企业新员工职业生涯规划存在的问题与对策论文.pdf

毕 业 论 文 题 目 企业新员工职业生涯规划存在的问题与对策 姓 名 伍 倩 文 学 号 201 一八375 系 部 经 管 系 专业年级 11 级 人 力 资 源 管 理 指导教师 纪 望 书 20 一五年 4 月 一八 日 中南林业科技大学涉外学院本科毕业论文诚信声明 本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除论文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本论文的研究做出重要奉献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承当。本科毕业论文作者签名：年 月 日 摘 要 企 业 新 员 工 职 业 生 涯 规 划 既 是 时 代 开 展 的 需 要,也 是新 员 工 实 现 自 我 价 值 的 需 要；它 是 新 形 势 下 开 拓 思 想 政 治教 育 新 形 式 的 有 效 途 径；更 是 充 分 表 达 了 思 想 政 治 教 育 坚持 把 解 放 思 想 问 题 与 解 决 实 际 问 题 相 结 合 的 原 那 么。职 业生 涯 规 划 有 利 于 强 化 企 业 新 员 工 的 主 体 意 识；充 分 发 挥 其工 作 的 主 动 性、自 觉 性 和 能 动 性；促 进 员 工 可 持 续 开 展。本 文 主 要 将 企 业 新 员 工 这 一 研 究 对 象 锁 定 为 当 代 大学 毕 业 生。并 综 合 运 用 教 育 学、心 理 学、管 理 学 的 相 关 理论,对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 存 在 的 主 要 问 题 以 及 相 应 的 解决 措 施 进 行 较 为 深 入 的 探 讨。关 键 词:大 学 生 职 业 生 涯 规 划 问 题 对 策 ,;.;s ,;.,a .:,.,.,.,.,.,:;,.,目 录 1 绪论1 2 相关概念的界定 2 职业生涯规划 2 2.2 大学生职业生涯规划 2 3 大学生职业生涯规划的重要意义 3 理论和具体实践相结合3 3 3 4 当代大学生职业生涯规划中存在的主要问题4 大学生自主规划意识薄弱4 4 6 7 5 当代大学生职业生涯规划存在问题的原因分析8 9 环境变迁因素对大学生职业生涯规划的影响一三 14 6 改良大学生职业生涯规划的根本对策一五 6.1 将大学生职业生涯规划工作纳入学校教育工作体系一五 62 深化思想政治教育的内容一五 63 遵循“主体原那么17 19 20 216.7 与家庭、社会整合协调21 结论22 致谢 23 参考文献24 1 绪论 随 着 现 代 经 济 结 构 和 产 业 结 构 的 不 断 调 整,现 代 社 会对 人 才 的 需 求 不 仅 在 数 量 上 呈 现 增 长 趋 势,在 素 质 等 方 面也 提 出 了 更 高 的 要 求。但 近 年 来,随 着 高 等 院 校 招 生 规 模的 不 断 扩 大 和 高 等 教 育 从 精 英 到 群 众 化 的 转 变,大 学 生 的就 业 问 题 成 为 了 当 今 社 会 广 泛 关 注 的 焦 点。当 代 中 国 人 力 市 场,总 体 上 供 大 于 求,结 构 失 衡,突 显矛 盾 的 一 方 面 是 大 学 生 就 业 的 整 体 压 力 越 来 越 大;另 一 方面 是 企 业 在 实 践 性 强、技 能 性 高 的 人 才 供 给 方 面,存 在 很大 缺 口。与 此 同 时 在 矛 盾 内 部 还 陷 入 了 大 学 生“跳 巢 热的 怪 圈,一 方 面 是 社 会 上 对 大 学 毕 业 生 找 工 作 难 的 呼 声 越来 越 高,另 一 方 面 却 是 大 学 生 员 工 的 高 流 动 率 带 给 企 业 聘用 大 学 生 的 犹 疑;这 些 都 敦 促 我 们 深 入 思 考:造 成 这 种 现状 的 内 在 原 因 是 什 么?我 们 能 够 为 解 决 这 一 问 题 做 些 什 么?面 对 这 一 问 题,共 青 团 中 央、教 育 部、全 国 学 联 发 200214号:?关 于“实 施 大 学 生 素 质 拓 展 方 案 的 意 见?,要 求在 高 校 开 展“大 学 生 素 质 拓 展 方 案 ,加 强 和 改 良 高 校 德育 工 作,全 面 推 进 素 质 教 育,促 进 大 学 生 全 面 开 展。