2023年《孔雀东南飞》教学设计 (粤教版高一必修二)（推荐8篇）.docx

2023年孔雀东南飞教学设计 (粤教版高一必修二)（推荐8篇）第1篇：孔雀东南飞教学设计 (粤教版高一必修二) 唐华 设计说明 1、 指导思想 本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。 2、 教学设想 孔雀东南飞是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。 本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识，培养学生阅读文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。因此，我确定了这样三个方面的学习目标。 疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课下注释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，教师可就疑难问题略作指导。重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。 3、 本设计的特点 本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。教学活动突出了学生的主体地位。 孔雀东南飞教学设计 教学目标： 1、 学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的能力 2、 分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观 3、 了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴 教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶 教学难点：赋、比、兴手法 教学用具：课件 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 活动内容：疏通文本，理清情节结构，初步认识作品思想内涵 活动过程： 一、导入 爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴歌美丽的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。 二、学生自己阅读注解，识记有关文学常识 1、 乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或“乐府”。 2、 孔雀东南飞是我国古代最长的一首长篇叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”。 3、 本诗出自南朝徐陵编写的玉台新咏。玉台新咏是继诗经、楚辞之后最早的一部诗歌总集。 三、初读课文，疏通文意，掌握有关文言知识 1、 学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号 2、 就自己不懂的词句在小组内讨论交流 3、 教师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、互文等文言知识 出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让学生自己去整理） 古今异义词 汝岂得自由（古：自作主张今：没有束缚） 可怜体无比（古：可爱今：值得同情） 叶叶相交通（古：交错相通今：指运输） 本自无教训（古：教养今：失败的经验） 处分适兄意（古：处理今：处罚） 偏义复词 两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。如： 昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬） 便可白公姥（只取“姥”之意） 我有亲父母（只取“母”之意） 逼迫兼弟兄（只取“兄”之意） 互文句 东西植松柏，左右种梧桐 枝枝相覆盖，叶叶相交通 四、在扫清文字障碍的基础上，再浏览课文。 1、 结合诗前小序，了解故事梗概 2、 理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题 学生回答后教师出示： 故事开端（1-2段）自请遣归揭示矛盾 故事发展（3-12段）夫妇誓别推进矛盾 继续发展（13-22段）被迫改嫁继续推进矛盾 故事高潮（23-32段）双双殉情矛盾达到顶峰 故事结局（33段）化鸟双飞解决矛盾 （标题能概括内容即可，不求一律） 五、通过情节初步认识作品主旨 读了这个故事你有何感受？ （让学生自由发表意见，引导学生认识两点：封建礼教、封建家长制的罪恶；刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的反抗） 六、课后作业 将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片 第二课时 活动内容：认识正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会意义 活动过程： 一、 学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事 二、 认识刘兰芝 1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？ 明确：“此妇无礼节，举动自专由。” 2、对此刘兰芝是如何辩解的？ 明确：“事事循公姥，进止敢自专？” 3、 事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。（学生自由发言） 出示结论： 勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”） 多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”） 有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”） 坚强自尊（“徒留无所施”、“及时相遣归”） 不慕富贵（拒绝与县令家为婚） 忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”） 4、 小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。礼记中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。 下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。 三、 进一步认识封建家长的专制 1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子，注意读出人物的性格 （见课文第4、6段和第20段） 2、学生评点：这两个同学是否读出了人物性格？ 3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。 四、 认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求 1、 刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回答） 出示： “今若遣此妇，终老不复取！” “誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！” “君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。” “黄泉下相见，勿违今日言！” 揽裙脱丝履，举身赴清池！ 徘徊庭树下，自挂东南枝。 2、 小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者，但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了这对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！ 