2023年七年级语文《寓言四则》教案_1.docx

2023年七年级语文寓言四则教案 七年级语文寓言四则教案 作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的七年级语文寓言四则教案，希望对大家有所帮助。 七年级语文寓言四则教案1 学习目标： 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 学习重点： 分析故事情节。 多角度概括寓意。 学习难点： 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 课时： 二课时。 第一课时 智子疑邻、塞翁失马 学习目标： 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习重点：翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习过程： 一、课前预习： 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。 二、导入： 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章？寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？ 三、自学，读课文，完成下列问题。 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎？” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 复述课文大意 四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究） 联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 五、成果展示 结合小组代表的发言，学生点评 六、课堂小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 七、课堂练习 结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 教学反思： 第二课时 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 学习目标： 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 学习重点： 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习过程： 一、课前预习：诵读课文 二、导入新课 智子疑邻的寓意是什么？ 你是如何得出这寓意的？ (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 三、自学研读 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？ 三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究） 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 四、成果展示（小组推荐回答） 五、拓展练习 学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目： a、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？ b、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 教师出示题目： a、嘴和眼睛的对话； b、树和斧子； c、筷子和勺子； d、画笔和颜料； e、蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 六、课堂小结 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 七、课堂练习（名校课堂积累） 八、信息反馈 七年级语文寓言四则教案2 教学目标 1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。 2.学会分析寓言的故事情节。 3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点：1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.注音 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhn 释义： 庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4.朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 (一)导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。 (二)、简介与本文有关的知识 指名说，教师补充并明确： 1.寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2.简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3.与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。 (三)学习赫耳墨斯和雕像者 1.检查字词 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhn 庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.朗读课文，复述故事 (1)听读 (2)看图复述课文 (3)课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间? 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理? 墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义? 你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 (四)学习蚊子和狮子 1.诵读感知 (1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2.总结归纳寓意 蚊子和狮子寓意是什么? 3.改动情节，概括寓意。 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。 4.课堂研讨： 请大家比较这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之处? (五)、课堂小结 赫耳墨斯和雕像者通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。 七年级语文寓言四则教案3 教学目标 1、积累词语。理解“智、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2、了解韩非子淮南子的有关文学常识。 3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 教学重难点 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学过程 新课导入 【设计意图：培养学生阅读古典名著的兴趣和习惯。】 上一节课我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。 课堂实录 一、文学常识简介。 【设计意图：了解文学常识，体会作品见解。】 1、韩非子 韩非子是韩非主要著作的辑录，共有文章五十五篇，十余万字。里面的文章，风格严峻，里面保存了丰富的寓言故事，在先秦诸子散文中独树一帜，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。韩非子主张君主集权，提出重赏罚，重农战，反对儒、墨“法先王”(效法古代君王对国家的管理)，主张变法改革。 2、淮南子 淮南子又名淮南鸿烈、刘安子，是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。淮南子著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇杂说。该书在继承先秦道家思想的基础上，综合了诸子百家学说中的精华部分，对后世研究秦汉时期文化起到了不可替代的作用。 二、学习智子疑邻。 【设计意图：理解寓意，引导学生明白要虚心接受意见，不能有偏见。】 1、自由诵读，教师提示下列字词： 智：聪明，这里意思是“认为聪明”。 雨：下雨。 筑：修补。 暮：晚上。 亡：丢失。 2、复述故事情节，加深理解。 (1)失窃原因：天雨墙坏。 (2)案发时间：暮。晚上。 (3)所失物品：大亡其财。 (4)犯罪嫌疑人：无法确定 3、具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。 甚-体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。 疑-富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。 4、两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么? 明确：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。 三、学习塞翁失马。 【设计意图：懂得福祸相依，互相转化的道理。】 1、初读课文，掌握字音字义，朗读技巧。 (1)朗读课文，要求字正腔圆，字音准确。 遽jù其马将(jiàng)胡骏马而归堕duò 堕而折(shé)其髀跛b (2)理解重点词语的意义。 马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之 居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归 其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分) (3)再读课文，注意停顿。 近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎? 2、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容： 失马-得马-折髀-相保 3、成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的? 明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸;最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。 