诗词鉴赏2学习.pptx

授课提示授课提示:对应学生用书第对应学生用书第276276页页 2010年高考语文考试大纲对本考点的要求是:评价作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E(鉴赏评价)。对本考点可作如下方面的理解:(1)评价诗歌的思想内容,就是分析评价作品主题的社会意义。主要考查的内容有探究意境、体会感情、理解寓意、揣摩理趣等。(2)评价作者的观点态度,就是要用历史唯物主义的观点,分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是,要中肯,既不贬低也不拔高。鉴赏时要做好三个方面:一是精读。读诗题、读作者、读全诗、读注释。二是细看。仔细分析设计的问题,揣摩命题意图,弄清题意,找准答题的切入点。三是严述。语言表达要严密、精确,要点全面,条理清楚。第1页/共47页从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势:1.文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价,带有浓厚的主观性。文学评价,是对文学鉴赏的总结和提高,是沟通作品和读者的桥梁,能帮助读者正确鉴赏作品,提高鉴赏能力,培养健康的审美趣味,它比文学鉴赏更加客观,更加注意正确、全面。考查的主要方面有:思想感情积极或消极,健康或颓废;内容论史、叙事、抒情、言志;风格豪放或婉约。2.试题形式:综合要求将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起综合考查鉴赏能力;单项提问仅就一方面提出问题并要求简要分析;与评价思想内容结合起来考查把握形式与内容的关系。3.从近年来高考情况来看,”评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题,因此可以说,真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜 见因 为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题,即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣,而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。第2页/共47页根据对近几年全国各地高考试卷的分析,结合2010年考试大纲的要求,特对2011年高考在本考点的命题作以下几点展望:1.唐宋诗词仍将是考查的重点 唐宋诗词作为古典文学发展的高峰,仍然是一枝独秀。近几年的高考试题中唐宋诗词占了大部分,2006年17套试题中有10套,2007年18套试题中有14套,2008年18套试题中有14套,2009年18套试题中仍有14套试题考查了唐宋诗词,其中尤以宋代诗词考查力度最大,有9套,占二分之一。预计今后这仍将是主要的选题范围,尤其是唐诗和宋诗,出题频率最高。清诗词作为古典诗歌的中兴,出现了不少名家名篇,也受到了较大关注。2.命题形式将更加灵活多样 近几年高考简答题是最为主要的题型。今后高考会在此基础上,采取更加多样的考查形式,选择题、填空题、论述题会不时出现。2005、2006年出现了诗歌比较鉴赏题目。2007年有5套试题考查的是比较鉴赏,浙江卷把诗、词、曲放在一起进行考查。2008年有湖南、广东两省考查的是比较鉴赏。2009年只有湖南继续采用这种形式。第3页/共47页3.能力要求更加提高 近几年高考诗歌鉴赏考查的能力有进一步提高的趋势,其中对领悟和分析能力的考查将进一步加强,即重视个性化鉴赏能力和分析表达能力的考查。要注意领悟倾注了诗人思想情感的诗歌意象和人物形象,注意炼字和诗歌的语言特色以及诗歌的章法和技巧。4.答案将更加开放 古代诗歌的阅读,主要是一种感悟能力,这种能力往往是鉴赏者心灵深处的感悟,本来就是见仁见智的,因此,高考答案的拟定将突破唯一答案,将尊重考生的个性化阅读,将引导考生进行多向思维。近两年诗歌鉴赏题的答案更加呈现多元化趋势,有的试题已在尝试不给统一答案,只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。所以,今后古诗词鉴赏的命题及答案拟定将趋于开放和多向。考生应根据诗词内容和自己的理解大胆表述,从不同层次上多角度解答试题,充分考虑各种答题的可能性。第4页/共47页授课提示授课提示:对应学生用书第对应学生用书第277页页 一、概括作品内容的主旨一、概括作品内容的主旨“诗歌内容主旨”指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事件等因素,综合观照,这样才能顺利地解读诗歌,领会诗作的内容,体味作者的创作意图。(2008年江苏卷年江苏卷)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。登金陵凤凰台登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。晋代衣冠成古丘。三山半落青天外三山半落青天外,一水一水中分白鹭洲。中分白鹭洲。总为浮云能蔽日总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。长安不见使人愁。【注注】一水一水:亦作亦作“二水二水”。