2023年中学地理课堂教学初探_浅谈中学地理课堂教学.docx

2023年中学地理课堂教学初探_浅谈中学地理课堂教学 中学地理课堂教学初探由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈中学地理课堂教学”。 中学地理课堂教学初探 摘 要： 当前中学地理教学中存在的诸多问题，导致教师难教，学生难学，教学效果不理想。本文从课前准备、教学方法、课堂艺术等方面进行了探索，旨在提高中学地理教学效率。 关键词： 中学地理 课堂教学 课前准备 教学方法 课堂艺术 知识系统性 面对21世纪的挑战（人才竞争），教育体制改革必须加快步伐，培养更多更优秀的适应现代化发展的高素质人才，要求全面贯彻实施素质教育。而课堂教学则是实施素质教育的主要阵地，因此，不断改进教育教学方法，提高课堂教学效率，是每一位教育教学工作者探索的重大课题。 目前中学生学习地理普遍存在几个问题：1.依赖性严重。导致死记硬背，缺乏创新思维；2.思维单一。导致思路狭窄，解决问题肤浅；3.知识结构混乱。具体表现为条理不清，解题时东拉西扯，抓不到关键重点。再者教学内容多、时间少等客观因素，使地理教学难度增大。因此，把提高课堂教学效率作为一个首先要解决的问题，向有限的教学时间要质量，向教学方法要质量，培养学生主动参与的积极性，提高学生掌握知识、能力和方法的水平。 一、课前准备的必要性 任何一位优秀教师无论知识水平多高，上课前都要做好充分准备，这是上好课的必要条件。准备工作是复杂又细致的，不仅要求教师了解和熟悉教材，更重要的是了解学生，选择教学方法。对教材内容必须做到懂、透、化。所谓懂，就是弄通弄懂教材思想、内容、插图等。透，即能抓住重点、难点。化，即化死知识为活知识、化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣。了解学生原有知识基础，兴趣爱好、理解能力、学习态度及个体差异等，再根据学生这一基本情况，结合教学内容，选择或探索一条适于自己的教法，只有真正做到这些才是上好课的根本保证。此外，教师还应加强更新和拓宽自己的知识，才适应教学发展需要，地理本身包含大量自然和社会知识，如果不具备这些基本知识，上课时可能会感到“巧妇难为无米之炊”。 二、教学方法的灵活性 教学是一门科学，也是一门艺术。教学方法直接作用于学生，直接影响教学效果。比如，同一内容教学在不同方法的作用下收效是不一样的，充分说明教学方法、教学艺术的重要性。近年来，各种教学新法不断涌出，尝试教学法、愉快教学法、情境教学法、暗示教学法、超前学习教学法等，已成为当前教学方法的主流，被越来越多的教师采纳。对这些方法的具体实施应加以选择，灵活运用，重在启发，其目的是让学生主动参与，让学生自由思考，鼓励学生发表看法，提出猜想、质疑，培养学生创造能力。千万不要将启发引入误区，比如，有些课总的来看感觉非常热闹、愉快，既有启发提问，又有课间游戏，还有实践操作。但仍在教师事先设计好的范围里转，没能逃出这个圈，学生只会模仿和机械记忆而已，发展学生的创造性思维没能得到解决，就如同学画一样，只停留在临摹是不行的，必须学会写生。在理解掌握基础知识的情况下，充分发挥学生的创造性思维能力，是教学的最终目的。 三、课堂教学的艺术性 兴趣是学习的动力，没有兴趣的强制性学习，必将使学生处于被动状况，不利于学生探索真理能力的培养，一个人的一生发展受到不同老师的教诲，而终生铭记和影响自身发展的能有几位？因此，能不能学好地理，关键在于学习地理的兴趣，而兴趣的培养取决于教师的教学方法和教学艺术，由此看来教学艺术的改进是提高课堂教学效率的重要因素。 课堂教学艺术贯穿整个教学，内容多样，方法各异，下面就一些常用的进行探讨。 1.启发艺术。启发，不是简单的问答，不是要求把课堂上的“满堂灌”变为“满堂问”，而是善于诱导、推波助澜，在学生发现疑难时，教给他们正确的学习方法、解决方法，使之具有多谋善断的能力，教学时尽可能地创造和开拓，根据教学内容、学生认知层次等进行有效启发，不要一味追求教师启、学生发，教师问、学生答，整个课堂都是对不对、好不好、是不是不知者认为课堂活跃、学生积极性高，教学效率好，殊不知学生动口不动脑，过后仍然记不到，达不到启发效果。