苏教版语文四年级下册《习作2》教学设计.pdf

.精选文档 苏教版教材四年级下册 习作 2 推荐他人【教学目标】.结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，发现他人的长处，学习用具体的事例表现人物的主要特点,学会写简单的推荐文章。.联系生活，通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材，提高选材能力，通过推荐交流，突出主要事迹，用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体，做到有详有略。.在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐，抓住细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。4通过习作交流、展示、多元评价等形式，体验习作带来的快乐，感受习作成功后的喜悦。【教学重点】.列举出相关的事例，用事实说话，表现人物的主要特点。.学习用多种方式搜集资料，提高选材能力。【教学难点】如何通过具体的事例表现人物的主要特点【教学评价设计】课前检查学生习作准备的材料，了解学生准备情况，以学定教。2.通过研读例文，学会自荐方法，能抓住细节描写，从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。3.采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，汲取精华，去其糟粕；4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。5.将学生习作在班内展示，享受成功的喜悦。【教学准备】.精选文档 学生：1.课前留心观察、采访在某一方面有特长的同学,丰富习作素材。2.为本次习作搜集好词好句，为写作做准备。教师：教学课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时 环节一、作前指导真诚赞美，热情推荐（一）联系奖章，激发兴趣：1.出示“雏鹰争章台”：还记得这熟悉的画面吗？此时，你想到的是什么？是啊，在雏鹰争章活动中，我们班涌现出一大批表现突出的同学，你发现了吗？指名说同学的优点。2.出示奖章明要求：（1）揭示课题，并板书课题 看来，我们大家身上有许多闪光点，今天，我们将走进习作 2，依据 他们的闪光点，推荐他们，给他们颁发奖章。（师及时板书课题：习作 2:推荐他人（2）了解课题：从课题上看，我们这次习作主要是写什么？既然是推荐，我们需要做哪些工作?是啊，采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式，相信，大家在课下已经做好了充分的准备。.精选文档（3）认识奖章：为了让大家更好的推荐他人，还是让我们先来认识一下“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。看了这些奖章，你觉得谁更适合拥有它？说说你的理由。其实，在雏鹰争章活动中，还有许多奖章呢，让我们一起看，出示其他奖章:看了这些奖章，我相信，它们到底该归属谁，你心中一定有数，现在，就让我们赶快看看这次习作的要求吧：（3）明确要求：课件出示 从这次要求中，你读懂了什么？根据学生回答，师出示习作具体要求：习作要求：你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？你可以只推荐一人，也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。习作具体要求：只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐；可以个人推荐，也可以小组共同推荐，还可以自荐；要突出主要事迹，做到有详有略。.精选文档 （二）组织交流，丰富习作素材 下面，就请大家根据本次习作要求，思考一下：你要推荐谁？1.学生讨论可以获得奖章同学的名单。2.说说你推荐的理由？3.推选代表发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。4.发现疑难，课后采访：如果你还有什么疑问，就请你下课后去采访被推荐者本人，以丰富你的写作素材。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）例文引路，明确写法 同学们，刚才我们只是简单地说了自己推荐的理由，你们的推荐如何才能让人信服呢？还是先让我们来看一篇例文：出示例文未来的舞蹈家杨玲。（1）读了这篇习作，你有什么感受？（2）这篇例文最值得我们借鉴的是什么？（3）小结：所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。（板书：具体事例）推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。（板书：有详有略）那么，详写的事例如何做到吸引别人呢？请看例文：（出示课件片段）他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！.精选文档 你觉得这段文字好在哪？预设：神态描写“两眼发亮”，“满脸通红”，“目不转睛”动作描写“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书；排比的修辞手法三个“一会儿”写出他看书的入迷；比喻修辞手法书对她就像磁铁，写出爱书；细节描写迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等，都看出他的确是个“书迷”。师总结：要想把事例写具体生动，就要注意细节描写，可抓住人物的神态、动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。（师及时板书）（四）拓展思路，指导表达 1.通过以上的学习，能说说你的习作思路吗？2.鼓励学生从不同的角度进行表达。3.可以采用总分总方式来推荐某个同学。4.提醒学生注意习作要求：5.学生习作，教师巡视指导。第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）拓展思路，指导表达 5.学生习作，教师巡视指导。(1)快速动笔，一气呵成：希望大家按照习作要求快速动笔，一气呵成，力争中间不要停，以免打断你的写作思路，如果有不会写的字可以用拼音代替。注意习作要求：1.用具体事例突出人物最主要的优点，做到详略得当；2.注意细节描写，抓住人物的神态、动作、语言、心理等，用上恰当的修辞手法，做到文从字顺。3.尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、具体。.精选文档（2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。（3）提醒学生注意写字姿势。（五）习作交流，佳作共赏：（课件出示修改提示）同学们，“文章不厌百回改，”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。1学生自评，小组互评，师巡视指导。2.交流评改习作：（1）说说困难：说说你在习作中遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来，供大家学习借鉴。