小学科学教科版一年级下册全册教案（2023春）.doc

教科版一年级科学下册教学设计第一单元 我们周围的物体1.发现物体的特征【教学目标】科学观念知道物体都具有一定的特征,可以用科学词汇描述物体的特征科学思维知道观察物体的相同和不同就是在进行比较探究实践用各种感官观察和描述不同的物体态度责任愿意倾听同伴对物体特征的描述,并积极提出自己的意见【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等能较准确地描述物体的特征【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能有序地进行观察和描述【教学准备】教师1.课件 教师2.学生实验材料一套用做神秘盒的纸盒一个学生乒乒球(空心小轻光滑)网球(实心大重粗糙)塑料杯(透明轻光滑)海绵擦(大轻软)橡皮 (小重,长方体)木块(小硬,正方体)三角形回形针(小三角形金色)圆柱形木块(圆柱形);学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好这堂课,我们一起来观察身边的物体一聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设5分钟)1.谜语导入(PPT)白娃娃,爬黑墙,越爬个儿越小,再也没法长提问:这是教室里很常见的一种物品,猜猜是什么?(预 设:粉笔)提问:为什么判断这个物体是粉笔呢?(预设:粉笔是白色的粉笔不会变长粉笔是越用越短的)小结:抓住物体的特征,比较容易辨别它2.尝试描述身边的物体提问:你能说一说某种物体的特点,就像刚才的谜语,让大家来猜猜这个物体是什么?3.小组同学互相说一说;班级交流(预设:这个东西每天都要用,里面装着笔尺子橡皮;这个物体是长方形的,不大,软软的;)提问:装着笔是物体的特征还是作用?(预设:装东西是作用)小结:物体的特征和用途(作用)是不同的,今天要描述的是物体的特征,也就是物体的样子特点二探索:发现物体的特征(预设25分钟)材料准备:乒乒球网球塑料杯海绵擦橡皮木块三角形回形针圆柱形木块神秘盒1.挑选一件物品提问:能用哪些观察方法进行观察?(预设:眼睛看鼻子闻手摸一摸;)教师板书:看 闻 摸 2.任意选择两件物体提出任务:先观察物体,再试着向同伴介绍它们的不同特点小组活动,教师巡视3.全班交流(教师板书有代表性的特征,如“光滑粗糙;透明,没有颜色;三角形,球形;软硬;厚薄”等)4.提问:当没能看见物体时,能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗?(预设:能不能;)将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒学生从神秘盒中摸一个物品,尝试说一个或者几个特征,其他同学举起材料中的相同物品小结:一个物体具有多种特征;描述特征越多,就能越准确地找出该物体5.综合描述一个物体的特征,然后记录在活动手册上6.学生手册的展示和交流三研讨和交流(预设10分钟)1.提问:我们是怎样观察物体的?小结:用眼睛看;用鼻子闻;用手摸捏掂2.可以从哪些方面来描述物体的特征?学生尝试小结在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四练一练一选择题1.在实验室的观察过程中,我们一般不用_方法来发现物体的特征A.尝一尝 B.闻一闻 C.看一看 D.摸一摸 2.我们可以用( )来感知物体的颜色A.眼睛 B.手 C.耳 D.鼻 3.我们可以用( )感知物体的气味A.眼睛 B.鼻子 C.耳朵 D.嘴 4.闻不明物体的气味时,正确方法是( )A.凑近闻 B.戴口罩闻 C.捏住鼻子闻 D.鼻子离物体一段距离,用手轻轻扇动,使少量气体进入鼻子 5.观察物体是否透明,应该( )A.用眼睛看 B.用鼻子闻C.用手摸 D.用耳听6.可以用( )感知物体的轻重A.B.C.D.鼻 7.下列物体中,颜色称为“无色”的是_A.铁块 B.空气 C.木块 D.砖块 8.下列特征( )不是木块的特征A.有形状 B.透明 C.有气味 D.有花纹二判断题1.我们在闻不明液体的气味时,要用手扇着闻( )2.木块是无色的( )3.妈妈炒的菜咸不咸,我一看就知道( )4.描述物体时,我们可以从它的颜色气味形状轻重等方面进行描述 ( )5.物体表面的粗糙程度可以用手摸一摸来感受 ( )6.人皮肤是触觉器官,能感受冷热痛触压等感觉 ( )参考答案:1.A 2.A 3.B 4.D 5.A 6.B 7.B 8.B 1. 2.× 3.× 4. 5. 6. 五整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】2.