针 对 这一 形 势,我 国 各 高 校 开 展 了 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 实 践 探索,取 得 了 一 定 的 成 绩,但 是 仍 然 存 在 许 多 的 问 题。因 此,本 文 从 当 前 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 存 在 的 问 题 出发,分 析 其 产 生 的 原 因,并 提 出 可 行 性 的 应 对 措 施,增 强 大学 生 职 业 生 涯 规 划 的 实 效 性。对 这 一 课 题 的 研 究 能 促 进 大学 生 更 好 地 从 校 园 过 渡 到 职 场，更 好 地 实 现 就 业。2 相 关 概 念 的 界 定 2 1 职 业 生 涯 规 划 职 业 生 涯 规 划 是 英 文“的 意 译。职 业 生 涯 规 划 是指 主 体 根 据 对 自 身 的 主 观 因 素 和 客 观 环 境 的 分 析,确 立 自己 的 职 业 生 涯 开 展 目 标,选 择 实 现 这 一 目 标 的 职 业,以 及制 定 相 应 的 工 作、培 训 和 教 育 方 案,并 按 照 一 定 的 时 间 安排,采 取 必 要 的 行 动 实 施 职 业 生 涯 目 标 的 过 程。由 定 义 可知,职 业 生 涯 规 划 具 有 明 显 的 个 性 化 特 征,并 且 是 一 个 包含 了 生 涯 目 标 确 实 定、生 涯 措 施 的 实 施 及 目 标 实 现 的 长 期的、动 态 的 全 过 程。职 业 生 涯 规 划 应 具 备 可 行 性、适 时 性、灵 活 性、和 持 续 性 等 特 征。大 学 生 职 业 生 涯 规 划 是 指 大 学 生 在 大 学 期 间,在 全 面认 识 自 身 的 前 提 下,在 认 真 分 析 当 前 环 境 形 势 的 根 底 上 结合 自 己 的 专 业 特 长 和 知 识 结 构,对 将 来 从 事 的 工 作 所 做 的方 向 性 的 方 案 安 排 及 行 动 措 施 以 期 实 现 良 好 的 人 职 匹 配,为 一 生 的 职 业 生 涯 开 展 奠 定 一 定 的 根 底。是 涉 及 内 心 及 行为 的 一 种 动 态 过 程,包 含 确 定 与 实 施 的 整 个 过 程,是 一 个相 对 独 立 的 系 统,具 有 系 统 性、层 次 性、相 关 性、持 续 性、动 态 性、前 瞻 性 等 特 点。主 体 框 架 包 含 6 个 根 本 环 节,即“测(潜 能 侧 评)、定(职 业 生 涯 目 标 与 路 线 的 设 定)、学(通过 教 育 和 培 训 的 方 法 强 化 潜 能)、干(职 业 生 涯 实 施)、评(职 业 生 涯 评 价 与 反 应)、发(职 业 生 涯 开 展),在 每 一 个环 节 中,都 有 着 具 体 的 目 标 和 具 体 的 要 求。3 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 重 要 意 义 职 业 生 涯 规 划 的 最 终 目 的 是 促 进 大 学 生 的 全 面 开 展,帮 助 大 学 生 自 觉 将 自 己 的 职 业 理 想 和 个 人 志 向、国 家 利 益、社 会 需 要 有 机 地 结 合 起 来,明 确 自 己 的 职 业 目 标,形 成 明确 有 弹 性 的 职 业 认 知,做 出 理 性 的 生 涯 决 策 与 有 效 的 行 动;能 根 据 差 距 有 意 识 地 提 高 自 身 的 根 本 素 质,锻 炼 实 用 的 职业 技 能;提 高 自 己 的 责 任 感，更 好 地 去 适 应 社 会。高 等 教 育 以 培 养 德、智、体 等 全 面 开 展 的 大 学 生 为 己任,承 当 着 重 要 的 社 会 责 任。而 目 前 我 国 高 等 教 育 存 在 着一 些 弊 端,主 要 表 现 在 以 继 承 为 中 心 的 传 统 教 育,只 重 视学 生 记 忆 模 仿 而 无 视 了 学 生 创 新 精 神 的 培 养;其 次,以 学科 为 中 心 的 分 割 教 育,无 视 整 体 化 知 识 教 育,结 果 必 然 导致 学 生 专 业 单 一,知 识 面 窄,适 应 性 差,后 劲 缺 乏。大 学 生 职 业 生 涯 规 划 有 利 于 我 国 高 等 教 育 的 教 育 观念、管 理 体 制、教 学 内 容 的 改 革,使 高 校 教 育 回 归 生 活,以“问 题 为 中 心,贴 近 学 生 实 际,一 定 程 度 上 弥 补 我 国 现阶 段 教 育 体 制 的 缺 憾。