第5页/共47页分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。答:【解析解析】本题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。要求考本题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。要求考生读懂诗歌大意生读懂诗歌大意,并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。颔联颔联“吴宫花草埋幽径吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘晋代衣冠成古丘”,抓住其中的关键词抓住其中的关键词“吴吴宫宫”“晋代晋代”,可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山三山半落青天外半落青天外,一水中分白鹭洲一水中分白鹭洲”,抓住其中的关键词抓住其中的关键词“山山”“青天青天”“水水”“白鹭洲白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一联是昔可知写的是南京的自然景色。前一联是昔,后一后一联是今联是今,目的显而易见目的显而易见,古今对比古今对比,抒发作者古今兴亡盛衰之感。抒发作者古今兴亡盛衰之感。【答案答案】这是一首怀古伤今的律诗。颔联写六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。第6页/共47页二、分析作品的思想感情二、分析作品的思想感情 鉴赏思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。鉴赏思想感情应多注意以下几点:(1)情感类别:忧国伤时。有描写战乱离散的痛苦的,有表现同情人民的疾苦的,有反映社会黑暗、揭露统治阶级腐朽的。有表达对国家民族前途命运的担忧的,有表达对山河沦陷国破家亡的痛楚的。有揭露统治阶级横征暴敛、穷兵黩武的。建功报国。有书写保家卫国的决心、建功立业的豪情的,有表现贬官谪居的怨恨、仕途失意的苦闷的,有表达怀才不遇的寂寞、报国无门的激愤的,有抒发年华消逝的感慨、壮志难酬的咏叹的。思乡怀人。有羁旅天涯的愁思,思亲念友的孤独,边关征夫的思乡,闺中怨妇的怀人。离愁别绪。有依依惜别的深情,情深意长的鼓励,坦陈心志的告白。生活杂感。如寄情山水的闲适,弃官归田的自在,昔盛今衰的慨叹,儿女情长的蜜意等。(2)情感载体:杨柳离别,菊花傲岸,圆月思念,落叶失意,等。(3)抒情方法:直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情。第7页/共47页 (2008年北京卷年北京卷)读下面这首诗,完成后面题目。酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武注 是日惊秋老是日惊秋老,相望各一涯。相望各一涯。离怀销浊酒离怀销浊酒,愁眼见黄花。愁眼见黄花。天地存肝胆天地存肝胆,江山阅鬓华。江山阅鬓华。多蒙千里讯多蒙千里讯,逐客已无家。逐客已无家。【注注】顾炎武顾炎武,明清之际著名学者、诗人。明末明清之际著名学者、诗人。明末,投身反宦官、投身反宦官、权贵斗争。清兵南下权贵斗争。清兵南下,参加人民抗清起义。入清后参加人民抗清起义。入清后,多次拒绝清廷征多次拒绝清廷征召召,流亡北方流亡北方,考察山川形势考察山川形势,志存恢复。志存恢复。“天地存肝胆,江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感?答:第8页/共47页【解析解析】本题考查鉴赏古代诗歌语言及诗人思想情感的能力。解答这本题考查鉴赏古代诗歌语言及诗人思想情感的能力。解答这类题时类题时,要先从整体上理解诗歌内容要先从整体上理解诗歌内容,再结合具体诗句揣摩具体词语的意再结合具体诗句揣摩具体词语的意思思,进而品味诗人的思想情感。注意注释中对人物的相关介绍。本题第进而品味诗人的思想情感。注意注释中对人物的相关介绍。本题第一问中一问中“肝胆肝胆”在词典中比喻真诚的心。结合全诗具体语境分析可知在词典中比喻真诚的心。结合全诗具体语境分析可知,“肝胆肝胆”这颗真诚的心为诗人的爱国之心这颗真诚的心为诗人的爱国之心,忠肝义胆之心。忠肝义胆之心。“阅阅”的本义的本义为为“看看”,所在句意为江山看着我花白了双鬓。当诗人向世人表明自己所在句意为江山看着我花白了双鬓。当诗人向世人表明自己“烈士暮年烈士暮年,壮心不已壮心不已”的决心时的决心时,“江山江山”的的“阅阅”即是一种即是一种“见证见证”。第二问第二问,这两句诗表达的思想情感这两句诗表达的思想情感.在第一问分析的基础上在第一问分析的基础上,其实已经很清其实已经很清楚了。应注意的是楚了。应注意的是:在没有第一问的情况下在没有第一问的情况下,问某两句诗表达的思想情感问某两句诗表达的思想情感时时,亦要运用整体意识。亦要运用整体意识。【答案答案】肝胆:指诗人自己的爱国之志,或对故国的赤胆忠心。阅:见证。表达了作者虽已衰老,且明知复国无望,仍然矢志不渝、坚持到底的决心。第9页/共47页三、评价作者的观点态度三、评价作者的观点态度 作者的态度包括:对事物、人物的态度、对社会现实的态度、对历史事件、历史人物的态度、对人生感悟的倾吐,等等。所谓”评价”,是指在把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度作出自己的评价:文章的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。