初中物理高效课堂.ppt

初中物理高效课堂教学策略初中物理高效课堂教学策略草林中学 李胜高效课堂方案实行高效课堂方案实行学习小组的划分学习小组的划分小组长培训小组长培训小组评价奖励策略小组评价奖励策略课堂模式解读课堂模式解读学习小组的组建学习小组的组建如何使自己的课堂高效如何使自己的课堂高效小组组员培训小组组员培训例：把全班学生按学业成绩高到低分为A、B、C级，4人一小组：一个大组长，一个小组长AABB示例BBCC或这样学生水平比较平衡，便于互相交流和管理一、学习小组的划分1.挑选挑选 得力的组长得力的组长 不一定是成绩最好，却一定是各方面能 力最强的2.给小组取一个响亮的名字给小组取一个响亮的名字 如：奋斗组、腾飞组、书香组等3.给组员编一个相应的代号给组员编一个相应的代号如：A1 A2 B1 B2 C1 C2二二、学学习习小小组组组组建建三、小组长培训n n1.明确小组长的责任和作用n n2.培训小组长n n3.帮助行政小组长培养各学科组长n n4.适时地肯定、表扬激励四、小组（成员）培训n n1.加强学生互助意识的培养n n2.给学习困难的同学更多的学习n n3.转变传统的学生评价方式n n4.在班级和学校范围内，大力开展集体主义五、小组评价奖励策略n n1.坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则n n2.小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合n n3.评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年n n4.评价与奖励相结合n n5.奖励的方式可以多种多样六、课堂模式建设模式模式预习交流确定目标分组合作展示交流巩固提升达标检测三、先学包括课前先学和课堂先学三、先学包括课前先学和课堂先学 1 1、课前先学：、课前先学：学生以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主学生以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标和学法指导，利用已有线，根据导学案中的学习目标和学法指导，利用已有的知识积累，自主解决导学案中的部分问题，自主展的知识积累，自主解决导学案中的部分问题，自主展开独立学习和思考。开独立学习和思考。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发三、先学包括课前先学和课堂先学三、先学包括课前先学和课堂先学 2 2、课堂先学：、课堂先学：整个环节不少于整个环节不少于1010分钟。每节课的分钟。每节课的先学环节要有层次，必须保证有先学环节要有层次，必须保证有5 5分钟的独学时间，分钟的独学时间，3 3分钟对子交流时间，分钟对子交流时间，2 2分钟小组交流、检查的时间。分钟小组交流、检查的时间。小组长一定要发挥作用，落实课前自学、课堂先学和小组长一定要发挥作用，落实课前自学、课堂先学和对学群学的效果，保证每位同学能够高效完成自己的对学群学的效果，保证每位同学能够高效完成自己的学习任务和学习目标。对子交流必须相互靠近，声音学习任务和学习目标。对子交流必须相互靠近，声音小到只有对方能够听到即可。小组长必须检查组内的小到只有对方能够听到即可。小组长必须检查组内的每一位学生的导学案完成情况，安排展示任务，高度每一位学生的导学案完成情况，安排展示任务，高度履行自己的组长责任。履行自己的组长责任。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发 四、先学注意事项四、先学注意事项 1 1、课前先学环节，教师要注意对学生先学、课前先学环节，教师要注意对学生先学活动的监控和指引，让先学处于有序、有效状活动的监控和指引，让先学处于有序、有效状态，不能让自主变成态，不能让自主变成“自流自流”。2 2、课堂先学环节，教师要不断巡视，注重、课堂先学环节，教师要不断巡视，注重在学法上给予学生指导。只有先学的质量高了，在学法上给予学生指导。只有先学的质量高了，同学们自主学习的能力才会提高。同学们自主学习的能力才会提高。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发一、展示的认知一、展示的认知 1 1、展示是自主课堂的亮点，是学生学习动力的重、展示是自主课堂的亮点，是学生学习动力的重要源泉，也是最能锻炼学生能力的一个环节。教师要要源泉，也是最能锻炼学生能力的一个环节。教师要注意倾听，捕捉生成的新问题，对于学生疑惑、易混、注意倾听，捕捉生成的新问题，对于学生疑惑、易混、规律总结之处，要进行适时点拨、提升。展示要有真规律总结之处，要进行适时点拨、提升。