会？、把一桶水提起来，水会？提出提出问题演演绎推理推理实验验证通通电导体在磁体在磁场中中磁体磁体对放入其中的磁体有力的作用；放入其中的磁体有力的作用；通通电导体周体周围有磁有磁场，相当于磁体；，相当于磁体；磁体磁体对通通电导体有？作用。体有？作用。提出提出问题演演绎推理推理实验验证文献法文献法实验探究法实验探究法自主与合作自主与合作阅读说明书，归纳电压表的使用方法阅读说明书，归纳电压表的使用方法电压的串并联，电池组的电压关系，电压的串并联，电池组的电压关系，电路中只有一个用电器时，电压电压电路中只有一个用电器时，电压电压关系。关系。电压表的读数，探究归纳电压表的使电压表的读数，探究归纳电压表的使用方法。用方法。返回主页返回主页E E教学采用的科学方法：教学采用的科学方法：物理实验课中常用科学思维方法1、发散思维法它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。2、极限思维法有极端思维法、微元法两种，顾名思义就可大致了解到该方法的目的和用途。3、逆向思维法它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。4、移植思维法是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。5、模型思维法。将复杂的研究对象或物理过将复杂的研究对象或物理过程，通过运用理想化、抽象化、简化、类比等程，通过运用理想化、抽象化、简化、类比等手段，突出事物的本质特征和规律，形成样板手段，突出事物的本质特征和规律，形成样板式的概念、实物体系和情景过程，即物理模型式的概念、实物体系和情景过程，即物理模型6、类比和对比思维法。对有相同或相似特征的不同物体、物理现象、物理过程、物理条件和物理方法，通过联系、区分于发展的思维视角对它们的属性、特征、运动规律等进行分析和总结，最后得出结论的思维方法。7、聚合思维法又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。光路的可逆性光路的可逆性探究备课设计探究备课设计规律的得出：1、逆向思维法。光路可逆我们不用实验，凭思维是能得出这个结论的。逆向思维能帮助我们使问题得到简化。比如：熔化吸热-凝固放热。2、实验验证法。3、生活现象证明，讨论：生活中哪些现象可以说明光路的可逆性呢？甲乙两位同学能互相看到对方的眼睛。4、光路可逆的应用十分广泛，应结合生活实际来介绍。比如：（1）战场上，你能看到敌方，敌方也能看到自己一方；（2）聚光灯；（3）潜望镜，上下方互为观察。8、演绎思维法它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。9、归纳思维法它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。w ww ww w?有经验的渔民在叉鱼时,要向看到的鱼的_方投叉,才能叉到鱼.逆向思维的备课逆向思维的备课sS下下科学世界：凸面镜和凹面镜 凸面镜的发散作用凸面镜的发散作用 凹面镜的会聚作用凹面镜的会聚作用6、逆向思维法知识点用光的折射规律解用光的折射规律解释光现象释光现象 PP现象现象2 27、演绎思维法它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等事例：事例：创设情境创设情境引入新课引入新课形象思维手形象思维手机里的电机里的电演绎推理演绎推理理顺电源、电压、理顺电源、电压、电流之间的关系电流之间的关系课堂探究课堂探究自主合作自主合作知识应用知识应用拓展延伸拓展延伸模拟操作动模拟操作动手动脑手动脑比较法比较法 电电压表和电流表使压表和电流表使用的异同点用的异同点逻辑思维逻辑思维 实验探究电压实验探究电压表为什么不能表为什么不能串联连接串联连接归纳法归纳法 阅读说明书归阅读说明书归纳电压表的使纳电压表的使用方法用方法综合法通过模综合法通过模型训练，能对型训练，能对电压表接法的电压表接法的正确判断正确判断返回主页返回主页类比思维类比思维 水水路与电路路与电路分析法分析法 电池的电池的“+”“-”极和电极和电压表压表“+”“-”是一回事吗是一回事吗？