五年级语文下册第四单元【精读引领课】《古诗三首》-《青山处处埋忠骨》》课件.pptx

9 9 古诗三首古诗三首精读引领课从军行组诗从军行组诗从军行组诗从军行组诗教材分析教材分析第一课时第一课时第二课时第二课时+教学目标教学目标1 1.有感情地朗读从军行，背诵有感情地朗读从军行，背诵并默写并默写从军行。从军行。2.2.想象诗句中描写的景象，想象诗句中描写的景象，体会诗句中的动作、语言、体会诗句中的动作、语言、神态描写。神态描写。3.3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。第一课时第一课时教学教学环节环节初读交流，以学定教初读交流，以学定教12 重点品读，随文得法重点品读，随文得法3 拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合4 巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用（一）谈话导入，了解边塞诗。（一）谈话导入，了解边塞诗。秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。1.1.这些诗句与什么有关？（这些诗句与什么有关？（边塞边塞）2.2.在你的印象中，边塞是个怎样的地方？（学生交流）在你的印象中，边塞是个怎样的地方？（学生交流）状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路一、一、初读交流，以学定教初读交流，以学定教荒凉荒凉战乱战乱寒冷寒冷3.3.了解边塞诗了解边塞诗边塞诗边塞诗：在唐代，有一批诗人：在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长王昌龄、李益等，十分擅长描写边塞征战生活描写边塞征战生活，后，后人称他们为人称他们为“边塞诗人边塞诗人”，形成了所谓的，形成了所谓的“边塞诗边塞诗派派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。一、一、初读交流，以学定教初读交流，以学定教 标题中加标题中加“歌歌”“”“引引”“吟吟”“”“行行”等都属于乐府诗。等都属于乐府诗。“从军行从军行”，乐府曲名，内容，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活多写边塞情况和战士的生活。“从军从军”就是就是参军参军。（二）解释（二）解释“从军行从军行”一、一、初读交流，以学定教初读交流，以学定教 王昌龄王昌龄 盛唐边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含盛唐边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉为为“七绝圣手七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有。现存诗一百八十余首，明人辑有王王昌龄集昌龄集。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。极向上的精神。（三）了解诗人（三）了解诗人 每一个时代都有爱国将士戍守边关、杀敌报每一个时代都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天我们一起学习唐代诗人王昌国的动人事迹。今天我们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗龄的边塞组诗从军行从军行中的第四首。中的第四首。一、一、初读交流，以学定教初读交流，以学定教从军行从军行 唐唐 王昌龄王昌龄青海青海/长云长云/暗雪山，暗雪山，孤城孤城/遥望遥望/玉门关。玉门关。黄沙黄沙/百战百战/穿金甲，穿金甲，不破不破/楼兰楼兰/终不还。终不还。（一）结合注释，解诗意（一）结合注释，解诗意。1.1.根据古诗节奏，根据古诗节奏，有感情的朗读古诗有感情的朗读古诗。2.2.借助注释借助注释互相交流：用自己的话说一说互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。诗句的意思。3.3.小组交流：说说你对诗句的理解，完善小组交流：说说你对诗句的理解，完善自己小组的答案。自己小组的答案。4.4.全班交流，总结诗意。全班交流，总结诗意。看插图看插图想象画面想象画面二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法以景写情以景写情情景交融情景交融（二）抓住诗眼，想意境（二）抓住诗眼，想意境1.1.品读前两句品读前两句 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（1 1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（2 2）再读读这两句诗，你从）再读读这两句诗，你从“暗暗”字中读出了什么？字中读出了什么？（3 3）你觉得你觉得“孤城遥望玉门关孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最一句中哪个字让你感受最深？为什么？深？为什么？（4 4）你从）你从“遥望遥望”这个动作中体会什么？这个动作中体会什么？给人以沉重压抑之感给人以沉重压抑之感思念家乡思念家乡 二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法城城“孤孤”人人“孤孤”读诗的前两句，读出读诗的前两句，读出“望望”的动作的动作，读出，读出沉沉重压抑之感重压抑之感以及戍边将士以及戍边将士思念家乡，思念亲人的思念家乡，思念亲人的悲壮感悲壮感。青海青海/长云长云/暗雪山，暗雪山，孤城孤城/遥望遥望/玉门关。玉门关。