论述类文本论证分析.pptx

论述类文本阅读；论证分析题；备考 2017年高考语文全国卷论述类文本阅读首次出现“论证分析题”，其题干表述为“对原文论证的相关分析”。这种类型的试题不同于以往的信息分析题，它更注重把握文章的整体结构与分析思路，因此，甫一出现，便受到语文界的关注。2018年高考，这类试题在考查内容上发生了一定的转变，也对复习备考提出了新的要求。论述类文本的三要素:论述类文本的类型论述类文本的结构论述类文本中常见的论证方法备考指南：参考二轮资料优化指导3-4页第1页/共31页 学习目标：学习目标：1、了解了解论述类文本论证分析题的论述类文本论证分析题的出出题特点题特点，会结合选项，会结合选项快速准确梳理快速准确梳理所所给文本的给文本的结构思路结构思路。2、通过错题再练，、通过错题再练，归纳归纳论述类文本论述类文本论证分析题的论证分析题的思考分析角度思考分析角度。3、通过拓展延伸练习、通过拓展延伸练习提高提高论述类文论述类文本本第第2题的正答率题的正答率。第2页/共31页第3页/共31页第4页/共31页第5页/共31页第6页/共31页第7页/共31页第8页/共31页第9页/共31页第10页/共31页 备考路径：把握命题的动向 掌握论证结构、论证手法等基础知识，明晰相近考点的多样化表达，理解逻辑学基本知识的渗透似乎只能为我们解决当前题型的有关问题提供参考。充分分析命题动向，把握命题规律才有可能真正理解“论证分析题”的奥义。当然，文本阅读还有可能从是否运用某种论证结构、论点与论证前提是否正确、结论是否合理（包括局部与整体）、论证方法与结论的匹配度、论据与结论的匹配度等角度进行更加细致化的考查。这也是要在复习中明确的。在复习备考中，需要给弄清论证的基础知识，并通过文本具体理解、实践，才可能提高阅读与解题效率。第11页/共31页 备考路径：掌握基本常识1 论点（需要证明什么）是正确、鲜明阐述作者观点的陈述句，是一篇文章的灵魂、统率。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句，绝不可模棱两可：正确性、鲜明性、新颖性 论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。概括出的句子不应含有修辞等手法。值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。第12页/共31页 备考路径：掌握基本常识论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种：（1）事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。事实论据又包括事例和数据。（2）理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。使用论据的要求：确凿性。典型性。第13页/共31页 论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。第一，论述文的论证一般分为立论和驳论两大类型。（1）立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。在立论的过程中，需要提到一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。（2）驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样效果。立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。第二，论证的基本结构层次：三段论式的结构。提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)。如：衡水二2D 1、2-3、4、5、6、7-8、9常见的论证结构：a、总分式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构。第14页/共31页第15页/共31页特别提醒特别提醒论述类文本的基本结构论述类文本的基本结构：引论（提出问题或论点）、本论（分引论（提出问题或论点）、本论（分析问题）、结论（解决问题）析问题）、结论（解决问题）但它是富有变化的：但它是富有变化的：有的只有引论、本论，无有的只有引论、本论，无“结论结论”；有的开头只是提出论题，在结尾点明论点；有的开头只是提出论题，在结尾点明论点；有的文章是驳论文（先列出错误论点并否定后立论的结构）采用破立结合的结构方法。有的文章是驳论文（先列出错误论点并否定后立论的结构）采用破立结合的结构方法。第16页/共31页 结构思路梳理方法1、抓住文体特征，明确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系,从结构把握思路。方法2、寻找标志性词语。要善于串联关键词，联系上要善于串联关键词，联系上下文，进行比对，分析选项正误。下文，进行比对，分析选项正误。关联词、顺序词、总结词、代词、表范围的词方法3、寻找关键语句。