另外,还需要对别人的评价进行分析比较,作出正确的判断。(2008年湖北卷年湖北卷)阅读下面这首宋词,联系其写作背景,回答问题。临江仙临江仙(宋)侯蒙 未遇行藏谁肯信未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举一举入高空。入高空。方得吹嘘身渐稳方得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上上,看我碧霄中。看我碧霄中。【注注】据宋人洪迈据宋人洪迈夷坚志夷坚志记载记载:侯蒙其貌不扬侯蒙其貌不扬,年长无成年长无成,屡屡屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑侯蒙见之大笑,作作临江仙临江仙词题其上。后一举登第词题其上。后一举登第,官至宰相。官至宰相。第10页/共47页这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。答:【解析解析】本题选取了一首宋词作鉴赏材料本题选取了一首宋词作鉴赏材料,考查评价作者的观考查评价作者的观点态度的能力。理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键点态度的能力。理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键,联系联系注释中的信息注释中的信息:遇人讥讽遇人讥讽“大笑大笑”,“后一举登第后一举登第”,以及诗歌中戏称以及诗歌中戏称画他形貌的人为画他形貌的人为“良匠良匠”,“看我碧霄中看我碧霄中”等等,可以总结出诗人的人生可以总结出诗人的人生态度态度:幽默、乐观、志向高远。注意回答时要结合具体诗句来分析印幽默、乐观、志向高远。注意回答时要结合具体诗句来分析印证证,而不只是空洞地下结论。而不只是空洞地下结论。【答案答案】侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。侯蒙志向高远。如结句所表达的:等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!第11页/共47页1.(2009年广东卷年广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。月月 杜甫 万里瞿唐万里瞿唐月月,春来六上弦春来六上弦。时时开暗室时时开暗室,故故故故满青天。满青天。爽合风襟静爽合风襟静,高当泪脸悬。高当泪脸悬。南飞有乌鹊南飞有乌鹊,夜久落江边。夜久落江边。【注注】瞿唐瞿唐:瞿塘峡瞿塘峡,位于长江三峡奉节至巫山段位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乱后安史之乱后,杜甫曾困居于此。杜甫曾困居于此。上弦上弦:上弦月上弦月,农历每月初七、初八的弓形月亮。农历每月初七、初八的弓形月亮。故故故故:常常常常;频频。频频。(1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?答:(2)从“万里”“时时”“夜久”三个词中任选两个,分别简析它们在表情达意方面的作用。答:第12页/共47页解析解析:(1)解答本题解答本题,一要紧密结合注释中的一要紧密结合注释中的“安史之乱安史之乱”和和“曾困居曾困居于此于此”,二要了解二要了解“月月”这一意象在古诗词中常用来表达思乡之情。这一意象在古诗词中常用来表达思乡之情。把握住这两点把握住这两点,然后结合诗歌的具体语境即可作答。然后结合诗歌的具体语境即可作答。(2)这是一道语言鉴赏题。解答该类题的步骤是这是一道语言鉴赏题。解答该类题的步骤是:释词义释词义+描景物描景物+点效点效果。考生只要结合诗句内容果。考生只要结合诗句内容,联系本诗感叹漂泊、思乡盼归的主旨即联系本诗感叹漂泊、思乡盼归的主旨即可得出答案。可得出答案。答案答案:(1)主要抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思乡怀归的感情。(2)“万里”,表示空间的距离之远,蕴涵着作者离家万里的漂泊感。“时时”,表示动作的频繁,字面意义是“屡屡”“常常”,言外之意是作者一次次打开房门望月思归。“夜久”,表示时间的延续之长,暗示作者因思乡怀归而夜深难寐。(任选两个即可)第13页/共47页2.(2009年浙江卷年浙江卷)阅读下面这首词,完成(1)(2)题。踏莎行踏莎行雪中看梅花雪中看梅花(元)王旭 两种风流两种风流,一家制作。雪花全似梅花萼一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香。细看不是雪无香,天风吹得天风吹得香零落。香零落。虽是一般虽是一般,惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山,雪花雪花随意穿帘幕。随意穿帘幕。【注注】萼萼:花萼。这里指花瓣。花萼。这里指花瓣。(1)词中的“两种”指的是 ,“一家”指的是 。(2)指出这首词的写作手法并简析作者的情感。答:解析解析:(1)本题考查理解关键词语的含义的能力。解答时要结合语境本题考查理解关键词语的含义的能力。解答时要结合语境,题目是题目是“雪中看梅花雪中看梅花”,而且全词都在说而且全词都在说“雪花雪花”和和”梅花梅花”,所以所以“两种两种”应是应是“雪花雪花”和和“梅花梅花”。