谁轻谁重【教学目标】科学观念质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量科学思维通过有序实验,用掂量称量等测量方法比较物体的轻重探究实践在教师指导下,使用简易天平,利用统一单位测量物体的质量态度责任在不断尝试比较轻重的不同方法中,尊重预测和实测的结果,保持严谨的科学态度【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量【教学准备】教师1.课件 教师2.多媒体课件乒乓球玻璃弹珠大小相同的木块和塑料块大小不同的橡皮简易天平回形针若干大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗学生1.乒乓球玻璃弹珠2.乒乓球大小相同的木块和塑料块大小不同的橡皮简易天平回形针若干,学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好这堂课,我们一起来观察身边的物体一问题聚焦(预设5分钟)材料准备:乒乓球玻璃球1.出示:乒乓球和玻璃球,这两个球哪个重哪个轻呢?提问:我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢?学生根据生活经验和第一节课的学习,介绍方法:预测(根据前概念);掂一掂;称一称2.学生活动:自己尝试用着掂一掂的方法,比较乒乓球和弹珠的轻重二探索五个物体的轻重(预设20分钟)材料准备:乒乓球大小相同的木块和塑料块大小不同的橡皮简易天平回形针若干学生活动手册(一)预测出示五个物体:如果要比较五个物体谁轻谁重呢?2.先预测五个物体的轻重,记录在记录表第一列上教师介绍记录表以及排序方法的记录你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上,第二轻的标上3.汇报:预测结果发现预测存在不同(二)掂量1.师:大家对五个物体的轻重预测有不同那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重2.学生小组活动:尝试用掂量的方法比较物体的轻重3.交流反馈:(1)说说给五种物体掂量比较的结果(2)说说比较过程中遇到的困难(3)请有序掂量的学生介绍自己的好方法4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较5.发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较(三)称量1.出示简易天平,并介绍(1)通过掂量,我们发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较,还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗?(2)老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具:简易天平简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重,我们一起来试一试好不好?(3)教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重2.微课介绍:用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量思考:怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢?学生思考方法3.利用简易天平称量五个物体师:大家都想到了根据刚刚掂量的结果,从轻到重称量这五个物体的质量把你们测得的数据记录在记录表的第三列里,并按从轻到重标序三研讨和交流(预设10分钟)材料准备:学生活动手册1.投影仪展示一位学生的记录表:看一看我们三次排序的结果是怎样的?全班学生发现三次的排序都有不同2.哪种方法更准确?说说你的想法在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展(预设5分钟)材料准备:大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗乒乓球大小相同的木块和塑料块大小不同的橡皮学生活动手册1.比较两个碗的轻重2.提问:这两只碗形状相似大小相同,它们一样重吗?3.学生交流想法4.初步感知材质大小对物体轻重的影响(1)观察五个物体的轻重结果,交流自己的发现提问:观察这五个物体的轻重比较结果,你还有什么发现?(2)初步感知:不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量不同同种材料制成的物体,大的比小的重五练一练2.