从内容上看：主旨句、观点句、概括句、情感句从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。方法4、合并段落，划分层次。第17页/共31页 可以作为标志性词语的有：A、关联词:如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同时”“一边一边”“既是也是”；表递进的“不仅如此，而且”“甚至”“更进一步讲”；表转折的“然而”“不过”“其实”“与其相反”；表因果的“因此”“所以”“总而言之”。B、总结词：“总之”、“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。C、顺序词：顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如“首先”“其次”“第一”“第二”等。D、代词：人称代词，指示代词E、范围词：都、只有、仅、惟独 第18页/共31页限时训练：略读快读课时作业本113页在比较研究中构建学术话语体系完成第2题2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.第段明确了比较研究的本质属性,并以韦伯的比较研究为例,指出西方现代哲学社会科学话语体系构建中存在将非西方世界另类化的不足。提出问题 B.第段从三个角度对西方现代哲学社会科学话语体系存在的问题进行了剖析,自然而然地发出构建中国特色哲学社会科学话语体系的呼吁。分析问题C.第段为构建彰显我们主体性的哲学社会科学话语体系提出了有效建议,其中关键是摈弃西方已有的做法,到国外去搜集第一手资料。解决问题D.本文是一篇条理清晰、论证严密的议论文,剖析问题一语中的,解决问题建议中肯论证过程中采用了事实论证等方法。论证方法C第19页/共31页论证方法（1）举例论证（例证法）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。（2）引用论证：用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的权威性和说服力）（3）对比论证：一是具体情况的正反两方面论点或论据对比，二是过去与现在的对比。在对比中证明论点；（作用：能使事与理形成鲜明的对照，给人以强烈的刺激，留下深刻的印象，同时也能更显明地突出强调一方的性质，具有很强的论证力量。（4）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。作用：生动形象地论证了观点（中心论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受。此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的第20页/共31页（5）引用论证（引证法）：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。作用：（要具体分析）如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。（6）归纳论证：也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。（7）演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。（8）类比论证：是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。（9）因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。第21页/共31页错题再现：百校联盟2月联考君子文化浸润中国人的日常生活2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)A.文章第一段提出了全文的中心论点,后面各段围绕这一论点展开了相关的分析和论述。B.文章第二段论述了家风的概念和种类,及对家族文化、家族成员、家族风气的深刻影响。C.文章第三段围绕中华民族的“家国同构”观念展开论述,认为家谱、家训与这一观念有关。D.文章第四段举颜氏家训和归有光之例旨在论证君子人格对家庭成员成长有重要意义。原文：中华民族具有深刻的“家国同构”观念，一方面；另一方面，。正是这种水乳交融的家国同构理念，不同时代、不同区域、不同家族的家训、家谱等，虽然，但，基本都是建立在对中华文化主流价值体系的集体认同之上。君子文化作为儒家思想乃至整个中华传统文化的精髓和标识，与高度契合。，也是君子文化从庙堂走向民间的具体实践和生动体现。第22页/共31页限时训练：课时作业本115页2018成都三诊2题2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.文章首段根据神话与文化的关系,提出了神话遗产是进入中国传统本源的有效门径的观点。B.文章第二段解释了中国文化的“大传统”与“小传统”的含义,并揭示了二者之间的关系。C.文章第三段以玉器为例，是为了论证“玉的神话化可以说是华夏文明特有的文化基因”的观点。D文章尾段论及中国神话的特点,指出梳理神话中国的最终目的是寻找传统文化的原型编码。