大 学 生 职 业 生 涯 规 划 蕴 涵 着 丰 富 而 生 动 的 思 想 政 治教 育 资 源,为 做 好 思 想 政 治 教 育 工 作 提 供 了 一 个 有 效 的 载体 和 新 的 平 台 有 利 于 拓 展 思 想 政 治 教 育 的 认 知 功 能。4 当 前 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 中 存 在 的 主 要 问 题 大 学 生 自 主 规 划 意 识 薄 弱 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 是 大 学 生 个 体 在 自 我 意 识 地 引导 下 来 认 识 和 调 控 自 己,由 此 在 环 境 中 获 得 动 态 平 衡,求得 自 身 开 展 和 自 我 实 现。因 此,大 学 生 的 主 体 作 用 在 职 业生 涯 规 划 中 至 关 重 要。但 当 前,大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 在应 用 上 缺 乏 自 主 规 划 意 识,不 能 结 合 自 身 的 具 体 情 况 制 定科 学 合 理 的 职 业 规 划,在 就 业 过 程 中 也 缺 乏 对 个 人 职 业 生涯 的 整 体 规 划。对 大 学 生 而 言,生 涯 设 计 与 定 向 关 系 着 其 今 后 的 开 展方 向,也 决 定 着 大 学 生 的 校 园 生 活 与 学 习 的 重 点。生 涯 不确 定 的 大 学 生 经 常 会 出 现 焦 虑、目 标 与 兴 趣 模 糊 不 定、缺乏 求 学 动 机,学 生 角 色 投 入 缺 乏、学 业 成 绩 偏 低 等 现 象,进 而 不 能 适 应 今 后 的 开 展。据 全 国 首 届 大 学 生 职 业 生 涯 规划 的 调 查 显 示,92万 的 大 学 生 认 为 自 己 有 择 业 困 惑,仅 有8 万 的 大 学 生 觉 得 自 己 没 有 困 惑,而 其 中,有 过 三 成 的 大 学生 在 大 一 开 始 困 惑,而 过 五 成 的 学 生 源 自 不 明 白 自 己 所 适合 的 职 业。研 究 结 果 说 明,大 学 生 生 涯 规 划 定 向 模 糊 的 情 形 较 为普 遍 和 严 重,相 当 一 局 部 大 学 生 缺 乏 清 楚、明 确 的 生 涯 及职 业 开 展 方 向,甚 至 对 未 来 职 业 的 选 择 感 到 陌 生 和 困 难。心 理 学 家 从 自 我 认 定 的 角 度,依 据 面 对 的 选 择 危 机 和 专 注定 向,将 青 年 的 自 我 认 定 归 纳 为 四 种 不 同 的 形 态,就 生 涯认 定 维 度 而 言,四 种 自 我 认 定 形 态 分 别 为:自 我 定 向 者、提早 定 向 者、延 迟 定 向 者、茫 然 失 措 者。中 国 金 树 人 博 士 将大 学 生 生 涯 定 向 情 形 归 类 五 种 类 型:自 主 决 定 型、他 主 决定 性、迷 失 方 向 型、探 索 性 未 定 向 型、焦 虑 未 定 向 型。根据 安 徽 省 局 部 高 校 进 行 的 一 项 有 关“大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 抽 样 调 查 结 果 显 示 在 答 复“您 是 否 清 楚 认 知 自 己 在 职 业开 展 中 的 优 势 与 劣 势？时，认 为“很 清 楚 的 应 届 毕 业生 占 19.28%；64.76%的 应 届 毕 业 生“了 解 一 点 ；答复“不 清 楚 的 比 例 为 一 五.96%。可 以 看 出，能 够 很 清 楚认 知 自 己 在 职 业 开 展 中 的 优 势 与 劣 势 的 大 学 生 不 到 20%。在“是 否 关 注 过 您 喜 欢 职 业 的 变 化 趋 势 的 调 查 中，64.65%的 应 届 毕 业 生 答 复 “有 ；其 余 的 学 生 都 表 示 没 有 关 注过。这 些 都 说 明，大 学 生 还 是 比 拟 重 视 自 己 的 职 业 前 途 的，只 是 可 能 因 为 对 自 身 认 识 缺 乏 甚 至 不 准 确，并 且 缺 乏 对 周围 生 活 及 社 会 环 境 的 分 析，导 致 自 信 心 不 高，学 习 的 目 标性、针 对 性 不 强。