二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法（二）（二）抓住诗眼，想意境抓住诗眼，想意境2.2.品读后两句品读后两句 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（1 1）说说你对）说说你对“穿穿”字的理解，你从中体会到了什么？字的理解，你从中体会到了什么？（2 2）想象一下想象一下“黄沙百战黄沙百战”是一种怎样的情景。是一种怎样的情景。（3 3）你从你从“破破”字中体会到什么？字中体会到什么？（4 4）这两句诗表达了诗人怎样的情感这两句诗表达了诗人怎样的情感？荒凉磨破磨破战争惨烈战争惨烈写出了身经百战的壮士的豪壮誓言。战事频繁直接抒情直接抒情直抒胸臆直抒胸臆 二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法 读诗的后两句，前一句压抑低沉，后一句读出读诗的后两句，前一句压抑低沉，后一句读出将将士铿锵有力、掷地有声的豪壮誓言士铿锵有力、掷地有声的豪壮誓言。黄沙黄沙/百战百战/穿金甲，穿金甲，不破不破/楼兰楼兰/终不还。终不还。二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法1.1.在这首诗里，感受到了将士们奋勇杀敌的决在这首诗里，感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。上的画卷就是唐朝的边塞诗。2.2.拓展阅读：王昌龄的从军行组诗拓展阅读：王昌龄的从军行组诗 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合从军行从军行 【其一】烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。【其三】关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。【其六】胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。【其二】琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。【其五】大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。【其七】玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。人依远戍须看火，马踏深山不见踪。刻画了边疆戍卒怀乡思亲的情景征戍者在军中听乐观舞所引起的边愁古战场的荒凉景象，将军上表请求归葬战死将士骸骨，表现将帅对士卒的爱护之情将军欲奔赴边关杀敌立功的急切心情奔赴前线的戍边将士听到前方部队首战告捷的消息时的欣喜心情，反映了唐军强大的战斗力山峦叠嶂、烽火遍布的边塞景观。3.3.引出创作背景：引出创作背景：盛唐时期，国力强盛，君主锐意进取、卫边拓土，人盛唐时期，国力强盛，君主锐意进取、卫边拓土，人们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。武将把一腔热血们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。武将把一腔热血洒向沙场建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，用洒向沙场建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，用他沉雄悲壮的豪情、谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美的他沉雄悲壮的豪情、谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美的诗篇。从军行七首就是盛唐诗人王昌龄采用乐府旧题诗篇。从军行七首就是盛唐诗人王昌龄采用乐府旧题写的此类边塞诗。写的此类边塞诗。4.4.课下同学们可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等课下同学们可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等方法收集其他诗人的更多的边塞诗读一读，思一思，议一方法收集其他诗人的更多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用 课后作业：课后作业：1.1.背诵并默写从军行。背诵并默写从军行。2.2.积累描写边塞战争生活的诗句。积累描写边塞战争生活的诗句。秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北闻官军收河南河北第二课时第二课时教学目标教学目标1.1.有感情地朗读有感情地朗读并背诵并背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感和秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北。闻官军收河南河北。2.2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。3.3.想象画面，想象画面，感受诗人内心的感受诗人内心的情感情感，体会诗人的爱国情，体会诗人的爱国情怀。怀。第二课时第二课时教学教学环节环节初读交流，以学定教初读交流，以学定教12 重点品读，随文得法重点品读，随文得法3 拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合4 巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用 唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的两颗，走进唐宋这两个战火纷飞的朝代，们撷取其中耀眼的两颗，走进唐宋这两个战火纷飞的朝代，一起感受陆游那颗忧国忧民的心和杜甫喜极而泣的爱国情一起感受陆游那颗忧国忧民的心和杜甫喜极而泣的爱国情怀。