谁轻谁重一选择题1.要准确比较两个物体的轻重,我们可以用_的方法A.闻一闻 B.称一称 C.掂一掂 D.看一看2.比较木块和塑料块的轻重,最准确的方法是( )A.称一称 B.预测 C.掂一掂 D.摸一摸3.下列工具中,称量物体轻重的是( )A. B. C.D.4.称物体的重量时,用( )做“砝码”最合适A.石块 B.回形针 C.沙 D.碎纸片 5.我们可以用( )感知物体的轻重A.手 B.鼻子 C.耳朵 D.舌头 6.如果两个碗的轻重不同,说明物体的轻重与( )有关 A.大小 B.材质 C.形状 D.颜色7.想知道我们自己的体重是多少,可以用( )A.天平 B.卷尺 C.体重秤 D.温度计8.( )适合用手掂量比较出轻重A.两个气球 B.一个橘子和一个苹果 C.两个大木箱 D.两辆汽车9.下面物体中最轻的是( )A.玻璃杯 B.回形针 C.木椅D.船 二判断题1.两个碗的形状大小相同,它们的重量也一定相同( )2.大小相同的乒乓球和铁球一样重( )3.有时我们可以通过掂量感觉出物体的轻重( )4.一个乒乓球和一个篮球,不用称我就知道谁轻谁重( )5.比较物体轻重最好的办法是看大小( )参考答案:1.B 2.A 3.C 4.B 5.A 6.B 7.C 8.B 9.B 1.× 2.× 3. 4. 5.× 六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】3.认识物体的形状【教学目标】科学观念知道不同物体形状不同,能够认识长方体正方体球体六边形等形状科学思维知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的,有的是相同的探究实践1.尝试运用数字描述摆放结果,感受物体占据空间,逐步形成记录数据的意识与习惯2.在摆放活动中,发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样态度责任愿意关注和客观看待他人的测量结果【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等使用多种物体完成不同摆放方式,并用数字描述测量结果【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?在教师的指导下,尝试组织图表信息和整理测量结果【教学准备】教师1.课件 教师学生材料一套PPT学生盒子1个小方块(正方体)小球(球体)橡皮(长方体)螺帽若干份,记录单每组一份【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好课前:前概念调查(预设3分钟)出示平面图形:圆形长方形正方形三角形提问:身边哪些物体上有这些形状? 总结:今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问题一聚焦:情境导入(预设2分钟)情境:小猪佩奇一家建造了一个漂亮的新房子,他们最喜欢在泥坑里打滚,于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑,可这泥坑都太深了,这样可不安全,这可怎么办呢? 二探索:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设22分钟)钟)材料准备:盒子,小方块(正方体)小球(球体)橡皮(长方体)螺帽若干份,记录单情境:他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点他们一家人分别选择了4种不同的物体木块乒乓球橡皮螺母他们决定要知道这4种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种1.提问:什么是铺一层?(预设:平铺不能叠起来)2.实验:正方体和球体铺一层各需要多少个?(板书:展示实物)要求:同桌的4个同学2人一队,一队帮猪爸爸铺木块,另一队帮猪妈妈铺乒乓球,同一队2个同学轮流铺一次,完成后和对面的那一队交换物体同样轮流铺一次将结果记录在小组的记录单上每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个?3.学生交流实验结果得出结论,教师贴纸加板书4.提问:小猪佩奇和乔治也等不及了,他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个?理由是什么?5.实验:学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子,并记录数据6.小组完成实验后商量:建议佩奇家选用哪种物体,理由是什么?三研讨:实验发现(预设8分钟)1.提问:观察橡皮和螺母各铺一层的数量,你们发现了什么?