另 外，在 调 查 确 定 自 己 未 来 方 向 时，认为“经 过 一 段 时 间 探 索 后，现 已 确 定 的 大 学 毕 业 生 仅 为 11.39%；另 有 21.36%的 大 学 生 认 为“目 前 还 不 需 要 对 未来 进 行 方 案 ，选 择 以 后 再 说；其 余 大 学 生 表 现 出 择 业 目标 模 糊，对 未 来 认 识 不 清，很 难 确 定 将 来 的 职 业 方 向，面对 职 业 选 择 常 感 到 困 惑，或 者 直 接 选 择 照 着 亲 友、师 长 的期 待 去 开 展，其 中“认 识 不 清，因 而 对 将 来 的 职 业 选 择 感到 困 惑 的 比 例 最 高，比 例 占 到 30.66%。在 答 复“对自 己 职 业 选 择 最 有 影 响 的 人 时，“父 母 为37.19%；“专 业 老 师 为 36.25%；仅 11.23%的 应 届 毕 业 生 认 为是“职 业 生 涯 指 导 人 员 。以 上 调 查 说 明，局 部 学 生 对 自己 的 定 位 不 是 很 明 确，学 生 的 价 值 取 向 不 明 确 甚 至 偏 颇，没 有 认 清 自 己 适 合 做 什 么 工 作，择 业 目 标 模 糊。虽 然 大 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 有 所 了 解,也 有 了 初 步 制定 职 业 生 涯 规 划 的 意 识,许 多 人 也 制 定 了 自 己 的 职 业 生 涯规 划,但 没 有 把 自 己 的 行 动 与 规 划 统 一 起 来,认 真 按 规 划执 行,自 我 鼓 励 和 自 觉 行 动,并 为 实 现 这 些 目 标 而 努 力,而是 规 划 完 就 了 事,把 制 订 的 职 业 生 涯 规 划 束 之 高 阁。歌 德曾 经 说 过:“仅 有 知 识 是 不 够 的,我 们 必 须 应 用;仅 有 愿 望也 是 不 够 的,我 们 必 须 行 动。在 确 定 了 职 业 生 涯 目 标 后,行 动 便 是 关 键 的 环 节。行 动 是 落 实 目 标 的 具 体 措 施,主 要包 括 学 习 根 本 的 专 业 知 识、培 养 职 业 生 涯 决 策 能 力 和 建 立良 好 的 职 业 道 德 观 念,系 统 把 握 职 业 素 质 结 构。目 前 在 实施 阶 段 存 在 的 问 题 是 很 多 学 生 不 能 合 理 的 分 解 和 有 机 衔接 总 体 目 标 与 分 目 标,导 致 大 学 生 普 遍 存 在 一 种 方 案 制 定操 作 性 不 强,行 动 不 够 的 状 态。比 方 有 的 学 生 只 有 总 体 方案,没 有 阶 段 性 方 案;又 或 者 是 有 阶 段 性 方 案,但 是 没 有 具体 细 化,没 有 相 应 的 措 施 来 提 高 学 习 和 工 作 效 率,缺 乏 遇到 挫 折 的 灵 活 应 急 措 施,常 出 现“当 一 天 和 尚 撞 天 钟 ,或 者 是 只 当“和 尚 不 撞“钟 ,上 课 是 为 了 点 到 而 到,课 余 时 间 就 是 东 走 走、西 串 串,唠 家 常;或 者 是 在 寝 室 里 上网 沉 迷 在 虚 拟 的 世 界 中;或 者 是 经 常 遇 事 犹 豫 不 决,下 不了 决 心,一 拖 再 拖 往 往 坐 失 良 机 而 导 致 失 败;又 或 者 对 危险 和 失 败 担 忧 过 度,由 于 过 分 小 心 而 影 响 了 行 动。很 多 学生 存 在 着“如 果 万 事 俱 备,我 肯 定 会 去 做 的 普 遍 心 理,过 于 追 求 所 谓 的“最 正 确 规 划 ,有 些 学 生 对 经 济 学 上 讲的“最 小 本 钱、最 大 收 益 津 津 乐 道,花 费 大 量 时 间 和 精力 在 寻 找“最 正 确 规 划 上,希 望“一 次 规 划,终 身 受 益,在 做 规 划 时 面 面 俱 到,不 愿 舍 弃,在 行 动 中 又 不 愿 从 小 事做 起,碰 到 困 难 就 不 知 所 措,不 会 灵 活 采 取 调 整 措 施,忽 略了 职 业 生 涯 规 划 的 动 态 性 特 征。其 实,实 现 目 标 的 过 程 就是 缩 小 差 距 的 过 程,只 有 坚 持 不 懈 的 在 行 动 中 分 析 现 实 情况 与 实 现 目 标 所 需 要 的 知 识、能 力、观 念 等 方 面 的 差 距,才 能 扬 长 补 短,缩 小 差 距,这 对 大 学 生 职 业 生 涯 开 展 起 着至 关 重 要 的 作 用。