每一节课并不一定都要有这样一个过程，并不一定都有教师问、学生答作为师生的双边活动，培养学生的积极思维也是启发。 2.“浇水”艺术。上好课必须懂得教学规律，必须了解学生对知识需求的规律，既然把教师比做“辛勤的园丁”，就要懂得园丁最基本的“浇水”艺术。当幼苗需要一杯水时，给它一桶水；或当它需要一桶水时，给它一杯水都难以使之成活，适时适量的浇水就是园丁的技艺。 教师上课时，必须注意这一问题，不要超前（知识量过大），也不要落后（知识量过小），超前使学生望而生畏、高不可测，落后使学生“营养不良”、乏味枯燥，另外传授的知识不要加大水分，明明简单易懂的概念，硬扯得无边无际、翻来覆去，能不叫学生反胃吗？既浪费时间，又得不到良好效果，真可谓“费力不讨好”。 3.提问艺术。课堂提问是教师时常使用的一种教学手段。恰当、适度、富有启发性的提问可推动教师教学，推进教学进程，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力发展。但提问内容和方式具有选择性，也要讲究艺术，不同学生、不同环境提问取得不同效果。比如，对一些难度较大的问题，优生回答轻而易举，充满自豪和信心，“差生”垂手而立，无可奈何，惭愧不已，无形中给他（她）制造尴尬的局面，同学们用怎样一种眼光看着他（他），嘴角上露出什么意义的微笑，这样的提问难道可以刺激他（她）的学习积极性吗？难道可以提高他（她）的学习兴趣吗？适得其反，长此以往，不仅会挫伤学生的自尊心，而且会造成学生对该科的恐慌心理，在这种心理压力的作用下会学得好吗？要求教师设计提问内容时顾大局，学会“复式”提问，不同层次学生应选择不同内容，即因生施问，尽可能使每位同学在原有基础上有所发展，都能尝到成功的喜悦。此外，对个别注意力不集中的学生，大可不必用提问方式给他（她）一个下马威，使之手足无措，制造紧张气氛，这样不会取得好的效果。 四、重视知识的系统性 教师的“教”是为学生的“学”服务的。为使学生既“学会”又“会学”，教师的教学应该对知识进行系统传授，这样，既可增强学生对知识的系统理解、记忆，又可培养学生的学习方法，促进学生自觉能力培养。例如，讲我国农业发展时，如果只单纯地讲新中国成立后的成就，学生就会问到底新中国成立前的农业怎样，究竟发生了多大变化，所以讲这一问题时，应该把新中国成立前后的情况做一个鲜明对比，让学生一目了然，又把我国目前情况与世界发达国家相比，学生很快就会找出差距，也就是我国农业发展中存在的问题，进而提出发展方向。这样“昨天今天明天”的知识系统不仅使学生掌握这部分知识，更重要的是使学生掌握这种系统的学习方法，在今后工作和学习中善于了解过去、理解现在，用科学的方法解决问题，不断适应社会的发展。 中学地理高效课堂教学模式初探 地理学科培训课程案例中学地理高效课堂教学模式初探一、做最充分的课前准备高效课堂教学模式的首要前提构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十分钟，充分的课前准备是. 中学地理课堂教学模式探究 中学地理课堂教学模式探究古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识非常渊博，说明地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一. 如何提高中学地理课堂教学有效性 浅谈如何提高高中地理课堂有效性大悟一中：蒋咏兵在湖北省高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。所谓“有. 地理课堂教学初探 地理课自主探究教学法初探孝义四中地理组在整个教育大形势的推动下，在周校长的积极宣传下，在年级组强力督促下，在地理组全体成员的大力支持下以及同学们的努力配合下，高二地理组. 中学地理课堂教学评价的标准 中学地理课堂教学评价的标准课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。深入基层，经常听课，课后.