怀。1.1.了解诗人。了解诗人。陆游（陆游（1125121011251210），字务观，号放翁。汉族，越州），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。著有山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。著有剑南诗稿剑南诗稿渭南文集渭南文集南唐书南唐书老学庵笔记老学庵笔记等。等。上马击狂胡，下马草军书上马击狂胡，下马草军书一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（一）知诗人，解诗题（一）知诗人，解诗题秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感晓晓 秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。2 2.理解诗题。理解诗题。（1 1）这个题目这么长，该怎么读呢？）这个题目这么长，该怎么读呢？（2 2）这个）这个“晓晓”指什么？指什么？（3 3）整个题目是什么意思呢？）整个题目是什么意思呢？天亮天亮一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋宋 陆游陆游三万里河三万里河/东入海，东入海，五千仞岳五千仞岳/上摩天。上摩天。遗民泪尽遗民泪尽/胡尘里，胡尘里，南望王师南望王师/又一年。又一年。（二）读古诗，明诗意（二）读古诗，明诗意1.1.指名朗读，纠正读音。指名朗读，纠正读音。2 2.根据节奏线，读出古诗韵味。根据节奏线，读出古诗韵味。3.3.指导朗读，有感情的朗读古诗。指导朗读，有感情的朗读古诗。4.4.借助注释，试着说一说诗意。借助注释，试着说一说诗意。缓慢缓慢一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（一）品诗句，悟诗情（一）品诗句，悟诗情 品读诗句，体会作者的情感。品读诗句，体会作者的情感。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。1 1.这两句诗中写了哪些景物呢？这两句诗中写了哪些景物呢？2 2.借助注释借助注释理解理解“三万里河三万里河”“”“五千仞岳五千仞岳”“”“上摩天上摩天”的意思的意思 3.3.这种写法叫什么？这样写有什么好处呢？这种写法叫什么？这样写有什么好处呢？夸夸 张张写景，衬托出诗人因失地写景，衬托出诗人因失地未能收复而悲痛的心情。未能收复而悲痛的心情。二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（二）品诗句，悟诗情（二）品诗句，悟诗情 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。1.1.借助注释理解借助注释理解“遗民遗民”“”“胡尘胡尘”和和“王师王师”意思意思2 2.“泪尽泪尽”和和“南望南望”是关于遗民的动作描写，是关于遗民的动作描写，你从这两个词语中体会到什么？你从这两个词语中体会到什么？眼泪流干亡国之恨宣泄无遗向南眺望收复失地的企盼曲折地表达出对南宋曲折地表达出对南宋朝廷迟迟没有收复失朝廷迟迟没有收复失地的地的失望与埋怨失望与埋怨。怜怜恨恨二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法3.3.最后一句中最后一句中“又又”字写出了什么？字写出了什么？4.4.大家知道这一年又一年是多少年吗？陆游写这首诗的时候，中原已大家知道这一年又一年是多少年吗？陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷了整整经沦陷了整整6565年了！补充背景资料年了！补充背景资料 北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？5.5.结合结合诗意和诗意和资料，想想这两句诗表达了诗人怎样的感情。资料，想想这两句诗表达了诗人怎样的感情。（课后第二题）（课后第二题）写出了老百姓对南宋朝廷的写出了老百姓对南宋朝廷的失望与不满失望与不满。表达了诗人盼望朝廷尽快表达了诗人盼望朝廷尽快收复中原，统一国家收复中原，统一国家的情感。的情感。二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 读这首诗后两句，读出诗人读这首诗后两句，读出诗人又恨又怜的情感又恨又怜的情感。遗民泪尽遗民泪尽/胡尘里，胡尘里，南望王师南望王师/又一年。又一年。二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法学习古诗的三大步骤：1.知诗人，解诗题2.读古诗，明诗意3.品诗句，悟诗情 请同学们请同学们根据学习古诗的步骤，结合学根据学习古诗的步骤，结合学习秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗的习秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗的方法，借助助学单学习闻官军收河南河方法，借助助学单学习闻官军收河南河北，小组合作完成助学单。北，小组合作完成助学单。三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合（一）知诗人，解诗题（一）知诗人，解诗题 1.1.了解诗人了解诗人 杜甫（杜甫（712-770712-770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称现实主义诗人，与李白合称“李杜李杜”。杜甫在中国古典诗歌中。