事 物 都 是 处 在 运 动 变 化 中 的,由 于 大 学 生 自 身 及 外 部环 境 条 件 的 变 化,职 业 生 涯 规 划 也 要 随 着 时 间 的 推 移 而 变化,大 学 生 正 处 在 对 自 己、对 社 会 的 认 识 之 中,自 身 的 价 值观 也 处 于 形 成 时 期,加 上 不 可 测 因 素 的 存 在,原 来 的 职 业选 择、生 涯 路 线 以 及 制 定 的 职 业 生 涯 目 标 可 能 会 与 实 际 情况 有 所 偏 差,实 施 措 施 与 方 案 强 度 不 高 等,这 就 需 要 大 学生 实 行“镜 像 检 验 ,在 目 标 实 施 中 根 据 目 标 要 求 进 行 自我 检 查 和 自 我 分 析,及 时 把 握 目 标 实 施 的 进 度、质 量 和 存在 的 问 题,及 时 对 规 划 做 出 调 整 与 变 更,加 强 自 我 控 制,从而 保 证 个 人 的 职 业 生 涯 规 划 行 之 有 效。在 这 个 环 节 中,大学 生 存 在 两 个 问 题:第 一,一 局 部 大 学 生 根 本 就 没 有 反 应修 正 这 个 步 骤,每 天 晚 上 没 有 评 估 自 己 的 方 案 执 行 情 况,布 置 第 二 天 的 任 务。甚 至 没 有 在 一 段 时 期 阶 段 性 的 回 忆 自己 的 行 为,检 验 自 己 的 目 标。其 实,大 学 生 应 该 坚 持 在 每 天晚 上 反 省 一 天 的 行 为,在 实 施 过 程 中 每 一 阶 段 将 预 期 目 标与 现 实 情 况 进 行 比 拟,评 估 自 己 的 职 业 生 涯 规 划。而 不 能将 这 局 部 内 容 简 单 化 或 者 省 略 化。第 二,方 案 与 备 用 方 案之 间 缺 乏 内 在 联 系。很 多 大 学 生 认 为 备 选 方 案 应 多 多 益 善,忽 略 前 面 的 种 种 分 析,又 是 准 备 考 公 务 员,又 是 准 备 考 研,又 参 加 不 同 职 业 的 岗 位 招 聘,看 起 来 似 乎 很 保 险,实 际 上是 浪 费 时 间。因 为,公 务 员 要 求 知 识 涉 猎 要 广,而 考 研 要 求专 业 知 识 要 深,至 于 不 同 的 工 作 岗 位 要 求 就 更 不 一 样 了,所 以 大 学 生 应 根 据 自 我 开 展 变 化 与 社 会 需 求 的 变 化,与 时俱 进,灵 活 调 整,不 断 修 正,优 化 职 业 生 涯 规 划,主 动 适 应各 种 变 化,及 时 纠 正 最 终 职 业 目 标 与 阶 段 目 标 的 偏 差,到达 开 展 的 阶 段 性 与 终 身 性 的 统 一。5 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 存 在 问 题 的 原 因 分 析 目 前 我 国 高 等 教 育 仍 然 存 在 着 很 多 弊 端,影 响 了 大 学生 职 业 生 涯 规 划。主 要 表 现:一 学 校 教 育 与 社 会 期 求 脱 节 目 前,我 国 高 校 的 教 育 仍 旧 是 以 继 承 为 中 心 的 传 统 教育,这 种 教 育 的 教 育 思 想,升 学 考 试 制 度、学 生 评 价 标 准、注 入 式 的 授 课 方 式 都 偏 重 对 对 知 识 的 记 忆、模 仿 和 重 复 性的 练 习,而 无 视 了 学 生 主 动 性 的 发 挥 和 创 新 精 神 的 培 养。二 教 育 评 估 标 准 的 单 一 化 “学 而 优 那 么 仕 ,这 种 传 统 思 想 的 根 深 蒂 固,每 个人 从 小 就 被 教 育 要 好 好 学 习,要 拿 奖 学 金,要 成 为 学 生 干部,要 入 团 入 党 等 等,只 有 这 样 以 后 才 能 有 一 份 好 的 工 作。因 此 传 统 的 教 育 就 是 以“三 好 为 标 准,这 种 单 一 的 标 准无 视 了 青 少 年 开 展 的 多 样 性,“三 好 学 生 错 误 地 认 为 自己 各 科 理 论 成 绩 优 秀 就 是 大 学 的 全 部 收 获,就 可 以 在 未 来的 事 业 中 高 枕 无 忧 了。这 就 使 得 这 局 部 大 学 生 理 论 性 很 强,实 践 性 差,不 能 客 观 的 认 识 自 身 的 个 性 特 点 和 所 具 备 的 资源 优 势,不 能 与 社 会 需 求 相 衔 接。三 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 缺 乏 系 统 性 1、课 程 设 置 不 标 准 “大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 作 为 职 业 生 涯 规 划 开 展 的主 渠 道 是 不 可 或 缺 的。