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2023年中心发言稿（推荐）_中心发言人发言稿 中心发言稿（推荐）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中心发言人发言稿”。 “启智部低年级教学质量提升”发言稿 彬县特殊教育学校 史雅婷 智力障碍学生教学质量的提升离不开有效课堂的进行。有效课堂是以学生发展为核心，以学生在学习过程中获得知识技能、过程方法、情感态度价值观“三维目标”的同时进步为主要标准，引导学生形成正确价值观的“发展性”课堂。与传统教学相比，它更关注学生体魄的健壮、情感的丰 富和社会适应性的提升。它是高效实现教学方式、思维结构、课堂环境平衡的 “和谐性”课堂，也是促进学生主动参与、主动探究、主动发展的“智慧性”课堂。 智障儿童是一个特殊的学生群体。智力低下，行为障碍明显，再加上来自社会的冷漠和歧视与生活中心灵的创伤、自尊心的缺失等都使智障儿童的学习能力受 到很大的影响，甚至丧失学习的信心。因此，以人为本，尊重智障儿童的实际状况，构建有效课堂，促进智障儿童主动参与、主动探究、主动发展就显得尤为重要。主动发展是智障儿童生命个体的本真追求。它是在激发学生好奇心、求知欲和创造精神的同时，探寻生命个体发展潜能的必要需求。 有效参与激发学生主动学习的热情。 有效参与是落实教学目标、完成学习任务、构建有效课堂的前提。在课堂教学中，只有注重智障儿童的有效参与，创设让学生主动参与的氛围，不断提高学生参与学习的积极性，才能真正促进智障儿童的有效发展。 1、营造和谐氛围，拓展参与空间。 心理学研究表明学生只有在宽松、民主、和谐的氛围中学习，才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动。因而，在课堂教学中，营造了和谐平等的学习氛围，也就为学生学习、探究、思考、展示等活动创设了良好的环境。 营造和谐的学习氛围，首先要求教师必须转变观念 , 与学生建立一种平等的师生关系，真正成为学生学习的组织者、指导者和参与者。能“蹲下身来”与学生交流，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，保护学生的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。其次，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧。教师的倾听体现着对 学生的接纳和重视，“倾听”也是满足学生被接纳、受重视、感受自身价值以及安全感需求的最重要途径。 2、创设游戏情境，激发参与意识。 著名教育家杜威提出“为了激发学生的思维，必须有一个实际的情境，作为思维的开始阶段。”对于智障儿童来说，游戏是他们生活中的重要内容，这符合智障童好动、好玩、天真活泼的特点。课堂教学时，合理地把语文知识贯穿在小游戏里，以儿童熟悉、喜爱的形式出现，可以激发智障儿童学习语文的兴趣，并主动参与到教学活动中。执教小公鸡和狼 这一课时，我先在黑板上贴 上几种动物的图片，然后创设了这样的游戏情境: 师：孩子们，今天老师带来了几位动物朋友。那么，当朋友见面时，你们可一定要和它们打招呼。打招呼时，可要有礼貌哦。 生：小猴子，你好，欢迎你来我们班做客。生：晦，小公鸡，咱俩做个朋友好吗? 生：小鸭子,我最喜欢你啦,因为外婆家就有小鸭子，我天天和它们玩。 生：小松鼠，你的尾巴最好看啦，你愿意和我做朋友么? 以“打招呼”这个小游戏为突破口来切入课堂，贴近智障儿童生活，能唤起学生的注意，激发学生的兴趣，促使学生主动地投人其中，自然而然地把学生带人文本情境，使其产生主动学习的强大的内驱力。这一环节的设计，不仅完成了导人新课的任务，而且还引导学生完成了课堂练习说话的目标，同时渗透了礼仪教育的人文理念。 3、提供展示平台，绽放参与精彩。 以学生为主体，给学生提供参与的机会，给学生搭起展示自 我的舞台，是智障儿童获得生命尊严，体验成功的有效途径。 围绕“培养智障儿童生存能力”开展综合实践活动时，为了让智障儿童喜欢食物、了解食物，自己动手制作食物，我设计了，小小厨师会，这一展示环节。 