词中说这两种事物同为。词中说这两种事物同为“一家制作一家制作”,很明显这个很明显这个“一家一家”应是应是“大自然大自然”。(2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的情感态度的能力。因为作本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的情感态度的能力。因为作者提到了两种事物者提到了两种事物,且词中有且词中有“不是不是”“不似不似”的说法的说法,所以所以“对比对比”的手的手法容易判断出来。在判断情感时法容易判断出来。在判断情感时,要把握作者的感情倾向和叙述重点。要把握作者的感情倾向和叙述重点。答案答案:(1)梅花与雪花 大自然(2)手法:对比(反衬)。情感:对梅与雪的品格有所褒贬,突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。第14页/共47页3.(2009年安徽卷)阅读下面这首词,完成(1)(2)题。小重山小重山端午端午(元)舒 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝庆端阳。细缠五色臂丝长。空长。空惆怅惆怅,谁复吊沅湘谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气往事莫论量。千年忠义气,日星光。日星光。离骚离骚读罢总堪伤。无人解读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。树转午阴凉。【注注】五色臂丝五色臂丝:荆楚风俗荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。端午节以五彩丝系臂。沅湘沅湘:沅水和沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。湘水。湘水支流中有汨罗江。(1)从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?答:(2)这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阕和下阕作简要分析。答:第15页/共47页解析解析:(1)本题考查评价作者的观点态度的能力。本题考查评价作者的观点态度的能力。“惆怅惆怅”意思是伤感、意思是伤感、愁闷、失意。联系全词愁闷、失意。联系全词,词人惆怅的原因词人惆怅的原因,既有对世人忙于喜庆而不理解端既有对世人忙于喜庆而不理解端午的内涵的慨叹午的内涵的慨叹,又有对屈原的怀念。又有对屈原的怀念。“无人解无人解”,在这里是没有人理解。在这里是没有人理解。我们要分析的是词人的什么情感、情怀世人不理解。看到忙碌的世人在我们要分析的是词人的什么情感、情怀世人不理解。看到忙碌的世人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原而感到特别伤心端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原而感到特别伤心,而而这种伤感又无人理解这种伤感又无人理解,落寞之情涌上心头落寞之情涌上心头,同时也反映了世人对屈原的不理同时也反映了世人对屈原的不理解。解。(2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。本题重点考查表现手法中的对本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。本题重点考查表现手法中的对比手法。解答此题要细读全词比手法。解答此题要细读全词,分析构成对比的双方。一是世人的喜庆和分析构成对比的双方。一是世人的喜庆和词人的惆怅的对比词人的惆怅的对比,一是世人对屈原的不理解和诗人读一是世人对屈原的不理解和诗人读离骚离骚的伤感的的伤感的对比。对比。答案答案:(1)空惆怅:作者慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解:抒发了作者对屈原及自己不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义气节的崇敬。(2)手法:对比。简析:上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比;下阕中世俗对屈原的不理解和作者读离骚的深切感伤形成对比。(答“反衬”,且简析合理也可)第16页/共47页4.(2009年江西卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻静夜四无邻,荒居旧业贫。荒居旧业贫。雨中黄叶树雨中黄叶树,灯下白头人。灯下白头人。以我独沉久以我独沉久,愧君相见频。愧君相见频。平生自有分平生自有分,况是蔡家亲况是蔡家亲。【注注】蔡家亲蔡家亲:表亲。表亲。(1)此诗表达了作者怎样的感情?答:(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。答:第17页/共47页解析解析:(1)本题考查评价作者的观点态度的能力。解答本题本题考查评价作者的观点态度的能力。解答本题,可根据题目得可根据题目得到一个到一个“喜喜”字字,然后分析诗歌内容然后分析诗歌内容,又能得出一个又能得出一个“悲悲”字字,综合起来就综合起来就是是“悲喜交加悲喜交加”的感情。的感情。