但 在 实 际 工 作 中,由 于 各 高 校 立 足 本校 资 源,把 研 究 心 理 学 的、创 造 学 的 和 学 生 工 作 干 部 以 及 资深 校 友 串 在 一 块,形 成 了“大 拼 盘 现 象,造 成 了 课 程 设 置 内容 严 重 缺 乏。主 要 表 现 为:一 是 课 程 设 置 缺 乏 稳 定 性,没 有 形成 固 定 的 课 程 体 系:二 是 辅 导 内 容 重 复,不 仅 与 就 业 指 导 课内 容 重 复,同 时 与 相 关 专 业 课 的 内 容 也 有 较 多 重 复,造 成 资源 的 浪 费;三 是 课 程 内 容 缺 乏 系 统 性、针 对 性 和 实 效 性,把 社会 专 业 机 构 针 对 企 业 员 工 的 研 究 模 板 用 到 大 学 生 身 上,未 能反 映 大 学 生 特 点 的 职 业 生 涯 规 划,必 然 导 致 规 划 实 效 性 的 发挥。职 业 生 涯 规 划 不 是 一 蹴 而 就 的 事 情,也 不 是 就 业 和 成 才的 灵 丹 妙 药,它 需 要 指 导 老 师 和 学 生 身 体 力 行 去 实 践。而 目前 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 存 在 的 一 个 普 遍 问 题 是,很 多 高 校 都是 只 给 毕 业 班 学 生 举 办 讲 座 或 者 在 大 四 开 设?职 业 生 涯 规 划?的 课 程,学 生 大 一、大 二 时 却 没 有 相 关 职 业 教 育 安 排,而 教 育形 式 还 是 停 留 在 传 统 的“你 讲 我 听 的 单 纯 课 堂 授 课 形 式,授 课 时 间 明 显 滞 后。这 种 时 间 安 排 上 的 不 合 理,使 得 职 业 生涯 规 划 形 同 虚 设,根 本 不 能 对 学 生 产 生 积 极 的 影 响。2、职 业 辅 导 缺 乏 专 业 有 效 的 个 性 辅 导 在 高 校 还 没 有 建 立 专 门 职 业 生 涯 规 划 教 育 机 构 的 情 况 下,高 校 积 极 引 入 社 会 资 源,对 大 学 生 进 行 职 业 生 涯 辅 导,这 对大 学 生 了 解、认 识 职 业 生 涯 规 划 是 一 种 好 的 途 径,但 是 仅 靠就 业 指 导 中 心 几 堂 课、成 功 企 业 家 的 讲 座、几 场 招 聘 会 完 成学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 不 能 解 决 根 本 问 题 的。由 于 大 学生 缺 乏 社 会 经 验,对 未 来 职 业 世 界 只 有 笼 统 的、模 糊 的 感 性认 识,对 职 业 生 涯 规 划 的 理 解 难 免 有 缺 乏 之 处,只 有 加 强 面向 个 体、个 性 化 的 咨 询 辅 导 才 能 满 足 学 生 的 需 要。对 大 学 生在 面 对 人 生 多 重 选 择 时 所 表 现 出 的 不 同 程 度 的 心 理 矛 盾 和心 理 不 适 应,特 别 需 要 将 职 业 生 涯 规 划 与 心 理 咨 询 有 机 结 合起 来 的 个 别 咨 询 辅 导。而 目 前 较 多 高 校 职 业 心 理 辅 导 严 重 缺位,未 能 给 学 生 提 供 专 业 有 效 的 个 性 化 辅 导,使 得 中 国 大 学生 在 人 生 选 择 的 最 重 要 阶 段 完 全“跟 着 感 觉 走 ,在 择 业 竞争 中 表 现 出 种 种 适 应 不 良。(四)大 学 生 职 业 生 涯 规 划 效 劳 机 构 不 完 善 1、职 业 生 涯 规 划 理 念 缺 失 职 业 生 涯 规 划 的 理 念 没 有 成 为 指 导 学 校 教 育、教 学、管理 的 支 持 理 念。由 于 学 校 的 就 业 指 导 中 心 多 数 为 学 校 学 工 处或 招 生 就 业 处 的 一 个 部 门,其 关 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 建 议很 难 得 到 重 视 和 配 合;学 生 教 育、教 学 部 门 与 就 业 部 门 的 沟通 不 够,不 能 根 据 市 场 变 化 进 行 学 生 培 养 与 指 导;现 在 的 就业 指 导 部 门 更 多 的 在 行 使 就 业 管 理 的 职 能,停 留 在 如 办 理 就业 手 续、提 供 需 求 信 息 和 政 策 制 度 指 导 等 简 单 工 作 上,没 有把 大 学 生 职 业 生 涯 效 劳 作 为 高 校 就 业 指 导 机 构 的 工 作 内 容,导 致 高 层 次、个 性 化 的 职 业 生 涯 规 划 效 劳 那 么 严 重 缺 乏。