(预设:同种物体,铺满一层数量不一样)2.展示:同一种物体不同小组的铺法不同3.提问:这是什么原因引起的?(预设:不同的平面大小不一样)4.演示:这两种物体每个面的形状大小不一样(橡皮画轮廓,螺母用手电),因此铺满同样大小的地方数量不同5.提问:乒乓球和木块换个面铺数量会发生改变吗?(预设:不会,因为各个面大小相同)6.总结:这两种物体每个面形状都一样,所以无论怎么换面铺,数量都一样,而另外两个每一面形状大小不一样,所以数量发生改变了在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展:你会选哪种物体呢?(预设3分钟)1.提问:如果你是佩奇,你会建议用哪种形状来铺泥坑呢?(预设:球体螺帽之间有空隙,踩上去不舒服;长方体一种平铺方式太浅,达不到效果,另一种数量太多,不划算等)2.小结:在泥坑底部铺一层物体也不是那么简单的事,除了要考虑数量之外,还要考虑物体表面的平整度,材质高度等好多问题,希望他们能够选择合适形状的物体来进行改造,满意地住进新家! 五练一练3.认识物体的形状一选择题1.乒乓球的形状是( )A.正方形 B.三角形 C.球形 D.扇形 3.下列物体中,无论怎样平铺,装入盒中的数量都不变的是( )A.螺母 B.乒乓球 C.硬币 D.电池4.从不同位置观察下列物体,形状相同的是( )A.螺母 B.乒乓球 C.塑料杯 D.鸡蛋5.下列物体中,与鸡蛋形状相似的是( )A.B.C.D.6.下面的物体中形状不一样的是( )A.小木块 B.乒乓球 C.魔方 D.塑料块 7.同一种物体用不同的平铺方法,装的数量不同,这与物体的( )有关A.轻重 B.材质 C.颜色 D.形状二判断题1.乒乓球是球形的( )2.身边很多物体的形状是多种多样( )3.把螺母平面朝下铺满盒子底部,还能再往空隙里面放小螺母( )4.在用整理箱整理我们的玩具时,排整齐放和乱放能装的数量是一样的 ( )5.在一样的盒子中,螺母横着放和竖着放的数量是一样的参考答案:1.C 2.A 3.B 4.B 5.B6.B 7.D 1. 2. 3. 4. 5.× 六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】4.给物体分类【教学目标】科学观念知道物体有一定的外部特征,知道根据物体的特征可以进行分类;面对同样的物体,分类的标准不同,结果便不同科学思维根据不同的特征,可以把物体分成不同的类别,初步了解分类给生活带来的便利探究实践经历观察比较,能根据物体的特征进行分类,并尝试对分类结果进行解释态度责任经历用不同特征进行分类的过程,产生对更多物品进行分类的兴趣【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等经历观察比较过程,能根据物体的特征进行分类【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?根据物体的特征进行分类,尝试对分类结果进行解释【教学准备】教师1.课件 教师多媒体课件学生乒乓球小木块大木块塑料块小橡皮大橡皮玻璃珠塑料杯小螺母大螺母学生活动手册【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好一聚焦:揭示课题(预设5分钟)1.找物品:出示超市物品专柜,请学生找牛肉巧克力等物品2.提问:超市物品繁多,但我们总能快速找到物品,是因为什么3.引出:超市的物品都是分类摆放的,能方便我们寻找所需物品4.揭示课题:给物体分类(板书) 二探索:给物体分类(预设15分钟)钟)材料准备:学生活动手册1个乒乓球1块小木块1块大木块1块塑料块1块小橡皮1块大橡皮1颗玻璃珠1个塑料杯1个小螺母1个大螺母1.课件出示10种物体,认识物体并编号2.找出物体的不同特征和相同特征3.引导:根据物体的不同特征进行分类,把具有相同特征的归为一类提问:这10种物体,我们可以用哪些特征进行分类4.明确任务:给物体分类5.活动指导:(1)观察认识每一种物体(2)选择1种方法进行分类明确用不同特征进行分类(3)编号表示物体,同一类物体编号写在一起,圈起来,分为几类画几个圈(4)尝试用第2种方法进行分类,并记录(5)记录单的填写,强调写编号6.领取材料,学生实验教师巡回,以确保每个小组能完成实验,必要时给予指导7.整理材料三研讨:实验发现(预设15分钟)材料准备:学生活动手册1.小组交流(1)我们根据物体的哪些特征进行了分类?(2)根据同一个特征进行分类时,分类结果有哪些不同?小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报2.