(2)本题考查鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题本题考查鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题,需要抓需要抓住住“情景关系情景关系”,明白明白”一切景语皆情语一切景语皆情语”。诗中的。诗中的“雨雨”“黄叶黄叶”“白白头头”等关键词语虽均不着等关键词语虽均不着“悲悲”字但都带有悲的情绪字但都带有悲的情绪,据此可明确诗人写据此可明确诗人写此景是为了抒哀情。此景是为了抒哀情。答案答案:(1)此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜,喜中带悲)的感情。(2)以悲景写哀情;不着悲字而悲情自现(或寓情于景,不直接写情,而将情完全寄寓在景物中)。第18页/共47页一、规范解答问题的格式一、规范解答问题的格式(一一)评价思想内容方面的格式评价思想内容方面的格式 抒发的思想感情 反映的社会现实 表现的情趣 寄托的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等)表达的追求 流露的倾向 发出的感慨 袒露的心迹 造就的情致 第19页/共47页(二二)运用答题格式运用答题格式 1.对抒情形象的分析回答:身份+性格+思想。鹧鸪天鹧鸪天代人赋代人赋 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁晚日寒鸦一片愁,柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨,不信人间不信人间有白头。有白头。肠已断肠已断,泪难收泪难收,相思重上小红楼。情知已被山遮断相思重上小红楼。情知已被山遮断,频频倚阑干不自由。倚阑干不自由。分析分析:这首词描写了一位思妇,即一位内心充满“离恨”与”相思”的女性。她”眼底”充满了”离恨”,明知视线已被青山遮断,心上人是看不到的,但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干(栏杆)远望,足见其情之痴绝。第20页/共47页2.对诗歌意象的分析回答:表层含义+深层含义。题菊花题菊花(唐)黄巢 飒飒西风满院栽飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝他年我若为青帝,报与桃花一处开。报与桃花一处开。分析分析:满院菊花在飒飒秋风中开放,似乎带着寒意,散发着幽冷细微的芳香,蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”,就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观全诗,诗中的菊花寓意是当时社会上怀才不遇的有志之士的化身,作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力,又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平,立志要彻底加以改变。第21页/共47页3.对所抒发情感的理解和回答:通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情。渔歌子渔歌子(唐)张志和 西塞山前白鹭飞西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。桃花流水鳜鱼肥。青箬笠青箬笠,绿蓑衣绿蓑衣,斜风细雨不须归。斜风细雨不须归。分析分析:通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀,也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。第22页/共47页4.对诗歌意境的体味回答:客观形象+主观感受+交融了什么样的感情。山居秋暝山居秋暝(唐)王维 空山新雨后空山新雨后,天气晚来秋。天气晚来秋。明月松间照明月松间照,清泉石上流。清泉石上流。竹喧归浣女竹喧归浣女,莲动下渔舟。莲动下渔舟。随意春芳歇随意春芳歇,王孙自可留。王孙自可留。分析分析:这首诗写秋晚山景,描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜:松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作,写秋晚山景,借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。第23页/共47页5.对关键字的品位回答:词语含义+手法+表达作用。玉楼春玉楼春(宋)宋祁 东城渐觉风光好东城渐觉风光好,毣皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻毣皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少头春意闹。浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。且向花间留晚照。分析分析:“闹”字:“闹”字以动写静,生动形象地写出了春天的浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美妙境界。第24页/共47页6.对表现手法的赏析回答:手法+表达作用。