2、机 构 缺 乏 外 乡 化、科 学 标 准 的 职 业 测 试 工 具 大 学 生 就 业 指 导 机 构 是 实 施 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的主 要 载 体。但 目 前 我 国 绝 大 多 数 高 校 并 没 有 成 立 专 门 的 职 业生 涯 规 划 教 育 机 构 对 大 学 生 实 施 职 业 生 涯 规 划 教 育。职 业 生涯 规 划 是 通 过 自 我 认 识 和 分 析 来 确 定 职 业 开 展,自 我 分 析 需要 借 助 一 些 科 学 的 测 评 方 法 与 工 具。在?全 国 首 届 大 学 生 职业 生 涯 规 划?调 查 中,30%的 大 学 生 认 为 职 业 测 评 非 常 重要;54%的 大 学 生 认 为 很 重 要;认 为 一 般 的 占 一 五 0k,仅 有 10k的 人 认 为 不 重 要。大 学 生 对 职 业 测 评 在 职 业 规 划 中 的 作 用 有很 充 足 的 认 知,这 是 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 将 要 走 向 成 熟 的 信号。但 目 前,大 多 高 校 的 职 业 测 评 主 要 是 引 进 了 欧 美 职 业 测试 工 具。比 方 自 我 定 向 探 索、职 业 偏 好 量 表、成 人 导 向、技能 信 心 问 卷、16 项 人 格 因 素 等 专 业 量 表 测 试 工 具 大 多 是 由 美国 研 制 开 发 出 来 的,量 表 的 被 试 验 者 都 取 材 于 西 方 高 校 大 学生,反 映 的 是 西 方 大 学 生 的 需 求 和 特 点,加 上 由 于 社 会 主 义市 场 经 济 体 制 与 西 方 存 在 着 差 异,国 情、政 治 制 度、思 想 观念、教 育 模 式 及 社 会 需 要 都 与 西 方 不 尽 相 同。因 此,这 种 直 接 照 搬 应 用 的“引 进 ,在 我 国 实 际 应 用 效果 不 是 很 理 想。引 进 先 进 的 测 评 工 具,只 有 与 中 国 国 情 相 结合,进 行 外 乡 化 的 修 订,才 能 代 表 中 国 的 整 体 趋 势,也 才 能 作为 我 国 大 学 生 职 业 选 择 的 重 要 标 准。3、专 业 教 师 匾 乏 目 前,许 多 高 校 就 业 指 导 中 心 还 没 有 专 门 的 职 业 规 划 师,一 般 是 由 做 学 生 工 作 的 老 师 或 者 思 想 政 治 辅 导 员 来 指 导,而这 些 指 导 者 往 往 缺 乏 相 应 的 专 业 知 识 和 技 能,缺 乏 系 统 的 理论 指 导 和 科 学 的 操 作 技 巧,因 此 很 难 对 大 学 生 进 行 职 业 规 划、职 业 测 评、职 业 辅 导 等 专 业 性 强 的 工 作。据 北 森 测 评、新 浪与?中 国 大 学 生 就 业?杂 志 在 20 一 三 年 6 月 28 日 到 7 月 7 日共 同 组 织 了 关 于 当 前 我 国 大 学 生 的 职 业 规 划 现 状 以 及 大 学毕 业 生 对 就 业 中 心 提 供 的 职 业 开 展 效 劳 的 满 意 度 的 大 型 调查。其 结 果 显 示:被 调 查 学 生 中 对 就 业 中 心 及 老 师 水 平 满 意的 不 到20%,30%的 学 生 不 了 解 就 业 中 心,仅(文 章 还 有 这 样 的情 况 的 话，自 己 找 出 来 改 正，我 就 不 标 了)的 学 生 接 受 过 相关 职 业 生 涯 指 导 效 劳。另 有40%的 大 学 生 在 调 查 中 表 示 不 愿意 从 事 与 自 己 专 业 相 一 致 的 工 作,从 职 业 开 展 的 角 度 来 看,放 弃 自 己 的 专 业 需 要 承 当 非 常 大 的 时 机 本 钱,同 时 也 会 带 来心 理、家 庭 等 诸 多 的 问 题,而 这 些 问 题 的 融 合 需 要 专 业 职 业开 展 人 员 系 统 的 效 劳。4、管 理 体 制 不 标 准 职 业 生 涯 规 划 建 设 作 为 一 项 系 统 工 程,各 种 开 展 因 素 是缺 一 不 可 的。