全班交流(1)每个小组汇报小组交流的结果;(2)达成共识:不同的物体有不同的特征,通常,我们根据一个特征可以把物体进行分类;同一特征进行分类时,由于标准不同,分类结果也会不同在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展:生活中的分类(预设5分钟)1.思考:生活中哪些地方用了分类,分类给生活带来了什么?2.交流与总结 五练一练4.给物体分类一选择题1.下列物体中,不会流动的是( )A.水 B.空气 C.铁钉 D.油2.按形状皮球可以和( )分在一类A.地球 B.文具盒 C.鼠标 D.铅笔 3.下列选项中,没有固定形状的是( )A.洗发液 B.木块 C.石头 D.塑料瓶 4.市场里的蔬菜是按照( )来分类摆放的A.颜色 B.大小 C.种类 D.形状5.超市里物品是按照什么标准进行分类的( )A.种类 B.大小 C.颜色 D.形状二判断题1.对物体进行分类时,可以先给物体编号( )2.分类能使我们更容易地认识物品( )3.给物品分类的标准有很多,比如材料大小颜色是否光滑等等( )4.在给动物分类时,可以按不同的标准来分类( )5.物体通常可以分为固体液体气体三类( )6.分类时不用确定一定的标准,标准不同,分类的结果也是相同的( )参考答案:1.C 2.A 3.A 4.C 5.A1. 2. 3. 4. 5. 6.×六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】5.观察一瓶水【教学目标】科学观念知道水是没有颜色没有气味没有味道没有固定形状透明,会流动的液体科学思维知道水是一种重要的物质,与我们的生活密切相关探究实践1.运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同2.学会用科学词汇描述对水的观察结果态度责任1.能根据观察到的现象如实进行描述认真倾听同学对水的观察描述,并愿意与同学交流自己的看法【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等经历观察比较过程,能根据物体的特征进行分类【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?分清透明与白色是两种不同的特征【教学准备】教师1.课件 教师一大瓶水,三根量筒,三个弹珠油水和洗发液各50ml班级记录表小组:一瓶水,一瓶洗发液,相同的透明小瓶2个,不同形状的容器2个木块若干块筷子纸巾,标签纸每人:学生活动手册p15的贴纸【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好一聚焦问题(预设5分钟)材料准备:一瓶矿泉水1.导入:教师出示一瓶矿泉水提问:关于水你知道些什么?2.引入课题 板书:观察一瓶水二探索:观察比较水与洗发液(预设15分钟)材料准备:每组水和洗发液各一瓶筷子一根1.观察方法的回顾(1)这里有两瓶液体,一瓶是水另一瓶是洗发液,你准备怎么观察?(2)教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法学生提议可以用眼睛看鼻子闻手摸(因为洗发液不能食用,在此教师要及时提醒实验过程中不能用“尝”的方法)2.观察水和洗发液的不同和相同(1)教师重点指导学生观察时需要注意的事项看一看:颜色和透明度有什么相同和不同呢?视频演示闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义(闻的标准操作方法:打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖)摸一摸:教师讲解手摸对比方法:用筷子在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比(2)分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格(3)交流研讨小组汇报水与洗发液的异同,其他同学补充,记录在班级记录单上水:无颜色无气味透明能流动洗发液:乳白色有香味不透明能流动三观察比较水洗发液和木块的不同和相同(预设15分钟)材料准备:小木块若干各种形状和大小的容器班级记录表完成p1的水的特征记录的贴纸1.刚才我们通过观察比较洗发液和水,发现它们之间有相同与不同如果把它们和木块进行比较,又会有什么发现呢?2.学生交流自己的想法,教师适时进行演示实验,学生说观察发现演示:往不同形状的器皿里倒液体(1)水与洗发液能流动,木块不能流动(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,它们没有固定形状;木块的形状不随容器的变化发生变化,它有固定形状3.阶段小结,形成液体的初步概念(1)讲解:像水这样会流动,并且没有固定形状的物体叫液体(2)提问:你还知道生活中的哪些液体?