模型法模型法 电压的作用电压的作用迫使电荷定向迫使电荷定向移动移动操作法操作法 通过模型模拟通过模型模拟训练，增强感训练，增强感受和体验受和体验体验法体验法 电压的电压的高低高低 常见值常见值三、备教学过程中点教学理念三、备教学过程中点教学理念的创新点的创新点v事例：入射角和反射角定义的两种假定。v假定一：通过入射点画一条垂直于镜面的垂线，测量反射光线和入射光线与垂线的夹角定义为入射角和反射角，v假定二：利用反射光线和入射光线与镜面的夹角定义为入射角和反射角吗？请看书后作出回答。下列规定，不要法线行吗？下列规定，不要法线行吗？ir入射光线与平面镜的夹角入射光线与平面镜的夹角反射光线与镜面的夹角反射光线与镜面的夹角入射角入射角(i)：反射角反射角(r)：ir假定二假定二常见的电阻器通过阅读知道电阻的符号、电阻的单位，会进行不同单位的换算熔断器发热器保温指示灯加热指示灯找出该电饭煲电路图中的电阻。学习活动2：通过阅读知道电阻的符号、电阻的单位，会进行不同单位的换算读出正常情况下人体双手间电阻，并换算成国际单位。导线的电阻很小，可以忽略不计。电流表的电阻与导线相当电压表的电阻很大。在其他条件相同的情况下，在其他条件相同的情况下，电阻较小电阻较小的材料的材料导电性能导电性能较强较强。有一些材料，导电性能介有一些材料，导电性能介于导体和绝缘体之间，常于导体和绝缘体之间，常常称作半导体。常称作半导体。学习活动3：通过探究理解影响电阻大小的相关因素 学习活动3：通过探究理解影响电阻大小的相关因素四、备学生的问题和失误四、备学生的问题和失误v事例：入射角和反射角定义的两种假定。v假定一：通过入射点画一条垂直于镜面的垂线，测量反射光线和入射光线与垂线的夹角定义为入射角和反射角，v假定二：利用反射光线和入射光线与镜面的夹角定义为入射角和反射角吗？请看书后作出回答。1、备学生可能出错的问题v例 1.滑雪是很多人喜欢的冬季运动，自然界的雪是水蒸气而成的；当自然界降雪不足时，滑雪场需要“人工造雪”；在 以下的天气里，造雪机喷射出水雾，这些雾滴遇到冷空气发生，形成“人工雪”。（两空均填物态变化名称）例3、小明同学用如图1的装置研究小车在斜面上的运动。他将小车从坡顶A处静止释放，测出小车从A滑到坡底C处的时间；再次将小车从A处静止释放，测出小车从A滑到中点B处的时间。v（1）通过小明的测量数据可以判断，小车在前半程的平均速度全程的平均速度。（选填：大于、等于、小于）v（2）小明想测量小车在整个运动过程中后半段的平均速度，他应该将小车从处静止释放，并在B处开始计时，在C处停止计时。（选填：A、B）v（3）物体运动的情况还可以通过另一种办法即时测定、显现出来。位置传感器利用超声波测出不同时刻小车与它的距离，计算机就可以算出小车在不同位置的速度（如图2）。屏幕图象如图3所示，横轴为时间，纵轴为速度，通过图象可以看出小车在斜面上滑下时是（选填：匀速、加速）运动的；小车到达坡底时的速度为。用不用小灯泡？短路了没有？学生问起来怎么办？2、备学生可能问的问题 对比：通过实验了解电阻的概念 把把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度小灯泡的亮度，以及，以及电流表示数电流表示数。我们老师选择哪个？带着灯的短路，学生认识过吗？我们怎样影响了学生2、备学生容易弄混的问题对比他们的不同五、备教材五、备教材-挖掘教材资源，升挖掘教材资源，升华物理观念华物理观念1、合理把握教材的深浅难度 当我们无法把握落实教材知识内容的时候，往往不好把握讲授的深浅度，怎么办？短接与短路的区别，是BC间有电压吗？