（3）小组展示，师生及时评价。请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导：重点评：是否用具体事例突出人物主要优点？是否注意了细节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？推荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。4.学生再次修改习作，然后定稿、誊写。（五）沟通生活，品尝硕果。为了更好的激发大家写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学们誊写工整的优修改提示：1.是否用具体事例突出人物主要优点？是否做到了文从字顺？2.是否注意了细节描写？能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写？在习作中是否用上了恰当的修辞手法？3.推荐理由能否让你信服？有没有用上好词好句？.精选文档 秀习作放在班内展览，请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。（六）板书设计：附：习作 2准备卡：我的习作我做主 同学们，在你周围，一定有许多令你信服的同学，请你仔细观察，结合“雏鹰争章”活动，发现他们身上的闪光点，为他们颁发一枚雏鹰奖章吧!我推荐的同学 我给颁发的奖章 颁发原因 具体事例 细节描写 根据本次习作，我收集到了许多关于它的好词：优美的句子我也收集了不少：习作 2 推荐他人 具体事例 有详有略 细节描写 恰当修辞 神态 动作 语言 心理、.精选文档 我还摘抄了优美段落呢：相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准备，做下评价吧！看看你能得到几个笑脸？附：学生习作例文：未来的舞蹈家杨玲 要说我们班谁能成为“艺术之星”，那我可要推荐我的好朋友杨玲，她是“未来的舞蹈家”。杨玲天生就是个跳舞的料。她身材好，跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶，可美了。二年级的时候，学校开展兴趣班，杨玲和我都报了名。每次一上舞蹈课，她就兴奋得两眼发亮，面颊通红，而且从不缺席。记得有一次在兴趣班，上课已五分钟了，也不见杨玲来。她平时总是早到，这次会不会家里有事呢？正在我担心之时，杨玲气喘吁吁地来了，一坐下就咳嗽了几声，我一问，原来她感冒了。“感冒了还来，怎么能跳舞呢！”我帮她捶了捶背。“缺一次课就缺少了一次练习，多可惜呀！”但一跳起舞来，她竟然不咳了，好像能控制一样，她还是那样专心致志，把老师的任务完成得棒极了。可表演完之后，她又咳得满脸通红。我对她真是佩服。我问过她妈妈，杨玲在家里只要一有空闲就练习舞蹈。每逢双休日，她还要到少年宫参加培训，每次练习要一个多小时呢！.精选文档 功夫不负有心人，杨玲的努力没有白费。今年的“六一节”文娱会演，她参赛的节目得了大奖呢。作为她的好朋友，我也感到高兴。我真心推荐杨玲，因为她是当之无愧的“未来舞蹈家”！学生习作片段：他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！习作例文 真诚赞美，热情推荐 习作 2（学会推荐）是苏教版教材四年级下册中的一次习作，旨在引导学生观察身边的同学，善于发现他人身上的优点，通过采访交流等方式，用具体事例表现同学的主要特点，以此推荐某位或某几位同学获得雏鹰奖章。推荐也许人人都会，但要想把简单的推荐写成一篇习作，对于四年级的孩子却有很大难度，如何激起学生推荐热情？让学生爱写、乐写？在教学中，我时刻注重学生已有经验，让每位学生都能讲真话，吐真言，学会真诚赞美，热情推荐。教学反思 成功之处：1.联系奖章，激发兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。如何利用奖章，激发学生的写作兴趣？在教学伊始，我以大家熟悉的墙报“雏鹰争章台”导入新课，让学生在回忆中，激起对同学的赞美之情；在此基础上认识书上的四枚“雏鹰奖章”，再次激.精选文档 起学生热情；为了拓展学生思路，我进一步出示其他“雏鹰奖章”，学生情绪一下高涨起来，几乎每位同学的心中都有了推荐的人选，说的欲望由此点燃。2.联系生活，积累素材 一篇文章立意再好，如果没有材料去体现，也是镜中花，水中月，正如“巧 妇难为无米之炊”，如何让学生联系生活，为本次习作积累大量的写作素材？课前我安排学生通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材，并在课上进行及时的交流，不仅提高了学生的选材能力,更使学生充分感受到积累素材的重要，为习作打下坚实的基础。3.例文引领，学会推荐 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见，教给学生习作方法显得尤为重要。如何用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,做到有详有略？有人说“例文是最好的示范”，它能更有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，而恰当地用好例文，更能提高学生的习作水平。为此，我引领学生学习例文，在不断感悟中学会推荐。首先，我让学生在认真读懂例文的基础上说读后感受，接着说出最值得借鉴的地方，以此再进行总结，学生也在不知不觉中了解了推荐的内涵，真正学会了如何推荐。为了让学生把具体事例写具体、生动，我进一步出示精彩片段，让学生在自读自悟中明确细节描写的重要，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写，解决了在写作中将内容写具体生动的难题，学生推荐的热情再次点燃，写的欲望犹如朵朵鲜花，由此纷纷绽放。4评改交流，共同进步 如何提高学生的写作能力？新课标明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，修改显得尤为重要。俗话说“文章不厌百回改”，因此，教学最后，我把修改权利交给大家，让大家在自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式下不断进步，逐步养成主动修改的习.精选文档 惯。叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了更好的激发大家写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览，使大家永远保持那份“真情赞美，热情推荐”之情。总之，通过本次习作，大家不仅发现了他人身上的闪光点，学会了真诚地赞美、热情地推荐，还能抓住细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写，表现人物的主要特点，真正将习作方法教给学生，使每位学生都爱写、乐写，让习作教学不再枯燥乏味。不足之处：1.课前在学生搜集、采访过程中缺乏具体指导，以致在交流中，积极性不高；2.讲评中，只注重优秀生的习作，忽视了后进生的辅导。3.学生积累词汇太少，在习作中，感觉部分学生无话可说，使得文章不具体生动。教学建议：1.联系生活，了解更多“雏鹰奖章”，拓宽思路：让每个人都有自己可写的内容，尽量避免千篇一律。2.提前搜集、采访被推荐人：及时记录，学会选材；3.鼓励学生多读书，多积累一些好词好句，为习作打基础。