孩子们亮出了一道又一道令人羡慕的“ 拿手菜 ”。“ 凉拌豆腐 ” 色、香、味俱全 , 真让人垂涎三尺 “水果拼盘 ”颜色绚丽 , 果香飘溢 , 真想咬一 口 “ 红烧肉 ”香喷喷 , 松 松的 教室简直成为“ 三星级 ” 大酒店了。 提供这样的展示平台 , 既展示了智障童生命个体的精彩与智慧 , 对改善智障儿童今后的生存质量来说 , 显得既实用 , 又有意 义。在展示过程中 , 孩子们锻炼自己 , 勇 于参与, 大胆实践 , 互相合作 , 共同提高 , 不仅分享了做菜的乐趣 , 还学会了如何欣赏别人、赞美别人。 有效方式 丰盈学生主动研究的途径。 新课程提倡多元化的学习方式。多元化的学习方式可以让学生自主提升 , 相互交流 , 实现思维碰撞 , 丰富生命智慧。这其中 , 自主、合作、探究的学习方式是智障儿童获取知识 , 掌握技能 , 丰富情 感的重要方法。 1、自主做自己的主人 自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习 准备在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。对智障儿童而言 , 自主便可以 理解为自觉、认真地学习与探索。 在上自编教材我爱高楼 一 课时 , 我便有意识地引导学生 自主学习。课前 , 我布置了一项实践性的作业 , 就是安排学生数一数学校里共有多少新房子 , 比一比 , 哪座房子最漂亮 , 甚至还可以说说漂亮在哪里。 在学会收集资料的同时 , 通过问、查、看等一系列直观的学习过程 , 学生学习内驱力得到了提高。这一由“ 传道式 ” 向“ 自主式 ” 转变的学习方式 , 不但提高了学生收集资料和处理资料的能力 , 对丰富智障儿童的语文综合素养也是很有意义的。 2、合作做交往的主人 学习过程既是学习主体的心理活动过程 , 又是人际关系的相 互交往、合作的过程。为此 , 课堂教学应该为智障儿童提供讨论、交流与合作的机会 , 以获得更多的学习经验。采用合作方式进行学习的智障儿童比采用听课方式 进行学习 的学生在学习过程中表现出更高的积极性和创造力。 在教学 认识人 民币一课时 , 我采用三人小组合作的形式 , 根据“ 活跃的带动内向的 ” , “ 优秀的带动后进的” 这一原则重新编组。为了让每个学生在小组的发言都能得到尊重 , 我特意将小组设计成 “ 围坐 ” 的形式 , 在这样一种轻松和谐、合作学习的氛围中，学生的学习兴趣非常高 , 思维活跃 , 积极主动 , 发言踊跃。 3、探究做生命的主人 儿童心理学家认为 儿童具有一种与生俱来的、以自我为中心的学习探索能力 , 教师应善于激发学生的学习兴趣和求知欲望 , 这也是最持久最有效的学习动机。探究过程中 , 教育者应给学生充分活动的间、时间 , 保证学 生参与的机会 , 让学生自己去探索、体验。 执教乌鸦喝水 一课后 , 当我还沉浸在成功课堂的喜悦时 , 孩子们纷纷跑来 “ 老师 , 我有更好的方法让乌鸦喝到水 ” , “ 我才没有乌鸦那么笨呢 , 把石子一个 一个地叼进瓶子里 , 我会 ”我有些意外 , 而后便是感动 , 经过认真思考 , 我决定把锻炼的机会 留给学生。于是我布置了一项特殊的课外作业 , 就是思考乌鸦喝水的其它办法 , 可以表演、介绍等 形式展示 , 两人一组为单位 , 下一 课汇报。 接下去的一堂课让我感受到 了“ 孩子的思维是奇特和灵动 的 ” 这句话的真正含义 , 尽管这些孩子的智力水平落后于正常儿童 , 但他们展露出的极强的表现欲望和表演天赋让我吃惊和感动。只见学生走到水 瓶旁 , 他很快就从口袋掏出一根吸管 , 插进瓶子 , “ 咕噜咕噜 ” 就把水 一 下子喝光了。学生说 “ 我最喜欢喝汤了 , 每次喝汤的时候我都会用到勺 子 , 乌鸦喝水也可以用勺子去舀着喝 ”他讲得绘声绘色。 有效迁移拓展学生主动发展的空间。 教育活动应从学生的生活实际和已有的知识背景出发 , 尊重学生的人格和个性 , 将教学活动有效迁移置于适宜学生主动发展 的多元化学习环境中。这给学生提供了 自主选择、自我发展的机 会 , 也使每个学生都在多样的天 地里获得成功的体验。 1、思维智慧的迁移 在教学中 , 要最大限度地让学生参与学习过程 , 凡是学生能 做的教师决不包办代替 , 尽可能让学生多一些思考、探索的空间。 