目 前,多 数 高 校 没 有 设 置 独 立 的 职 业 生 涯 规 划教 学 单 位,大 多 数 高 校 实 行 混 合 建 制,由 于 学 校 教 学 管 理 机制 缺 乏 柔 性,导 致 学 生 在 专 业 调 整 及 课 程 选 修 上 的 自 主 性 明显 缺 乏,很 难 满 足 学 生 生 涯 的 开 展 需 要。此 外,考 评 鼓 励 机 制不 健 全,一 些 学 校 对 从 事 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 老 师 只 有 教 学要 求 没 有 科 研 要 求,在 教 学 上 又 是 只 有 量 的 要 求,缺 乏 质 的制 约,职 称 评 聘 也 没 有 此 方 面 的 要 求,对 职 业 生 涯 规 划 教 育的 兼 职 教 师 缺 乏 资 格 准 入 制 度 和 培 训 提 高 机 制。5、缺 乏 对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 实 践 平 台 的 构 建 大 学 生 的 综 合 能 力 是 用 人 单 位 选 择 大 学 生 的 依 据。因此,目 前 各 高 校 为 提 高 学 生 的 综 合 素 质,鼓 励 大 学 生 利 用 假期 从 事 社 会 兼 职 工 作,开 展 职 业 实 践 活 动。但 由 于 缺 乏 对 大学 生 实 践 性 活 动 的 科 学 指 导,导 致 大 学 生 社 会 实 践 方 向 不 够清 晰,带 有 较 大 的 盲 目 性。为 了 增 加 工 作 经 验 不 少 大 学 生 做兼 职、家 教、业 务 员 等,这 些 实 践 活 动 不 是 没 有 必 要,而 是 具有 盲 目 性,缺 乏 职 业 方 向 性,只 注 重 量 的 积 累 而 无 视 了 质 的要 求。因 此 学 校 应 建 立 大 学 生 创 新 实 践 基 地、专 业 的 社 会 实践、实 习 就 业 基 地,还 可 利 用 学 校 相 关 的 活 动 中 心、协 会 及团 体 组 织 有 专 业 性 的 职 业 训 练,安 排 相 关 专 业 的 大 学 生 到 相关 岗 位 上 锻 炼。加 强 对 大 学 生 社 会 实 践 活 动 的 引 导,才 能 有针 对 性 的 为 大 学 生 提 供 必 要 的 职 业 技 能 训 练 的 时 机,有 利 于锻 炼 其 实 践 能 力,帮 助 大 学 生 学 会 与 他 人 协 作,并 在 这 个 过程 中 加 强 自 我 认 识,不 断 完 善 自 我,增 强 自 信 心。环 境 变 迁 因 素 对 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 影 响 各 种 环 境 因 素 对 大 学 生 职 业 生 涯 开 展 的 影 响 很 大。所 以大 学 生 在 进 行 职 业 生 涯 规 划 时,要 分 析 环 境 的 特 点、环 境 的开 展 变 化 情 况、自 己 与 环 境 的 关 系、自 己 在 这 个 环 境 中 的 地位、环 境 对 自 己 提 出 的 要 求 以 及 环 境 对 自 己 有 利 的 条 件 与 不利 的 条 件 等 等。只 有 对 这 些 环 境 因 素 充 分 了 解,才 能 做 到 复杂 的 环 境 中 避 害 趋 利,使 职 业 生 涯 规 划 具 有 实 际 意 义。环 境因 素 很 多,既 有 宏 观 上 的,如 政 治、经 济、文 化,全 球 的、国家 的、地 区,又 有 微 观 上 的,如 职 业、组 织、家 庭 等。对 于 一名 大 学 生 来 说,很 多 环 境 因 素 是 无 法 改 变 的,但 是 可 以 被 利用、被 选 择 的。适 者 生 存,只 有 适 应 环 境,确 定 适 宜 的 职 业 生涯 开 展 目 标,并 根 据 各 种 因 素 的 变 化,对 职 业 生 涯 规 划 作 出适 当 的 调 整,才 能 顺 利 开 展 职 业 生 涯。大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 家 庭 因 素 息 息 相 关,把 握 职 业 生涯 的 每 一 个 阶 段 与 家 庭 责 任 之 间 的 平 衡,对 大 学 生 来 说 尤 为重 要。我 国 家 庭 教 育 以 灌 输 为 主,以“严 著 称。大 局 部 的 孩 子从 小 就 不 知 道 自 己 喜 欢 什 么,不 喜 欢 什 么,所 有 的 兴 趣 和 价值 观 都 是 父 母 和 社 会 强 加 的,在 孩 子 最 初 成 长 的 家 庭 环 境 里