五、 拓展联想，进一步认识作品社会意义 1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？ 学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。 3、 小结：在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争，但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。 六、 朗读体味 在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入体会作品内涵，在高涨的情绪中结束本节课。 七、 课下作业 结合本节内容以“美哉，刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一段300字左右的文字。 第三课时 活动内容：讨论本诗的艺术价值 活动过程： 一、 通过设疑、解疑让学生了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法 1、 关于“兴” （1）开头两句游离情节之外，是否可以删去？为什么？（引导学生了解“兴“这一表现手法极其作用） 明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。 （2）出示“兴“的诠释： “兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹诗集传） ”所谓“他物”，即起兴之物；所谓“所咏之词”，是作者着重要叙述的事件或要着重表达的思想感情。两者并非同一事物，内容上不直接相连。“他物”的作用是或渲染气氛，或启发联想，或引起过渡。 （3）你能再举几个例子吗？ 如：花的心藏在蕊中，空把花期都错过；你的心忘了季节，从不轻易让人懂。（花心） 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（回延安） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（关雎） 2、关于“比”（即比喻） 出示“比”的诠释： “比者，以彼物比此物也。”（朱熹诗集传） 从诗中找几个运用“比”这一手法的句子，并说说其表达作用。 明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。 “君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。 3、关于“赋” 第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐？（引导学生了解“赋”的特点及作用） 明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者同情。 这是一种铺陈手法，称为“赋”。 出示“赋”的诠释： “赋者，铺也。敷陈其事而直言之者也。”（朱熹诗集传） 即铺陈直叙。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 你能从诗中再找出几段使用铺陈手法的文字，并说说其作用吗？ 第9段，写兰芝临别“严妆”，从头到脚，由腰至耳、指、口、步，一连串铺陈排比，既突出了她的美貌，又表现了她离开焦家前的沉着冷静、镇定自若的性格。 第21段，铺叙太守家迎娶刘兰芝的热闹隆重的场面，从侧面衬托了刘兰芝的身价，说明她确实是个“精妙世无双”的女子，反衬了焦母的独断无知，让读者为刘兰芝鸣不平。 4、小结：本诗继承了诗经的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法对推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。 二、浪漫主义的结尾 1、诗经是我国现实主义诗歌传统的源头，离骚是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作，那么孔雀东南飞属于哪一种？ 明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充满了浪漫色彩，而中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺术整体，可以说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。 2、 本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？ 明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通，是为连理枝；合葬化鸟，生不能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄托着人民群众追求爱情自由和幸福的美好愿望，同时也是对封建专制的抗议和嘲弄，与全诗歌颂忠贞爱情，反对封建专制的思想是一致的。 3、 中国有不少叙事性文学作品采用了类似的结尾，你能再举几个例子吗？ 学生应该能举出一些例子： 梁山泊、祝英台化蝶双飞 牛郎、织女鹊桥相会 窦娥发下三桩誓愿为自己洗雪冤情 杜丽娘死后还魂与心上人喜结连理 小结：在封建势力极端强大的社会背景下，人民群众的许多理想、要求在现实生活中无法实现，于是许多作家便用浪漫主义的创作手法来寄托自己和人民群众的美好愿望。 三、本节课小结 总之，孔雀东南飞继承和发展了诗经和楚辞的优秀创作手法，成为乐府诗中的一朵奇葩，在我国诗歌史上有着不朽的价值。 四、课下作业 拓展思考：前几年，随着改革开放的深入，内地人才纷纷涌向沿海开放城市，一时间“孔雀东南飞”成为人才流动的主要潮流。现在随着西部大开发战略的实施，人才会不会转而向西南飞去？就此发表你的看法，和同学交流。 唐华 第2篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修教学设计) 一、教学目的： 1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 2、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。 3、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。 二、能力目标 1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 2、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 三、过程方法 品读法、讨论法 四、情感价值观 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活。 教学设想： 本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。 课前预习： 1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。 2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。 教学过程： 一、导入： （课间听屠洪刚的歌曲孔雀东南飞） 学生用简洁的语言介绍孔雀东南飞 二、走进文本（用问题带动阅读） 1、你认为焦母遣弃刘兰芝的原因是什么？ 预设： a、专断说：此妇无礼节，举动自专由 b、无子说：共事二三年。 c、门第说：昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。 2、能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲卿先“自挂东南枝”，然后，再让兰芝“举身赴清池”？ 预设： a、刘兰芝对爱情的忠诚与坚强 b、焦仲卿对爱情与母亲的顾虑 3、你对这首诗还有哪些疑问？ 