解析:C项,举玉器为例,是为阐述“在大传统的文化整合研究中,我们必须关注文化中最具有文本意义的方面”。考查：论点与论据的准确关系。同类错题：百校联盟二月联考C第23页/共31页112页 潍坊二模书法创作中的直觉2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)A.文章开篇以“鬼神”喻“直觉”,体现了其隐秘诡异、突发、非逻辑性等特点。B.文章引用张怀瓘gun书断中的句子,意在强调书法创作中同样存在着艺术直觉。C.文章第四段分析书法家进行创作的过程,论证了艺术直觉在书法创作中的作用。D.文章先阐释直觉内涵,再分析艺术直觉的作用,最后梳理了影响直觉形成的因素。B 原文3艺术直觉同样存在于书法创作中,并且同样起著非常重要的作用。4书法家临池挥毫(张怀瓘书断)“直觉”引导艺术家实现理性状态下无法企及的艺术创造性超越。论证方法与论点的匹配度、论据与结论的匹配度第24页/共31页郑州2018二测 摘自玄学与中国传统哲学2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A文章引述的王弼、郭象有关“本”“始”“迹”“所以迹”的观点，是揭示“忘言得意”实质的依据。B文章引用苏轼论画诗中的句子，可直接证明中国人在艺术欣赏中有注重得意于言外的特点。C对于“忘言得意”论在思维方式和文艺欣赏上表现出的主观随意性，文章辨证分析，指出利弊。D文章先论述“忘言得意”作为认识方法的意义，再论述“忘言得意”对文艺欣赏的影响，最后总结。2B（“可直接证明”理解错误。“可直接证明”的应是“只能就眼前呈现的形象来评论文学艺术的人根本不够一个真正欣赏者的资格”）论证方法与论点的匹配度 注意精确用修饰词第25页/共31页18大庆5月 110页传统史学天人合一思维的形成与演变2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.文章论证思路清晰,首先提出观点,接着从两个角度展开分析,最后进行总结 B.文章第二段用陈涉、项羽两个事例作对比,论证了司马迁重视人为作用的观点。C.文章第三段引用五帝本纪原句为揭示“圣人同祖”说的实质提供文献依据。D.全文从人与天两个角度论证传统史学天人合一思维源于司马迁撰史旨趣的观点。2.试题分析:D项,“源于司马迁撰史旨趣的观点”不正确。由原文“传统史学天人合一思维形成的标志,是司马迁究天人之际撰史旨趣的提出”可知,司马迁撰史旨趣的提出是传统史学天人合一思维形成的标志,而不是源头。归因分析错误归因分析错误第26页/共31页 18年全国卷三卷 109页文明多样性与命运共同体2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章在理论论证的过程中提及空间被私人性固化的现状，有其现实的指向。B.文章区分了文明弹性的层面，也区分了城市体发展的阶段，论证结构清晰。C.文章注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程，具有辨证意味。D.文章借助“文明弹性”的概念，论证了建构城市命运共同体的重要路径。其中“文章注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程”的说法仅在第三段论述制度弹性这一概念时有体现。文中不是对所有4个概念都分析正反两面及相应的动态发展过程，选项以偏概全。以第三段为例，本段分析了“制度弹性”这个概念的正反两面,即“秩序与活力”、“生存与发展”以及反面的动态发展，即“过于注重-”，但没有分析正面的动态发展。第27页/共31页注意 逻辑思维：论证分析的拓展 2018年“论证分析题”的一个亮点是引进了逻辑学的基本术语，这在某种程度上拓宽了“论证分析”的外延，使考查内容并不局限于论证的基础知识。全国卷“论证分析题”C选项“文章注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程，具有辩证意味”及D选项“文章借助文明弹性的概念，论证了建构城市命运共同体的重要路径”，都提到了“概念”这个术语。“概念”本是逻辑学知识，是反映思维对象及其特有属性的思维形态。概念构成命题及判断，后者构成推理，可以说它是逻辑学的最小单位。当然，在逻辑学领域，除了概念的内涵与外延，还有下定义、划分等区分概念的一些重要方法，在备考中应根据文本建构具体而完备的知识体系。从逻辑学角度看，抽象思维的基本形式是概念，命题和推理。第28页/共31页课堂小结：解答分析论点、论据、论证方法的题目，首先需解答分析论点、论据、论证方法的题目，首先需要确定选项所论述的角度，圈画关键词，以便回要确定选项所论述的角度，圈画关键词，以便回归原文。归原文。1、抓住中心论点，明确论述内容及逻辑思路。2、准确判断论证方法及效果。3、细抠论据与论点的侧重照应。是否运用某种论证结构、论点与论证前提是否正确、结论是否合理（包括局部与整体）、论证方法与结论的匹配度、论据与结论的匹配度4、注意修饰成分用词的准确性。5、逻辑关系推断要谨慎。只要-就 只有-才6、查看归因分析是否正确，注意同一意思的不同表述方法。第29页/共31页谢谢！谢谢！第30页/共31页感谢您的观看！第31页/共31页