初中数学渗透德育的教学案例.docx

初中数学渗透德育的教学案例刘国钧中学附属初中 刘铮在第一章图形与证明(二)中，我总能发现汪瑾同学认真参与课堂教学，思维敏捷，积极举手回答问题，而且总能回答出其他更好的学生没有答出的问题；也能帮助组内成员学习，组内讨论比任何时候积极；在连续两周的数学课上，学生总能听到我对汪瑾由衷的表扬（这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发异样的光芒），此后的表现更活跃。在本单元教学中，我明显发现汪瑾周围的学生或多或少都能比以往都积极的参与教学互动过程中，课堂氛围更活跃、轻松，往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不同思路的产生，让我感觉满意与兴奋的亮点更多。但我 发现 学生 作业 仍有许 多不 尽如人意 的地方 ，我 特意 选出 几本较好的 与最 差的 ，在 学生间 传阅 ，让 学生 谈谈自 己的 感受 与想 法，我 也把自己 的苦 闷与 感受 告诉学 生“有时 批阅 部分作 业， 让我 有一 种被折 磨、痛苦 的感 觉我真的想 知道 你们 是怎 么对待 每一 天的 作业 ？为什 么你们 的作 业与 你们 的课堂 表现 有这么大 的区别 ？” 我边说自己 的感受 边观 察学 生，多 数学 生不 好意 思低 下 头，汪 瑾面对自 己作 业本 中较多的 划线 与问 号、红 圈，一脸 的懊 恼。“ 你们 认为 今后 自己 应如何 对待自己 的作 业？ ”我 把问题 抛给 大家 ，继续 新课 的教 学。课 后汪瑾拿 着作业跟 到办 公室 “老 师，你能帮 我讲 讲这 些题该 怎么 做吗 ？”我先让 她说说自 己不 清楚 的地 方 ，同时 让她说说 该题 所需 用到 的知 识点，其中 关键的地 方或 错误 的地 方重点 指出，让该 生再 次思 考如 何独 立订 正。在她订正完 后，我让她思考 作业 中出 错较 多的 主要原 因，同 时对 她能不懂 就问，认真 订正 的态 度给 予 表扬，希望 她能 持之 以恒，并对 其中 需改 正的 地方应有 明确 的态 度与 表 现。第二 天数 学课 上我再 次对 汪瑾 认真 订正作 业的态度 给予 表扬 并发 出相应 的号 召。接下 来的一 段时 间内 数学 作业有 较大改观 ，而 且课 后跑 到办公 室问 问题 或订 正作业 的人 多起 来， 有时 10 分钟的 休息 时间 我来 不及辅 导过 来， 需要 学生间 互帮 互助 。 虽然 汪瑾 在各 单元 的测验 成绩 仍未 有多 大起色 ，但 我相 信在 她持之以恒 的努 力下 与一 再鼓励 中，不久 的将 来她的数学 成绩 会有 让他人 耳目一新 的感 觉， 至少 她会更 进一 步。虽然 汪瑾 在各 单元 的测验 成绩 仍未 有多 大起色 ，但 我相 信在 她持之以恒 的努 力下 与一 再鼓励 中，不久 的将 来她的数学 成绩 会有 让他人 耳目一新 的感 觉， 至少 她会更 进一 步。虽然 汪瑾 在各 单元 的测验 成绩 仍未 有多 大起色 ，但 我相 信在 她持之以恒 的努 力下 与一 再鼓励 中，不久 的将 来她的数学 成绩 会有 让他人 耳目一新 的感 觉， 至少 她会更 进一 步。