展示要有真参与，一味的热闹是一种伪学习的状态。我们坚决反参与，一味的热闹是一种伪学习的状态。我们坚决反对为了展示而展示的做法。对为了展示而展示的做法。2 2、展示环节原则上、展示环节原则上2020分钟左右的时间。分钟左右的时间。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发二、展示分为组内的小展示与全班的大展示二、展示分为组内的小展示与全班的大展示小展示小展示是由组长各自组织的小组内交流活动，目的是是由组长各自组织的小组内交流活动，目的是解决最基础的问题，展示个体尚未解决的问题或生成解决最基础的问题，展示个体尚未解决的问题或生成性的问题，为大展示做铺垫。性的问题，为大展示做铺垫。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发1 1、小展示是组内的展示，包括对学群学，基本的较简、小展示是组内的展示，包括对学群学，基本的较简单的知识一般在组长的带领下可以得到解决。单的知识一般在组长的带领下可以得到解决。2 2、小展示阶段，老师就要进行巡回观察，从各小组的、小展示阶段，老师就要进行巡回观察，从各小组的展示情况中发现哪些内容需要进行大展示，并根据各小展示情况中发现哪些内容需要进行大展示，并根据各小组的情况进行分工。组的情况进行分工。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发3 3、在小展示阶段确定的需要进行大展示的内容有、在小展示阶段确定的需要进行大展示的内容有的还要根据老师在导学案中的预设情况而定，不是的还要根据老师在导学案中的预设情况而定，不是盲目的。盲目的。4 4、小展示阶段就是对学生合作学习，交流探讨学习、小展示阶段就是对学生合作学习，交流探讨学习的做好体现。禁忌流于形式。的做好体现。禁忌流于形式。5 5、各组按照分配内容在本小组的展示版面上按要求、各组按照分配内容在本小组的展示版面上按要求准备。准备。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发大展示大展示是由教师或学习班长组织的展示活动，各小是由教师或学习班长组织的展示活动，各小组以自己的方式展示成果或困惑。成果展示要突出组以自己的方式展示成果或困惑。成果展示要突出规律和方法的总结。我们提倡问题展示，各小组把规律和方法的总结。我们提倡问题展示，各小组把学习过程中的疑问拿出来，大家共同讨论解决。学习过程中的疑问拿出来，大家共同讨论解决。1 1、按照导学案的设计先后让各小组进行展示。、按照导学案的设计先后让各小组进行展示。2 2、老师要发挥好点拨，纠正、倾听的作用。老师要发挥好点拨，纠正、倾听的作用。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发3 3、学生展示形式方法多样，用评价激励展示精彩、学生展示形式方法多样，用评价激励展示精彩的小组和个人。的小组和个人。4 4、尤其对于解题方法多样，思考方式不一样的学生，、尤其对于解题方法多样，思考方式不一样的学生，一定要把握好这一知识生成的契机，无论对错，鼓一定要把握好这一知识生成的契机，无论对错，鼓励学生畅所欲言。励学生畅所欲言。5 5、大展示是一节课最精彩的地方，也是同学们充、大展示是一节课最精彩的地方，也是同学们充满期待的环节。展示的精彩度依靠前期的培训、满期待的环节。展示的精彩度依靠前期的培训、教师的启发指导和有效的激励评价。教师的启发指导和有效的激励评价。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发反馈反馈-是对一节课学生掌握情况的把握。先学中是对一节课学生掌握情况的把握。先学中 有反馈！独学、对学、群学中有反馈！展示中也有反馈！独学、对学、群学中有反馈！展示中也有反馈！有反馈！1.1.教师课前对导学案的初查，从学生完成导学案中就教师课前对导学案的初查，从学生完成导学案中就能发现学生的初学情况，叫课前反馈。能发现学生的初学情况，叫课前反馈。2.2.对学之间、小组合作交流时的情况叫课中反馈。对学之间、小组合作交流时的情况叫课中反馈。教育即生长教育即生长 教师即开发教师即开发3.3.大展示时学生的讲解情况，学生听讲时的反映大展示时学生的讲解情况，学生听讲时的反映状态也是课中反馈。状态也是课中反馈。4.4.最后的达标测试也是对本节课全体学情的反馈。最后的达标测试也是对本节课全体学情的反馈。5.5.学生把导学案纠错之后，再收交上来的第二次学生把导学案纠错之后，再收交上来的第二次 批阅是课后反馈。批阅是课后反馈。七、如何使自己的课堂教学工作实效高效n n1.研究学生，根据本班实际情况，建立师生和谐关系。n n研究教学模式，研究教法，增强课堂吸引力