4、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 启示：(1)祸福可以转化，不要静止地看待。(2)学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。(3)要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。(4)现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处变不惊、 课堂小结 我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 布置作业 1、自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。 2、搜集关于“马”的成语，与同学们交流。 板书设计 寓意四则 塞翁失马，焉知非福 失马-得马-折髀-相保 (祸) (福) (祸) (福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 七年级语文寓言四则教案4 教学目标 1、了解并掌握有关寓言的基本知识。 2、了解伊索及伊索寓言。 3、学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学重难点 学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学过程 新课导入 【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。】 选讲伊索寓言中的故事-驴与愚蠢的狼导入。 同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?学生回答，教师明确：伊索寓言。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。 课堂实录 一、文学常识简介。 【设计意图：了解伊索寓言的特点，养成阅读名著的习惯。】 1、寓言。 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2、伊索和伊索寓言。 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 二、学习赫尔墨斯和雕像者。 【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。】 1、查阅工具书，解决生字词。 (1)正确朗读下列生字。 赫拉( )宙斯( )庇护( )粘住( ) (2)掌握词义： 庇护：袒护，保护。 爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。 2、研读课文。 (1)这则寓言在结构安排上有何特色? 明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 (2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? 明确：赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 (3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么? 明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 (4)比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 明确：故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 3、概括寓意。 明确：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 三、学习蚊子和狮子。 【设计意图：不要取得一点成绩就自满，忽略了自己的短处。】 1、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。 2、蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的原因吗? 蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方,所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”。 3、“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点? 表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。 4、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么? 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 5、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。“骄兵必败”能概括故事的寓意。 课堂小结 这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物;赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是-不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 布置作业 展开想象、续编情节。 1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢? 2、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 板书设计 寓意四则 赫尔墨斯和雕像者 寓意：批评了爱慕虚荣、妄自尊大的人。 七年级语文寓言四则教案5 教学目标： 1.翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 2.用自己的话多角度概括寓意，培养自己的.发散思维能力。 3.分析寓言的故事情节。 4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。 教学重点 1.分析寓言的故事情节。 2.用自己的话概括寓言的寓意。 教学过程： 一、布置预习导学 1.联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 2.试译这两则古代寓言。 3.试概括寓意。 4.了解作者及寓言出处。 二、指导学习研讨 (一)导入 由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。 (二)自主学习 根据注释，试译课文。 1.在翻译中，你还有什么疑问吗? 2.你能跟大家来讲讲这个故事吗? (三)寓意探究(智子疑邻) 1.自主回答以下问题： 宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人，天雨墙坏。) 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。) 被盗后，宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。) 你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗? 2.合作回答下列问题： 宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 读罢本文后，你明白了什么道理? (四)寓意探究(塞翁失马) 1.自主回答下列问题： 本则寓言讲了几件事?分别是什么事? 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事? 2.合作回答下列问题： 你从故事中明白了什么道理? 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 学生发言。 教师总结： 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 (五)小结 寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。(严文井) 三、拓展与延伸 1.请你诊断 考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗?为什么? 2.联系上下文，解释下列句子中词语的意思： 暮而果大亡其财(亡：) 马无故亡而入胡(亡：) 人皆吊之(吊：) 此何遽不为福乎(何遽：) 居数月(居：) 其马将胡骏马而归(将：) 死者十九(十九：) 3.塞翁失马这篇寓言用来说明“ ”(老子第五十八章)这两句话的，阐述了 与 的对立统一关系。 参考答案 第一课时 (三)2.(3)因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。) (先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。) (第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。) ” (讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。) (原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。) 七年级语文寓言四则教案6 一、教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 二、教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 三、课前准备 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 一、教学内容 智子疑邻、塞翁失马 二、教学设计 1、导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章?寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 2、翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 3、讨论 联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 4、小结 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 七年级语文寓言四则教案7 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。” 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。 杞人忧天 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 【教学目标】 知识与技能