2、不能轻易淡化教材的设计初衷探究电流与电阻的关系，新课重点在哪里？进行实验进行实验搜集数据搜集数据材料材料长度度横截面横截面积电流流镍铬合金丝LS镍铬合金丝L/2S镍铬合金丝L2S3：预设意外情况的处置。备可能出现的意外情况，例如：电流大于3A.4：选用老教材素材 淘汰的素材还用不用？哪个灯泡接入家庭电路中更亮？不是老师讲过了，就等于学生学会了。要让学生经历思维的过程，一点点、一步步地去深入。老师要研读教材，抓住每节的主要矛盾，顺应学生学习时的心理响应，而不是抓住“怎样考的”。到底用哪种方法做，学生感觉好一些？5、要理解教材编写在真实意图分子的引力和斥力，从应用的角度理解。纯粹以考学生为目的的题，还要冠以“实验探究题”。无法控制变量，如何处置？浮力=重力？浮力=体积？gV真的提升了学生的理解吗？教师要抓住核心知识，在因素中拨开表象，去伪存真，善于整合因素，要条理简洁。物理学发展史告诉我们，往往正确的物理规律（公式）都是简洁美的。要在应用中理解，破除死记硬背。六、备学生的体验六、备学生的体验举例：如图如图16所示，行人正准备通过所示，行人正准备通过路口，步行速度为路口，步行速度为1.2m/s。一个车道。一个车道宽宽3m，汽车距离斑马线，汽车距离斑马线15m，如果汽，如果汽车不改变车道，车速不超过多少无需刹车不改变车道，车速不超过多少无需刹车礼让？车礼让？图16结合实际理解备趣味实验，感知物理的奇妙，增强求知欲望 把趣味实验把趣味实验(游戏游戏)引进课堂引进课堂,不仅能够通过不仅能够通过实验贯穿物理知识，还可实验贯穿物理知识，还可以同和合作学习模式利用学生对小组或班级的责任心、同伴的鼓励以及以同和合作学习模式利用学生对小组或班级的责任心、同伴的鼓励以及教师的关心和适当的评价激发学生积极性。教师的关心和适当的评价激发学生积极性。抛石机抛石机铁丝陀螺铁丝陀螺气弓箭气弓箭湖南师范大学联系生活实际谈物理，选择好诱发学生的好奇心素材一辆“小黄车”所蕴含的物理知识大纲指出大纲指出“在教学中要在教学中要注意与学生生活实际联系注意与学生生活实际联系,帮帮助学生通过熟悉的现象理解助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识所学物理知识,知道物理知识知道物理知识在生活、生产和科学试验中在生活、生产和科学试验中的广泛应用。的广泛应用。”通过调查发通过调查发现学生对物理感兴趣的主要现学生对物理感兴趣的主要原因之一就是原因之一就是“能够解释生能够解释生活中的一些现象和解决一些活中的一些现象和解决一些实际问题。实际问题。”光的反射轮轴电磁感应摩擦增加学生的体验事例。使气体液化的两种方法：使气体液化的两种方法：1 1、降低温度；降低温度；2 2、压缩体积；压缩体积；教师的授课策略教师的授课策略八（2）班物理学科新编座位（2019年秋合作学习小组）排号七六五四三二一讲 台张宇婷1杜俊慷林亮吉易甜甜易冰冰毛燕青张宏伟余鑫蕊2潘文雯李妤轩李刘洋易姝琳张潘宇孟世凡卢曦恒3周嘉琦鄢世前谭璐彤蒋志宏聂安聂宁夏朝阳4陈洋尹冬玮宋君阳彭派杨重林李红梅潘雅婷5田浩张祖杨熊欣雅纯 肖雅婷彭梦圆 周萍萍胡语欣6丁博涵曹金栩黄健向灵鑫黄麒淋刘涛陈思涵v复习课策略也主要是从科学思维角度去构建复习课策略也主要是从科学思维角度去构建v一、复习课要加强网络体系的构建，培养科学思维一、复习课要加强网络体系的构建，培养科学思维v复习不能站在某一个节点上，而要站整个章节、整复习不能站在某一个节点上，而要站整个章节、整个九年级乃至整个初中物理的角度上，第一章知个九年级乃至整个初中物理的角度上，第一章知识的某个点和最后一章的某个点放在一起，是有识的某个点和最后一章的某个点放在一起，是有联系的，有逻辑关系，来构建知识网络。联系的，有逻辑关系，来构建知识网络。七、备好复习课七、备好复习课典型实验中复习内能。活动2：观察实验装置的各观察实验装置的各组成部分，思考实验中它们各，思考实验中它们各具有什么具有什么能量？