预设： 为什么刘兰芝离婚后还能风光再嫁？ 资料分享： 汉代对于妇女再嫁，亦与后世不同。汉代出现数位皇太后如汉文帝之母薄姬、汉武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做*，无人以为异。女子再嫁三嫁，亦是不绝于书。据称，嫁人次数最高者大约是宰相陈平的妻子，嫁给陈平已经是她的第五次婚姻，这亦是令后人吃惊的一个例子。（中国历史上的执政太后:女人天下作者:蒋胜男华东师大出版社） 汉代是一个男尊女卑的社会,妇女的地位进一步滑落,表现在婚姻恋爱上,就是其自由受到来自社会和家庭等各方面的限制.但是,汉代妇女还未完全脱离社会生产领域,贞节观念也未形成习俗禁锢她们的心灵,加上汉代距原始社会尚近,原始古风尤存,使她们拥有一定的权力和自由.她们可以自择夫婿,可以离婚、再嫁,甚至婚外恋也不受时人严厉非议.可见,汉代妇女具有比后世更多的婚恋自由。 贾丽英浅析汉代妇女的婚恋自由2000年01期 两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会行为。当时的成文法律没有明确地限制妇女再嫁。而实际生活中，妇女再婚的现象屡见不鲜。光武帝刘秀的姐姐湖阳公主守寡后，看上了有妇之夫宋弘，光武帝亲自替她作说客。东汉末年的著名文学家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河东卫中道、被掳入匈奴后与左贤王成亲，并生有子女，归汉后又嫁与董祀，先后改嫁两次。这样的身世并没有成为她一生的污点，相反她由于传奇的经历和文学上的才华被南朝人范晔收入了后汉书列女传。 -中国再婚制度的历史沿革与法律透视 三、总结人物形象 焦仲卿形象：忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神。 刘兰芝形象：聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。（她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。） 卯是卯 第3篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修) 教案教学设计 孔雀东南飞 教学目标： 1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位 4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词 教学重点： 1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 3.识记有关文学常识 教学难点： 从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 教学安排：两课时 第一课时 一、 导语 爱情是人类最美丽的情感，也是文学作品中永恒的主题。下面我们先来看一首爱情誓言 诗：上邪 “上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪 未完，继续阅读> 第4篇：孔雀东南飞教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 第一课时 教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。 教学难点几个文言词语的理解和掌握。 教学过程 导语 （由复习诗经和离骚开始）我们学习过了诗经三首和离骚的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；诗经的四言体、楚辞的骚体；诗经开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习孔雀东南飞一诗，来了解这一问题。 了解有关文学常识 引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。 朗读诗文，整体感知 引导学生读预习提示： 1本诗大概叙述了一个什么故事？ 2学习本诗的侧重点应是什么？ 3读本诗你将最关注什么？ 诵读全诗，把握故事情节： 1教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的 未完，继续阅读> 第5篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修教案设计) 教学目的：1、讨论诗歌的人物形象和主题思想 2、培养学生的创造性思维 教学重点：讨论诗歌的人物形象 教学难点：总结诗歌的文章主题 教学过程 一、导入新课 上节课，我们通读了孔雀东南飞，并且参看注解弄清了具体诗句的含义，了解了故事梗概，编写了结构提纲。这节课，我们继续学习这篇诗歌。我们这节课主要讨论、解决两个问题，第一个问题是讨论人物形象，第二个问题是把握诗歌主题。 二、讨论人物形象 1、讨论刘兰芝的人物形象。 (1)、老师放映讨论的辅助性图片。 (2)、学生分组讨论、回答。 学生甲：刘兰芝是个聪明能干、多才多艺的人。从“”鸡鸣入鸡织，夜夜不得息”还可看出刘兰芝是个勤劳的人。 学生乙：刘兰芝严妆这一段表明她是个内心倔强好胜心强的女人，她不愿意让别人看到她的痛苦。上堂辞别阿母，同时叮嘱小姑表明她是个知书达理、善良的人 未完，继续阅读> 第6篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修教案设计) 16.孔雀东南飞 一、教学目的 1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。 4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词 二、教学重点 1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 3.识记有关文学常识，背诵有关名句。 三、教学难点 教学目标2 四、教学安排：三课时 第一课时 一、导语 由该课文的教学目标和学习重点导人新课。 二、简介有关文学常识 1.作家、作品信息 徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才 未完，继续阅读> 第7篇：孔雀东南飞 教案教学设计(粤教版高一必修一) 教学目的：1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位，掌握文中出现频率较高的几个文言实词 教学重点：1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 教学难点：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 课时安排：三课时 第一课时 一、导语 二、简介有关文学常识 1.作家、作品信息 徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。梁时，官东宫学士，两次出使北朝。入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的 未完，继续阅读> 第8篇：孔雀东南飞教学设计 (人教版高一必修二) 一、教学目标： 知识与能力：掌握乐府诗歌的基本特点，把握重点字词，学会诗歌发的分析与鉴赏 过程与方法：实践合作与探究的学习方法，深入分析本诗内涵 情感态度与价值观：对刘兰芝与焦仲卿忠贞的爱情给予肯定，对封建社会家长专制的婚姻制度给予否定。联系现实，在肯定这份忠贞爱情的同时也要明确生命是可贵的，要珍惜生命。 二、教学重点：1、掌握重点字词 2、掌握乐府诗歌的特点 3、鉴赏诗歌艺术特色 三、教学难点：1、深入理解本诗的思想感情 2、鉴赏本诗艺术特色 四、教学方法：讲授法、自主学习、合作探究 五、教学课时：三课时 第一课时 一、教学目标：1、介绍并了解乐府诗歌 2、熟读全诗，概括其主要内容，解决疑难字词 3、理清诗歌线索，划分层次 二、教学重难点：理清故事发展线索 三、教学方法：讲授、讨论 教学过程： 一、导入 爱情是从古到今一个亘古不 未完，继续阅读>