(3)完成班级记录表,学生用贴纸完成p1的水的特征记录在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展活动(预设5分钟)材料准备:三个量筒,三颗弹珠油水和洗发液各50ml将三颗弹珠同时放入50ml的水油和洗发露中,看看哪颗弹珠降落得最快?1.猜一猜,从快到慢的顺序是怎样的?2.做一做,有什么新的发现?五练一练5.观察一瓶水一选择题1.没有气味的是( )A.洗发液 B.水 C.臭豆腐 D.香皂2.牛奶和纯净水的共同特征有( )A.颜色 B.是固体 C.会流动 D.营养价值3.“用手指蘸一些水或洗发液,点在手心处,一圈圈地涂抹,感觉润滑程度”这个实验是在比较水和洗发液的( )A.轻重 B.形状 C.黏稠度 D.气味4.下列液体中流动速度最快的是 A.纯净水 B.芝麻油 C.胶水 D.洗发液5.将水和洗发液分别装入两个密封透明的容器中,可以用( )来分辨A.B.C.D.鼻 6.实验室中正确闻不明液体气味的方法是( )A.凑近闻 B.戴口罩闻 C.捏住鼻子闻 D.鼻子离物体一段距离,用手轻轻扇动,使少量气体进入鼻子 7.观察水的透明度用( )A.眼 B.鼻 C.手 D.脚8.水的颜色是( )A.无色的 B.白色的 C.蓝色的 D.青色的二判断题1.水和洗衣液都是白色透明,都会流动( )2.沙子和牛奶都会流动,所以都是液体( )3.水具有无色无味会流动透明的特征( )4.我们在闻不明液体的气味时,要用手扇着闻 ( )5.对于缺乏液体了解时,我们可以用口尝一尝( )6.我们要节约用水,珍惜每滴水( )参考答案:1.B 2.C 3.C 4.A 5.A6.D 7.A 8.A 1.× 2.× 3. 4. 5.× 6.六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】6.它们去哪里了【教学目标】科学观念知道一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中科学思维初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见均匀分布的现象,叫溶解”的描述性概念探究实践1.观察和描述食盐红糖小石子在水中发生的变化,并用简单示意图进行记录2.观察和描述红糖在水中的溶解过程,想象食盐的溶解过程态度责任1.认识到可以用对比的方法观察现象2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中,有些物质很难溶解在水中【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象【教学准备】教师1.课件 教师食盐若干小勺红糖方糖块小石子烧杯搅拌棒水水彩笔板贴烧杯图片食用油滴管小组:每人一块红糖方糖一个烧杯水一份食盐一个小勺一根搅拌棒一份记录单【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好一聚焦(预设3分钟)材料准备:红糖小石子烧杯水1.如果把红糖和小石子放入水中,水会发生变化?红糖或小石子会发生什么变化?2.揭示课题它们去哪里了二探索:三种物质在水中的变化(预设22分钟)材料准备:红糖小石子烧杯搅拌棒水水彩笔食盐小勺(一)观察红糖和小石子在水中的变化 1.播放微视频:小石子在水中的变化操作通过视频中的操作,发现小石子在水中有变化吗?2.老师提出观察红糖在水中变化的步骤学生先作出假设,然后按照下列步骤进行操作在操作前,提出记录的要求操作步骤:(1)观察红糖的样子,记录 (2)放入水中,不搅拌,观察并记录 (3)充分搅拌,静置,记录最后的状态 (4)用勺子捞取,看是否还能从水中捞出来(5)相互交流发现记录要求:(1)用小点的大小表示颗粒大小(2)用斜杠的多少表示颜色深浅提示:每一步必须记录完成才能进行下一步操作搅拌棒可以根据学生记录情况适时发放4.全班交流,“红糖和小石子放到水里的现象一样吗?”适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了?”(因为红糖跑到了水的各个地方去了;水的每一个地方都有红糖;每个地方的红糖一样多,因为水的颜色是一样的)可以让学生尝一尝水的味道是不是甜的红糖虽然看不见,也捞不出来,但还在里面,我们把这种现象称为溶解总结:方糖红糖进入水中后(板书“三点水”),向四面八方分散,越来越小(板书“解”),最后完全被水所接纳(板书“容”),均匀地和水混合在了一起这个现象就叫做“溶解”最后形成共识:小石子在水中没有变化,红糖在水中溶解了 (板书:溶解)【看不见,颗粒变小,没有消失】(二)探究食盐能否在水中溶解1.请学生作出推测:将食盐放入水中,像刚才那样操作,它又会发生什么变化?