关河令关河令(宋)周邦彦 秋阴时晴渐向暝秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。云深无雁影。更深人去寂静更深人去寂静,但照壁孤灯相映。酒已都醒但照壁孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永如何消夜永?分析分析:这首词表达的思想感情:融情于景。本词上阕先写薄暮凄清之景,孤独的旅客默立客庭中,长鸣传来,不见雁影,营造了一种凄清的氛围。下阕的“孤灯”与上片相呼应,孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。第25页/共47页教师用书独具教师用书独具 二、正确地把握诗歌的主题二、正确地把握诗歌的主题 1.从诗词的标题入手从诗词的标题入手 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容。有的标题揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。例如:竹窗闻风寄苗发司空曙竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐微风惊暮坐,临牖思悠哉。临牖思悠哉。开门复动竹开门复动竹,疑是故人来。疑是故人来。时滴枝上露时滴枝上露,稍沾阶下苔。稍沾阶下苔。何当一入幌何当一入幌,为拂绿琴埃。为拂绿琴埃。分析分析:标题中的“闻风”二字是全诗的线索,也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来;颈联写风吹叶动,露滴沾苔,用意还是写风;尾联入幌拂埃,也是说风,是遐想,期望风至寄思友之意。可见,全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思,通过微风形象,表现诗人孤寂落寞的心情,抒发思念故人的情怀。第26页/共47页2.从诗词描写景色的从诗词描写景色的“冷冷”“暖暖”色调入手色调入手 古人写诗作词,常常是借景抒情,寓情于景。因此,鉴赏时首先要找出写景的词句,再体味所写之景的“冷”“暖”,进而把握作者的思想感情。例如:水槛遣心二首水槛遣心二首(其一其一)杜甫 去郭轩楹敞去郭轩楹敞,无村眺望赊。无村眺望赊。澄江平少岸澄江平少岸,幽树晚多花。幽树晚多花。细雨鱼儿出细雨鱼儿出,微风燕子斜。微风燕子斜。城中十万户城中十万户,此地两三家。此地两三家。分析分析:这首诗中的写景主要是在二、三联,诗人先用“澄江平少岸,幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境,再用“细雨鱼儿出,微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看,鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯,燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔,多么欢快、多么自由啊!诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景,抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。第27页/共47页3.从诗词所选取的意象入手从诗词所选取的意象入手 古诗词中的许多意象都有特定的含义,诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象,调动积累,揣摩意象的含义,从而理解作品的内容。例如:长信秋词五首长信秋词五首(其一其一)王昌龄 金井梧桐秋叶黄金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。卧听南宫清漏长。分析分析:诗中首句用“梧桐”“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟冷寂的气氛,第三句中的“熏笼”又进一步烘托了深宫寒夜的环境。结合末句便知,这是由于诗人心境凄清、愁恨难眠,才感到来自南宫(皇帝的居处)的漏声凄清、漫长。第28页/共47页4.从诗词中所暗示的关键词入手从诗词中所暗示的关键词入手 诗词是诗人“缘情而发”的产物,有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼,便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如:江楼感旧江楼感旧 赵嘏 独上江楼思渺然独上江楼思渺然,月光如水水如天。月光如水水如天。同来望月人何处同来望月人何处?风景依稀似去年。风景依稀似去年。分析分析:首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调,也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”?思的对象又是什么?联系下文方知,诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。第29页/共47页5.从作品中含有诗眼的句子入手从作品中含有诗眼的句子入手 古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。