为什么？影响因素各是什么？为什么？影响因素各是什么？内能势能动能机械能物体的质量、温度、状态、种类物体的质量、温度、状态、种类物体的机械运动情况物体的机械运动情况思考：内能与机械能是否同一形式的能？思考：内能与机械能是否同一形式的能？不是。不是。机械能可以为零，但内能不能为零。机械能可以为零，但内能不能为零。活动活动4 4：回顾典型实验，突破回顾典型实验，突破“做功与内能改变做功与内能改变”难点？难点？做功改变内能时做功改变内能时必有必有能量转化！内能内能转化转化为机械能为机械能机械能机械能转转化化为内能为内能小球从斜面滚下进入小球从斜面滚下进入光滑光滑水平面，撞击木水平面，撞击木块后小球对木块做功块后小球对木块做功了吗？小球和木块的了吗？小球和木块的内能变化了吗？内能变化了吗？难点突破：难点突破：对物体做功，对物体做功，物体内能增大物体内能增大物体对外做功，物体对外做功，物体内能减小物体内能减小机械能机械能转移转移，内能不变内能不变3.3.下列说法正确的是（下列说法正确的是（）A.A.物体对外做功后，内能一定减少物体对外做功后，内能一定减少 B.B.物体吸收热量，内能增加，温度不一定升高物体吸收热量，内能增加，温度不一定升高 C.C.运动的物体有内能，静止的物体没有内能运动的物体有内能，静止的物体没有内能 D.D.同一物体含有的热量越多，温度也越高同一物体含有的热量越多，温度也越高自主评价2B典例：晶体熔化热量是“过程量”不能说“含有”！目标四：典型实验中复习热机的效率。活动6：分析实验中能量的走向及多少的变化？你有什么发现?化学能内 能转化机械能转化内 能转移发现：能量在转化或转移过程中有损失，思考2：怎样描述热机对能量的有效利用怎样描述热机对能量的有效利用程度？程度？且有方向性。思考1：如果只是烧水，怎样描述对燃料如果只是烧水，怎样描述对燃料化学能的有效利用程度？化学能的有效利用程度？炉子的效率热机的效率思考3：为什么内燃机的效率比蒸汽机的效率高？思考4：为什么提高了热机的效率就“节能减排”？提高热机的效率，在做相同有用功的情况下，就消耗更少的燃料，既节约能源，又减少污染物的排放。减少了中间环节，能量损失少！测量平均速度：运动测量平均速度：运动1、小车从斜面上静止滑下，观察小车分别在、小车从斜面上静止滑下，观察小车分别在斜面上、在水平面上的运动情况。斜面上、在水平面上的运动情况。2、再让小车从坡度大些的斜面上静止滑下，、再让小车从坡度大些的斜面上静止滑下，该怎样比较两次小车在该怎样比较两次小车在斜面上斜面上运动的快慢。运动的快慢。棉布表面棉布表面木板表面木板表面探究阻力对物体运动的影响：运动和力探究阻力对物体运动的影响：运动和力 小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远，速小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远，速度减小得越慢。度减小得越慢。推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将做匀速直线运动。它将做匀速直线运动。2、如图所示的实验装置研究运动和力的关系。、如图所示的实验装置研究运动和力的关系。（1）让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是）让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使小车在竖直方向上受到的为了使小车在竖直方向上受到的_力力和和_力相平衡，其作用效果相互抵消，力相平衡，其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向上的摩擦力。相当于小车只受水平方向上的摩擦力。（2）如果分别让小车从不同的高度滑下，请）如果分别让小车从不同的高度滑下，请你推理：当小车以不同的速度在阻力为零你推理：当小车以不同的速度在阻力为零的水平面上运动，最终的速度会相同吗？