食盐在水中会不会溶解? 2.引导学生按照上述方法观察食盐放入水中发生的变化 ,将观察到的现象用示意图记录三集体研讨:实验发现(预设10分钟)1.组织学生汇报:把食盐放入水中,你观察到了什么现象?2.组织学生交流:食盐在水中溶解了吗?你有什么证据证明它溶解了?哪些现象使我们可以判断出“食盐在水里溶解了”?(颗粒变小,肉眼看不见但还在水里面)3.组织学生思辨:食盐在水的哪些地方呢?你怎么知道?在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识四拓展:观察油是否可以溶解在水中(预设5分钟)材料准备:食用油滴管一杯水1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中?2.如果把食用油滴入水中,充分搅拌,它会溶解在水中吗?(教师演示实验)3.如果把一滴水放入一杯油中,你猜猜会出现什么现象?回家做一下研究,将观察到的现象与食盐和红糖相比五练一练6.它们去哪里了一选择题1.下列物体放进水中,会“消失”的是_A.小石子 B.木块 C.盐 D.细沙 2.一小勺红糖放入一杯水中搅拌,观察到的现象是( )A.红糖浮在水面 B.红糖沉在水底 C.红糖消失,水的颜色变深 D.红糖消失,水的颜色不变3.下列物体中,容易在水中溶解的是( )A.沙子 B.铁屑 C.白砂糖 D.木屑 4.在溶解食盐时,搅拌能( )A.减慢溶解 B.加快溶解C.增加溶解的盐量 D.没有作用5.下列( )情况是溶解现象A.糖在水中化为糖水 B.黄豆在水中泡发 C.面粉和水混合变成白色液体 D.石子沉在水底6.食盐在( )溶解的更快A.热水中 B.凉水中 C.温水中 D.一样快二判断题1.小石子会溶解在水中( )2.把一勺糖放入水中,搅拌后,糖不见了,说明糖溶解了( )3.小石子通过用力长时间搅拌可以溶解在水中( )4.在油里滴几滴水,水会溶解在油里 ( )5.水不能溶解所有的物质,但是油可以溶解所有的物质 ( )6.细木屑是可以溶解在水中的 ( )7.粗盐不能溶解在水中 ( )参考答案:1.C 2.C 3.C 4.B 5.A6.A 1.× 2. 3.× 4.× 5.× 6.× 7.×六整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】7.认识一袋空气【教学目标】科学观念空气存在于我们周围科学思维空气是一种无颜色无气味无味道透明会流动抓不住摸不着的气体探究实践1.对无法直接进行观察到的空气,可以借助其他物体,感知空气的存在2.用已学的科学方法观察描述空气的特征态度责任1.对研究空气产生兴趣2.能如实地记录和描述空气的特征【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等我们周围存在空气,观察记录描述空气的特征【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?把观察到的现象转化为证据,支持自己观点【教学准备】教师1.课件 教师多媒体课件,大黑色塑料袋餐巾纸保鲜袋注射器圆形卡片塑料盒水食用油木块小组1:餐巾纸保鲜袋注射器圆形卡片塑料盒小组2:水木块两只保鲜袋【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!好,我们开始上课了大家坐好一聚焦:摸一摸,猜一猜(预设5分钟)材料准备:大黑色塑料袋餐巾纸保鲜袋注射器圆形卡片1.今天老师带来几样物体,我们一起来看看,全班读一读(课件文字出示:保鲜袋注射器圆纸片餐巾纸)2.出示大塑料袋(把这四种物体装进塑料袋里),今天我们来玩一个“摸一摸,猜一猜”的游戏 提问:你摸到的是什么物体? (预设:四种不同的物体先后展示)提问:你是怎么知道的?(预设:根据形状大小软硬等判定)3.这个袋子里还有物体吗?(四种物体都摸出来以后,可以请多位同学来摸一摸:空气)4.有同学说,袋子里没有物体了;有同学说:袋子里还有空气;提问:你们更赞成哪一种观点呢?5.揭示课题:空气 二探索:感受空气(预设10分钟)材料准备:餐巾纸保鲜袋注射器圆形卡片1.课件出示:那我们周围到底有没有空气呢?提问:能否用这些材料来证明呢?(投影展示四种物体,先让学生静静思考15秒左右)2.小组讨论,把你的想法与小组内同学说一说,如果你们小组内已经有两种及以上不同的方法了,可派代表来领取材料进行实验3.小组活动,时间大约6分钟(实验结束,把材料放在塑料盘子里,准备交流)4.学生反馈交流:我们周围有空气吗?依据是什么?预设1:保鲜袋鼓起来,说明空气被装起来了;预设2:餐巾纸飘起来,说明空气在流动;预设3:圆纸片扇一扇有风,说明有空气在流动;预设4:保鲜袋鼓起来,一放手,有风,这便是空气;预设5:5.小结:通过刚才的实