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为的影响非常深远，被后人称为“诗圣诗圣”，他的诗被称为，他的诗被称为“诗史诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫创作了春望三吏。后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫创作了春望三吏三别等名作。三别等名作。2.2.了解写作背景了解写作背景“安史之乱安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯 （二）读古诗，明诗意（二）读古诗，明诗意 1.1.朗读古诗，读出节奏，读准字音。朗读古诗，读出节奏，读准字音。2.2.借助注释，了解诗意。借助注释，了解诗意。闻官军闻官军/收收/河南河北河南河北 唐唐 杜甫杜甫 剑外忽传剑外忽传/收蓟北，收蓟北，初闻涕泪初闻涕泪/满衣裳。满衣裳。却看妻子却看妻子/愁愁/何在，何在，漫卷诗书漫卷诗书/喜喜/欲狂。欲狂。白日放歌白日放歌/须须/纵酒，纵酒，青春作伴青春作伴/好好/还乡。还乡。即从巴峡即从巴峡/穿穿/巫峡，巫峡，便下襄阳便下襄阳/向向/洛阳洛阳。jjttchnchnxinxin 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合（三）品诗句，悟诗情（三）品诗句，悟诗情1.1.再读古诗，从诗中写到的哪些行为中，可以体再读古诗，从诗中写到的哪些行为中，可以体会到诗人喜悦的心情？会到诗人喜悦的心情？2 2.想象一下，想象一下，除了动作，诗人和妻子会说些什么除了动作，诗人和妻子会说些什么？3.3.诗人诗人“喜欲狂喜欲狂”的心情具体表现在哪两句？的心情具体表现在哪两句？4.4.这首诗表达了诗人怎样的情感？这首诗表达了诗人怎样的情感？狂喜之情进一步渲染和升华 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 读诗的前四句，读出诗人读诗的前四句，读出诗人初闻喜讯的惊喜初闻喜讯的惊喜。剑外忽传剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。满衣裳。却看妻子却看妻子/愁愁/何在，漫卷诗书何在，漫卷诗书/喜喜/欲狂。欲狂。读诗的后四句，读出诗人读诗的后四句，读出诗人急于返回故乡的欢快之情急于返回故乡的欢快之情。白日放歌白日放歌/须须/纵酒，青春作伴纵酒，青春作伴/好好/还乡。还乡。即从巴峡即从巴峡/穿穿/巫峡，便下襄阳巫峡，便下襄阳/向向/洛阳。洛阳。喜悦激动6.6.指导朗读，读出感情。指导朗读，读出感情。三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合1.小组交流，完成学习单。2.全班交流汇报，检查自主学习单完成情况。3.有感情的朗读全诗。汇报交流 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合1、三十功名尘与土，八千里路云和月。(宋.岳飞满江红)2、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。(唐.杜牧泊秦淮)3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(宋.文天祥过零丁洋)4、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(宋.陆游十一月四日风雨大作)5、烈士暮年，壮心不已。(汉.曹操.龟虽寿)6、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。(清.龚自珍.己亥杂诗)7、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(唐.王昌龄.出塞)8、捐躯赴国难，视死忽如归。(三国.曹植.白马篇)爱国诗句爱国诗句 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合1.1.朗读并背诵古诗。朗读并背诵古诗。2.2.你还知道哪些爱国人物及事迹？搜集并与同学们分享。你还知道哪些爱国人物及事迹？搜集并与同学们分享。课后作业课后作业四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用10 10 青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨精读引领课 沂水县实验中学备课团队 吴祥香教材分析教材分析重要性重要性侧重点侧重点结尾的不同结尾的不同教学目标教学目标1.1.认识认识“彭、拟、谋彭、拟、谋”等等9 9个生字，会写个生字，会写“彭、拟彭、拟”等等1414个个字，正确读写字，正确读写“拟定、参谋拟定、参谋”等词语。等词语。2.2.有感情地朗读课文有感情地朗读课文，从毛主席从毛主席动作、语言、神态的描写动作、语言、神态的描写中中，体会体会他他的内心世界的内心世界，感受，感受伟人毛伟人毛主席的博大胸襟。主席的博大胸襟。3.3.结合课文，理解结合课文，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的的深刻含义。深刻含义。教学教学环节环节初读交流，以学定教初读交流，以学定教12 重点品读，随文得法重点品读，随文得法3 拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合4 巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用（一）背景导入，走近伟人（一）背景导入，走近伟人 同学们，同学们，19501950年，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国年，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有约有1212万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子伟大领袖毛主席的长子-毛岸英。