的水平面上运动，最终的速度会相同吗？为什么？为什么？3、如图所示的实验装置研究运动和力的关系。、如图所示的实验装置研究运动和力的关系。（1）让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使）让小车从斜面滑下后沿水平面运动，是为了使小车在竖直方向上受到的小车在竖直方向上受到的_力和力和_力相平衡，力相平衡，其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向上的摩擦力。上的摩擦力。（2）如果分别让小车从不同的高度滑下，请你推理：）如果分别让小车从不同的高度滑下，请你推理：当小车以不同的速度在阻力为零的水平面上运动，当小车以不同的速度在阻力为零的水平面上运动，最终的速度会相同吗？为什么？最终的速度会相同吗？为什么？重重支持支持最终速度不会相同。小车从不同的高度滑下，最终速度不会相同。小车从不同的高度滑下，到达水平面时的速度不相同，由于水平面阻力到达水平面时的速度不相同，由于水平面阻力为零，小车将做匀速直线运动，所以最终速度为零，小车将做匀速直线运动，所以最终速度不同。不同。判断动能大小的方法判断动能大小的方法 请你从请你从能量反映物体做功本领能量反映物体做功本领的角度进行分的角度进行分析，为什么可以通过析，为什么可以通过钢球推动木块滑行的距离钢球推动木块滑行的距离来反映钢球动能的大小？（忽略来反映钢球动能的大小？（忽略钢球钢球所受的滚所受的滚动摩擦力）动摩擦力）如果水平面如果水平面绝对光滑绝对光滑，能否用钢球推动木块，能否用钢球推动木块滑行的距离来反映钢球动能的大小？为什么？滑行的距离来反映钢球动能的大小？为什么？能量的转化（守恒与不守恒）能量的转化（守恒与不守恒）1 1、让一钢球沿斜面从、让一钢球沿斜面从A A点静止下滑，点静止下滑，不计阻不计阻力力，到达最低点，到达最低点B B点后又沿另一斜面到达最高点后又沿另一斜面到达最高点点C C，分析，分析A A点和点和C C点高度有什么关系？若减小点高度有什么关系？若减小斜面坡度，斜面坡度，A A点和点和C C点高度关系会改变吗？点高度关系会改变吗？2 2、若、若仍不计阻力仍不计阻力，将，将BCBC段变为水平，分析钢段变为水平，分析钢球速度将会怎样变化？球速度将会怎样变化？策略一：整体认识与知识之间的统一策略一：整体认识与知识之间的统一 1 1、小车为什么、小车为什么 在坡上向下滚时越滚越快，在坡上向下滚时越滚越快，在粗糙的表面越滚越慢。在粗糙的表面越滚越慢。2 2、速度快时滑行远不能说速度快惯性大。、速度快时滑行远不能说速度快惯性大。力与运动的关系、惯性、动能、能的转化、力与运动的关系、惯性、动能、能的转化、共和能的关系等。对同一现象的完美解释共和能的关系等。对同一现象的完美解释 事例事例1 1：老师的老师的备课任务备课任务就是构建知识网络。以前有就是构建知识网络。以前有名老师讲效率的专题复习课，他整合了机械效名老师讲效率的专题复习课，他整合了机械效率和热机效率。这节课上完之后，我给他提了一个率和热机效率。这节课上完之后，我给他提了一个建议：按照汽车种类、热水器、起重机等等来分类，建议：按照汽车种类、热水器、起重机等等来分类，按照你的思路，可能就按照你的思路，可能就“机械千万种，学生两行泪机械千万种，学生两行泪”。一堂课要有一个线条，有一根主线把课堂贯穿。一堂课要有一个线条，有一根主线把课堂贯穿起来，主线是什么？可以是人（小明）、一件事、起来，主线是什么？可以是人（小明）、一件事、一个观念，可以用一个观念，可以用“能量的转换和转移能量的转换和转移”的观点把的观点把效率这节课贯穿起来，效率这节课贯穿起来，线不能交叉线不能交叉。