例如:鲁郡东石门送杜二甫鲁郡东石门送杜二甫 李白 醉别复几日醉别复几日,登临遍池台。登临遍池台。何时石门路何时石门路,重有金樽开重有金樽开?秋波落泗水秋波落泗水,海色明徂徕。海色明徂徕。飞蓬各自远飞蓬各自远,且尽手中杯且尽手中杯!分析分析:诗中的第三联描写生动,“落”“明”二字精练传神,是该联的诗眼。“落”给”泗水”以动感,好像从天上落下一般,使静态的形象动态化;“明”赋予静态的自然色彩以动感,不说徂徕山如何青绿,而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗,不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽,是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。第30页/共47页6.从作者的人生经历入手“诗言志”,作者的人生经历不同,通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此,鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。例如:清平乐清平乐独宿博山王氏庵独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。破纸窗间自语。平生塞平生塞北江南北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。眼前万里江山。分析分析:辛弃疾是南宋著名的爱国词人,一生坚持抗金复国,但不受重用,抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬和忧国忧民的宏大襟怀。第31页/共47页7.从诗词中典故的含义入手从诗词中典故的含义入手 古代诗人创作时,有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故,了解这些典故,无疑会有助于把握作品的主题。例如:遣遣 怀怀 杜牧 落魄江湖载酒行落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。赢得青楼薄幸名。分析分析:诗中“楚腰纤细”典出韩非子二柄:“楚灵王好细腰,而国中多饿人。”“掌中轻”典出飞燕外传,指汉成帝皇后赵飞燕,“体轻,能为掌上舞”。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色,放浪形骸。再看第三句,诗中“十年”与“一觉”相对,给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感,显示出诗人感慨之深。纵观全诗,可以发现诗人所遣之怀,不仅有忏悔之意,还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。第32页/共47页8.从诗词的注解入手从诗词的注解入手 有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解,阅读这些注解,可以帮助我们了解作者、作品的有关情况,以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如:与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽楼观岳阳尽,川迥洞庭开。川迥洞庭开。雁引愁心去雁引愁心去,山衔好月来。山衔好月来。云间连下榻云间连下榻,天上接行杯。天上接行杯。醉后凉风起醉后凉风起,吹人舞袖回。吹人舞袖回。【注注】此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季,夏十二夏十二,李白李白的朋友的朋友,排行十二。排行十二。分析分析:诗后注解提供了该诗的写作背景,从“流放途中遇赦”这几个字可以想见,诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好像被赋予了生命:雁儿高飞,带走了诗人忧愁苦闷之心;月出山口,仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。第33页/共47页鉴赏口诀鉴赏口诀 1.从题目认识对象,2.从字面读出感觉,3.从注释破解难点,4.从作者了解背景,5.从原作找到根据,6.从题干得到启示,7.从首联找到特点,8.从尾句渗透主旨,9.从景物把握情感,10.从意境洞察心胸。第34页/共47页三、正确评价作者的观点态度三、正确评价作者的观点态度 1.了解诗歌创作的特定背景了解诗歌创作的特定背景,结合诗的内容结合诗的内容,把握作者的观点与态把握作者的观点与态度度 诗是现实生活的写照,一首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关(所不同的是其表现方式的差异)。诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某人、某事或某种现象的或褒或贬,或肯定或否定或赞美或嘲讽总是带有时代的烙印,因此,分析诗中作者的观点与态度,我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定的历史背景,结合诗的内容作细致、全面的分析。如:伤田家伤田家 聂夷中 二月卖新丝二月卖新丝,五月粜新谷。五月粜新谷。医得眼前疮医得眼前疮,剜却心头肉。