在教学四季 这首儿歌时 , 我事先预测到学生在生活中对四季的特征有所了解 , 但仅仅只是接触 , 并没有真正地认识它。由于智障儿童拥有的知识少 , 经验不足 , 他们的理解能力有限 , 对这课的学习有一定的难度。因此学习这课内容 , 我让学生自己想 象 , 自己总结来理解课文 , 充分调动学生思维的积极性和主动性。孩子们这样说: 生:春天，花开了，草发芽了 , 树枝开始抽条 这一设计遵循了学生的身心 发展规律和语文学习规律 , 贯彻 了充分利用儿童的生活经验 , 注重学生的学习方法 , 力求学用结 合的教学原则。教学中 , 注重了分层教学 , 把大量的时间留给学生 , 让他们自己发现问题 , 解决问题 , 给他们自我发挥的机会 , 大大地 提高了学生获取思考快乐、感受语文学习乐趣的可能性。 2、体验能力的迁移 调查发现班上的孩子很少独自外出 , 有的甚至被 “ 禁锢 ”多 年 , 长期被“ 束缚 ” 的他们根本不可能了解社会 , 更不要说在社会上生存。于是我组建了 “小小街路 参观团 ” , 大胆地将课堂移至街 路 , 领着孩子穿马路 , 过大桥 , 让他们亲身体验“ 人行道 在脚下 , 红绿灯 在眼前 , 汽车卡车在中间 ”的街路特征现场讲解“ 人行道 , 靠右行 、 红灯停 , 绿灯行 ” 等交通规则。 当一起乘上公交车 , 亲眼目睹汽车从身边飞驰而过 , 一路街 景尽收眼底的时候 , 孩子们异常兴奋 , 把手伸出了窗外 , 尽情地挥摆着小手 , 似乎想和过往的行人都打个招呼 , 五彩的街景让他们 的心飘得又高又远 , 看来 , 孩子们已经喜欢街路 , 喜欢外面的世界 了。 课堂教学内容应以孩子的需要和发展为中心 , 让孩子从封闭的课堂走进崭新、立体的世界 , 便能激发起孩子的感知欲望 , 为下 一步学习作好铺垫。 3、创新创造的迁移 培养智障儿童的创新意识和创新能力 , 也是开展构建有效课堂研究的重要组成。为此 , 我在教学中精心设计灵活开放、富有挑战性的学习环节 , 给学生以自主创新的思维空间。 执教 我心中的大海 一课时 , 我抓住智 障儿童富于想象这一特点 , 树立多元评价意识 , 打破课堂界限 , 在课堂结束时 , 让学生用水彩笔画出他们心 目中想象的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鳖鱼等等 , 都纷纷出现在孩子们的笔下 , 形成了 “ 活而有序 ”的课堂气氛。 爱因斯坦曾说 “ 想象力比知识更重要 , 因为知识是有限的 , 而想象力概括着世界的一切 , 推动着社会的进步 , 成为知识进化的源泉。”手脑并用 , 画出心中的大海 , 让想象也成为创新的翅膀。 学生是学习的主体 , 学生的有效发展也是有效课堂最本真的愿望。教育者必须以发展的眼光看待身边的每一个生命 , 相信每 一位学生的智慧与能力 , 合理主导 , 才能引导学生主动参与 , 主动 探究 , 主动发展。只有这样 , 我们的课堂才会洋溢生命的激情 , 充满生态的幸福 , 这也是每一个生命个体的本真追求。 中心发言稿 12计算机专业公开课中心发言赖丽云2023-3-26各位老师：刚才教研组的老师都做了点评，谈了这堂公开课很多的优点，也谈到了一些不足之处。下面，我就谈一下自己对这堂公开课的感. 中心发言稿 中心发言稿如何提高学生的阅读能力 20232023学年段雪林在初中英语教学中，阅读理解的重要性显而易见，不管是从卷面的比重，还是对于学生获取新知的方面，都尤为重要。然而，不少学. 中心发言稿格式材料 中心发言稿中心发言人：一、教材分析1.教材简介2.教学目标（三维目标不要单列，即将三维目标进行重组后一起写，不要按“能力目标、情感态度价值观”这样列出来）3.教学重、难点二. 中心发言稿 王慧芬图形、联想、创意公开课评课稿中心发言人： 王慧芬老师讲的图形、联想、创意这节课，是一节富有创新教学的一节课，打破了常规的教学模式，对课文的重难点表现的淋漓. 教研中心发言稿 高一政治组教研中心发言稿主题：神奇的货币中心发言人：梁雷成员：高一政治组时间：2023-9-2一、教材分析：1本课在教材中的地位和作用神奇的货币是高一年级政治第一课知识。本课.