毛岸英。1.1.出示出示毛岸英简介毛岸英简介毛岸英毛岸英，毛主席的长子。，毛主席的长子。1922年年10月出生在湖南省长沙月出生在湖南省长沙市。市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，他也被关进牢房。岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，他也被关进牢房。1936年，他和弟弟毛岸青被安排到苏联学习，年，他和弟弟毛岸青被安排到苏联学习，1946年回年回到延安，加入中国共产党。抗美援朝战争爆发，毛岸英主到延安，加入中国共产党。抗美援朝战争爆发，毛岸英主动请求入朝参战，动请求入朝参战，1950年年11月月25日在抗美援朝战争中英日在抗美援朝战争中英勇牺牲。勇牺牲。一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（二）检查预习（二）检查预习1.1.复习生字词复习生字词 读生字：读生字：读词语读词语:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句读诗句:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。2.2.听写重点词语听写重点词语3.3.分组朗读课文，把课文读通顺，交流读书感受。分组朗读课文，把课文读通顺，交流读书感受。4.4.说说这篇课文主要讲了一件什么事？说说这篇课文主要讲了一件什么事？一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教彭彭 拟拟 谋谋 瑞瑞 损损 锻锻 炼炼 眷眷 赴赴 搞搞 殊殊 尊尊 签签 革革 毛主席获悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后极度痛苦的心情和毛主席获悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程。表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程。表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。5.5.再读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。给课文的两个部再读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。给课文的两个部 分各拟一个小标题。分各拟一个小标题。接到电报艰难抉择（课后第一题）（课后第一题）一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教动作描写动作描写从从毛主席毛主席的的动作动作中中，可以感受到可以感受到他失去爱他失去爱子后无比悲痛的子后无比悲痛的内内心。心。6.6.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？指名学生读，说一说你感受到什么？指名学生读，说一说你感受到什么？一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教7.7.从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。再有感情地朗读课文。语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写 一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（课后第二题）（课后第二题）语言描写语言描写 语言、神态和动作描写，表现了毛主席此时正沉浸在巨大的悲痛之中。动作描写动作描写神态描写神态描写（一）品读重点句子（一）品读重点句子1.1.毛主席喃喃着说了什么？从这简单的两个字中你又体会到什么？毛主席喃喃着说了什么？从这简单的两个字中你又体会到什么？思考：毛主席此时为什么会情不自禁地喃喃自语？他可能在想些什么思考：毛主席此时为什么会情不自禁地喃喃自语？他可能在想些什么？二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法深情呼唤深情呼唤 通过动作、神态描写表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。动作描写动作描写神态描写神态描写2.2.司令部请求是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英安司令部请求是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英安葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席是怎样做选择的？葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席是怎样做选择的？二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法 这些动作、心理和神态描写既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了毛主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。犹豫不决犹豫不决心理描写心理描写神态描写神态描写动作描写动作描写3.3.当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的从哪里看出来的?