剜却心头肉。我愿君王心我愿君王心,化作光明烛。化作光明烛。不照绮罗筵不照绮罗筵,只照逃亡屋。只照逃亡屋。第35页/共47页问:试分析作者在诗中表露的思想感情与态度。唐末,农民颠沛流离,无以生存。这首诗反映的正是当时唐末农村的状况。诗中开篇就描写了封建社会农村出现的一种典型怪事。“寅吃卯粮”“卖青”(即把尚未产出的农产品低价抵押)、“挖肉补疮”,这是何等惨痛的现象,血淋淋的现实既深刻又典型地反映了当时的社会现状。结尾两句作者又用“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比,反映出尖锐的两极分化、阶级对立的社会现实,具有很强的批判性。鉴赏这首诗时,我们若能根据题意从把握背景信息着手,结合全诗内容去分析,就能比较正确地把握作者的态度与思想感情了:对农民的同情,对君王的讽刺,对现实的不满。再如:第36页/共47页江畔独步寻花江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。自在娇莺恰恰啼。【注注】杜甫入居成都西郊草堂杜甫入居成都西郊草堂,历经离乱之后历经离乱之后,开始有了安开始有了安身之处身之处,诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节,独自散步在江边独自散步在江边,情情随景生随景生,一口气写下了七首诗一口气写下了七首诗,此为其一。此为其一。问:这首诗表现了诗人怎样的思想感情?要正确地把握杜甫在这首诗中所表露的对生活的态度,即思想感情,我们只要读一读诗的注释,就不难把握诗人对生活的态度是积极的,思想感情是欣喜的。因为诗的注释给我们提供了杜甫写这首诗时的特定背景诗人“历经离乱之后,开始有了安身之处”。联系这一背景,再结合诗人在诗中给我们创设的意境,答案也就不难得出了。第37页/共47页2.把握诗的情感把握诗的情感,领悟作者的观点与态度领悟作者的观点与态度 诗包含着作者的情感,或愉悦欢快,或沉痛哀伤,或赞美仰慕,或豪迈闲适,但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。因此,读诗要把握诗情,把握了诗情,才能走进作者的心灵,才能正确地领悟作者的观点态度。如怀古咏史诗,从情感的表现方式上来说,大致上就有两种:一是对历史作冷静、理性的思考,表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写过题乌江亭,但由于两人对项羽的自刎都从自身的处境出发,因此,对历史的思考,表达出来的情感显然是不一样的。杜牧为项羽自刎而惋惜:“江东子弟多才俊,卷土重来未可知”,表达了对生活的百折不挠的态度;而王安石却感到项羽的失败是历史的必然:“江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?”表达了客观地面对现实的生活态度。二是把史实与现实结合在一起,或是感慨个人遭遇,或是抨击社会现实。对这样的诗我们就应从历史与现实相结合的角度,分析出作者在诗中所表现出来的感情切入点,由此去分析诗作者对生活的观点与态度。如:第38页/共47页念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 苏轼 大江东去大江东去,浪淘尽浪淘尽,千古风流人物。故垒西边千古风流人物。故垒西边,人道是人道是,三国周郎赤壁。三国周郎赤壁。乱石穿空乱石穿空,惊涛拍岸惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当一时多少豪杰。遥想公瑾当年年,小乔初嫁了小乔初嫁了,雄姿英发。雄姿英发。羽扇纶巾羽扇纶巾,谈笑间谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我多情应笑我,早生华发。早生华发。人生如梦人生如梦,一尊还酹江月。一尊还酹江月。问:这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度?在这首词中作者借咏周瑜年轻有为及其卓异不凡的业绩与自己“早生华发”作比,将历史与现实巧妙地扭结在一起,透露了他有志报国、壮志难酬的感慨,从而表达自己对朝廷的不满及希望自己能有为于朝廷的政治态度。因此,从把握诗作的情感着手,去把握诗作者的观点与态度,可以作为解答此类题目的一种途径。第39页/共47页3.分析诗句的含蓄义或理趣义分析诗句的含蓄义或理趣义,分析出作者的观点或态度分析出作者的观点或态度 大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度的,而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情绪态度。对这样的诗,鉴赏时要注意分析景物或人物的特点:把握其含蓄义,由此入手分析出作者的观点或态度。如:双调双调 折桂令折桂令荆溪即事荆溪即事 乔吉 问荆溪溪上人家问荆溪溪上人家:为甚人家为甚人家,不种梅花不种梅花?老树支门老树支门,荒蒲绕岸荒蒲绕岸,苦竹圈笆。寺苦竹圈笆。寺无僧狐狸样瓦无僧狐狸样瓦,官无事乌鼠当衙。白水黄沙官无事乌鼠当衙。白水黄沙,倚遍阑干倚遍阑干,数尽啼鸦。数尽啼鸦。问:这首曲子全篇有景有情,试分析这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪?分析这首元小令,我们可以看到,它在结构上很有艺术,开篇以问陡起,而后通过“老树”“荒