策略二：策略二：总结归纳，构建知识网络总结归纳，构建知识网络v事例事例2 2：可以用可以用“能量的转换和转移能量的转换和转移”的观点把效的观点把效率这节课贯穿起来，你可以发现这么多种类的汽率这节课贯穿起来，你可以发现这么多种类的汽车、热水器在能量的转化和转移过程中，无非是两车、热水器在能量的转化和转移过程中，无非是两到三种。第一种，在初中教材范围内是电力驱动，到三种。第一种，在初中教材范围内是电力驱动，能量来源就是能量来源就是PtPt，它的能量的转化，可以转化成动，它的能量的转化，可以转化成动能，电动汽车；可以转化成重力势能，电梯；可以能，电动汽车；可以转化成重力势能，电梯；可以转化成内能，电热水器，能量形式就是转化成内能，电热水器，能量形式就是Q=I2RtQ=I2Rt；最；最后一种，可以转化成化学能，蓄电池。我觉得从这后一种，可以转化成化学能，蓄电池。我觉得从这个角度去给孩子一种方式，他就会自主地想，电能个角度去给孩子一种方式，他就会自主地想，电能驱动的可以有这些现象，还有内燃驱动的也是，驱动的可以有这些现象，还有内燃驱动的也是，v事例事例3 3：能量来源是能量来源是Q=qm/qvQ=qm/qv，能量走向跟前者大，能量走向跟前者大致相等，可以是机械能，汽车动能，起重机的重力致相等，可以是机械能，汽车动能，起重机的重力势能。或者说，它的能量走向是内能，燃气烧水。势能。或者说，它的能量走向是内能，燃气烧水。无论是天然气热水器还是电热水器，都是一个模型。无论是天然气热水器还是电热水器，都是一个模型。那么学生再次碰到这个问题的时候，他的思维方式那么学生再次碰到这个问题的时候，他的思维方式首先就会分析这个装置的能量来源是什么，有这个首先就会分析这个装置的能量来源是什么，有这个思维线条，就可以直接把他给拉到能量的转移和转思维线条，就可以直接把他给拉到能量的转移和转化主线上来，然后，我得到的有用的能量是什么，化主线上来，然后，我得到的有用的能量是什么，总的供给的能量是什么。那么我觉得总的供给的能量是什么。那么我觉得“效率效率”对于对于学生来说真的不难的。这个效率与功率的概念也是学生来说真的不难的。这个效率与功率的概念也是一个难点，一个难点，v三个实验，测量小灯泡的电功率、伏安法测电阻、三个实验，测量小灯泡的电功率、伏安法测电阻、探究电流与电压和电阻的规律，实际上它的电路图探究电流与电压和电阻的规律，实际上它的电路图就是同一个电路图。那么，我为什么在复习这个电就是同一个电路图。那么，我为什么在复习这个电路图的时候，我不一步一步地进行归纳和总结之后，路图的时候，我不一步一步地进行归纳和总结之后，把这种方法教给孩子们？为什么这个当中要加滑动把这种方法教给孩子们？为什么这个当中要加滑动变阻器，然后我们这三个实验有什么共同的特点，变阻器，然后我们这三个实验有什么共同的特点，我们都需要去改变什么？控制什么？它们有类似的我们都需要去改变什么？控制什么？它们有类似的地方。地方。v优秀典型题的存储.v例1：消防员在紧急集合时，往往抓住一根竖直的杆从楼上滑下。如果某消防员自身及装备质量共，当他抓着竖直的杆匀速下滑时，杆对人的摩擦力是N；接近地面时，他增大握力，则杆对手的摩擦力将（选填：增大、减小、不变）。（）八八、备习题编写、备习题编写v例题2.用如图所示电路研究电流跟电压的关系。为了改变定值电阻R两端电压，设计了三种方案。v甲：多节干电池串联接入MN；v乙：电池与滑动变阻器串联接入MN；v丙：电池先后与不同定值电阻 串联接入MN。可行的方案是（）vA.仅有甲 B.仅有乙vC.仅有甲、乙两种D.甲、乙、丙都可行例3如图甲，为什么跳远助跑比不助跑跳得远？如图乙为什么用撑杆比不用撑杆跳得高？2、增强自编题的本领接地线的电阻小于0.1欧4、根据媒体提供的信息进行编题七、备对实验七、备对实验数据数据的的处理处理方法方法知识不是教会的，而是学生自己学会的；能力不是传授的，而是学生自己炼成的；智慧不是赋予的，而是学生自己感悟的；素养不是空降的，而是学生自己生发的。对备课本质的再认识祝各位祝各位工作轻松！工作轻松！生活愉快！生活愉快！