二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法情绪低落情绪低落毛岸英应该和其他志愿军毛岸英应该和其他志愿军烈士一样安葬在朝鲜烈士一样安葬在朝鲜。语言描写语言描写说明毛主席强忍丧子说明毛主席强忍丧子之痛，做出了常人难之痛，做出了常人难以理解的决定。以理解的决定。4.4.毛主席为什么要做出将毛岸英安葬在朝鲜这样的决定毛主席为什么要做出将毛岸英安葬在朝鲜这样的决定?二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法 语言描写进一步体现了毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法你从这句话想到了什你从这句话想到了什么，感受到了什么？么，感受到了什么？彻夜难眠彻夜难眠彻夜难眠彻夜难眠伤心流泪伤心流泪伤心流泪伤心流泪 常人的情感常人的情感 伟人的胸怀伟人的胸怀5.5.毛主席做出了怎样的批示？在做出批示的过程中他又毛主席做出了怎样的批示？在做出批示的过程中他又经历了怎样的悲痛呢？经历了怎样的悲痛呢？引用诗句引用诗句“马革裹尸马革裹尸”出自后汉书马援传出自后汉书马援传，东汉名将马援曾说东汉名将马援曾说“男儿要当死男儿要当死于边野于边野，以马革裹尸还葬耳。以马革裹尸还葬耳。”“马革裹尸马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。指英勇作战，死于疆场。就是用战马的皮把尸体包裹起来。指英勇作战，死于疆场。清代龚自珍将前人的意思推进了一层清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了已亥杂诗之一中的因而有了已亥杂诗之一中的“青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还何须马革裹尸还”的名句。的名句。(二二)理解结尾理解结尾1.1.结合课文结合课文，说说你对说说你对“青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还何须马革裹尸还”的理解的理解。引用古人诗句，引用古人诗句，既是对毛岸英烈士的高度评价，又既是对毛岸英烈士的高度评价，又体现了毛主席豁达无私、以体现了毛主席豁达无私、以国家的大局为重博大胸襟。国家的大局为重博大胸襟。2.2.课文为什么以它为结尾？引用这句诗有什么作用？课文为什么以它为结尾？引用这句诗有什么作用？句意：革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨。乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨。二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法有感情地朗读课文。朗读时注意语气、语速和语调，读出毛主席失去儿子后悲痛欲绝的心情，以及他做出抉择时的艰难与不舍。朗读指导朗读指导 二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法阅读毛主席在花山，看看你又读到了一个怎样的毛主席阅读毛主席在花山，看看你又读到了一个怎样的毛主席？1.1.读读课文，用简洁的语言说说课文讲了毛主席在花山的哪几件事？读读课文，用简洁的语言说说课文讲了毛主席在花山的哪几件事？2.2.关注文中的动作和语言描写，说一说你看到了一个怎样的毛主席？用关注文中的动作和语言描写，说一说你看到了一个怎样的毛主席？用几个词语来概括。几个词语来概括。请群众回来碾米请群众回来碾米给群众沏茶喝给群众沏茶喝帮母女俩推碾子帮母女俩推碾子关心群众，关心群众，为群众着想为群众着想 三、三、拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合七绝七绝改诗赠父亲改诗赠父亲孩儿立志出乡关，孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。人生无处不青山。采桑子采桑子人生易老天难老，岁岁重阳。人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，廖廓江天万里霜。胜似春光，廖廓江天万里霜。毛主席的诗词毛主席的诗词 三、三、拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合 四、四、巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用 细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。一篇文章如果以及景物片段等的具体细腻的描写。一篇文章如果恰到好处地运用细节描写恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。题思想的作用。（外貌、语言、动作、神态、心理活动等外貌、语言、动作、神态、心理活动等）写法总结写法总结请你运用细节描写的方法写一个片段。请你运用细节描写的方法写一个片段。示例：一路上，爷爷怕我脚痛，所以走得很慢。我把脸贴到他的后背上，感觉有一股热浪袭来。我看到他那因为整体干活而变得粗糙的皮肤，眼泪渐渐地停止了。而此时的脚也不痛了，可能是看到爷爷累了吧！这时我想：“等我长大后，我也要背爷爷！”小练笔小练笔课后作业：课后作业：历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，课下请同学们查找课下请同学们查找刘伯承刘伯承以及其他英雄以及其他英雄人物的事迹资料。感受他们的爱国情怀。人物的事迹资料。感受他们的爱国情怀。四、四、巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用