人教版八年级生物上册教案全集讲述.pdf

第 52 页 共 52 页 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 总第 1 课时 2.养成良好的生活卫生习惯。知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史 教学过程：一、导入新课 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。二、互动授课（一）腔肠动物 学生自学教材第 3-4 页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。1水螅的生活环境是怎样的？2水螅的形态有何特点？3水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物 引导学生阅读教材第 6 页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？教学目标 知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。教学重点：教学难点：第 52 页 共 52 页 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（三）练习巩固（四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。教后反思：第二节 线形动物和环节动物 总第 2 课时 2通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。线形动物和环节动物的主要特征 蚯蚓的观察实验 教学过程：一、导入 通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。二、互动授课（一）线形动物 指导学生自学教材第 8-9 页，完成以下问题。1蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2人类是怎样感染蛔虫病的？3怎样预防蛔虫病？小组讨论并派学生发言，教师总结。学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。（二）环节动物 引导学生阅读教材第 9-10 页观察实验，回答下列问题：1、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？2、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？教学目标 知识与技能：1知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。2掌握线形动物和环节动物的主要特征 3学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能 过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观：1.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。教学重点：教学难点：第 52 页 共 52 页 3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？4、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？5、试验后怎样处理蚯蚓？学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）（三）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、练习巩固 四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。教后反思：第三节 软体动物和节肢动物（第 1 课时）总第 3 课时 教学目的：1知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点 1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。教学过程 教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 一导入新课 1.“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什 第 52 页 共 52 页 么动物？2.利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。二新课（一）.识别常见的软体动物 软体动物-缢蛏 实验：观察缢蛏的内部结构 观察缢蛏的内部结构思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食物？结论：（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食物。（二）、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 比较三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。（三）、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。（四）、软体动物与人类的关系 学生讨论软体动物与人类的关系 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。结论：1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。4、有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺 板书设计 第二节 软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是：第 52 页 共 52 页 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 教后反思：第三节 软体动物和节肢动物（第 2 课时）总第 4 课时 教学目的：知识方面：（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。能力方面：通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。思想情感方面：（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学难点 1蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2蝗虫的发育既是重点又是难点。3昆虫的主要特征也是本课的重点。4节肢动物的基本特征 教具准备 活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖 5g 和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。教学过程 1教学过程设计思路：实物导人设疑启动引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征 2教学过程的说明：教学内容 师生活动 设计意图 初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察 观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。第 52 页 共 52 页 一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下）二、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构 身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗虫的呼吸 教师：多媒体展示不同节肢动物的图片 学生：观察 教师：比较观察到的动物形态结构特征，学生：完成 P15 表格 试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。）教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师：出示观察提纲：1、头部有哪些结构？胸部有几对翅？2、几对足，各有什么特点？3、腹部有什么特点，有什么结构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力 出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。第 52 页 共 52 页 体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6 对呼气，气体由前向后流动。（3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的基本特征 有一对触角，三对足，两对翅膀，等等 二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病 4、果蝇是非常经典的遗传教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：讨论回答 教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？学生：坚硬的 教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征 学生：讨论总结 认识常见的节肢动物 重点知识 教师重点强调 学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象 昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力 节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。第 52 页 共 52 页 学实验材料 5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病 小结：动物名称 七星瓢虫 蝗虫 蜘蛛 蜈蚣 虾 体表是否较硬 是 是 是 是 是 身体是否分节，不同体节是否有差别 是/是 是/是 是/是 是/是 是/是 有无触角，触角是否分节 有/是 有/是 无 有/是 有/是 有无翅 有 有 无 无 无 有几对足，足是否分节 3 对/是 3 对/是 4 对/是 多对/是 5 对/是 板书设计 第三节 软体动物和节肢动物 (第 2 课时)一、昆虫-蝗虫 头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器 1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀 腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官 2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象 3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾 三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 教后反思：陆地生活的动物习题精选 总第 5 课时 （一）选择题 1蚯蚓适应穴居生活的特点是（）第 52 页 共 52 页 身体呈长圆柱形 身体分节 具有刚毛 体表具有粘液 A B C D 2下列哪项不是蚯蚓对人类益处的叙述 （）A能改良土壤并能提高土壤的肥力 B是优良的蛋白质饲料和食品 C可利用它处理有机废物（如垃圾）D它可上食皑土下饮黄泉 3蚯蚓的环带靠近它的 （）前端 后端 中部 前、后端各一个 4将蚯蚓放在干燥环境中，不久便会死亡的原因是 （）A蚯蚓是穴居动物，怕光 B神经系统受到损害 C血液循环不通畅 D不能呼吸，窒息而死 5家兔的心脏与哪一种动物的心脏结构基本相同？（）鲤鱼 青蛙 家鸽 蝗虫 6下列哪项不是草食性哺乳动物所具有的特征？（）犬齿发达 消化道长 盲肠发达 臼齿发达 7家兔的牙齿分化为 （）门齿和臼齿 门齿和犬齿 犬齿和臼齿 门齿、犬齿和臼齿 8哺乳动物肺的特点的是 （）肺结构简单，囊状不发达，气体交换能力弱 肺隔膜增多，出现了肺泡，气体交换能力较强 肺结构复杂，呈海绵状，肺泡数量多 肺呈囊泡状，两室 （二）简答题 1蚯蚓生活在、的土壤中。蚯蚓天在土壤中穴居，爬出地面，取食地面上的落叶。2下图示蚯蚓一端的外形图，请据图回答问题：(1)注明各部分名称：(2)此图表示蚯蚓的端，理由是。(3)此端对触摸刺激的反应，对光线刺激的反应。3环带位于蚯蚓身体的部，颜色较，质地；蚯蚓向前运动时，身体固定，身体变，向前伸长，然后身体的固定，身体的变，后部向前移动。把蚯蚓放在玻璃上观察其运动情况，蚯蚓向前运动，速度，原因是刚毛起到固定作用。用手轻触蚯蚓身体各部，观察它的反应，蚯蚓身体收缩，触动不同部位，反应，蚯蚓对刺激的反应。参考答案：第 52 页 共 52 页（一）1B 2D 3A 4D 5C 6A 7A 8C（二）1潮湿 疏松 富含有机物 白 夜晚 2(1)口 体节 环带 刚毛 (2)前 此端有口和环带 (3)不灵敏 灵敏 3前部 浅 光滑 后端 前端 细 前端 后端 粗 不能 较慢 不能 局部 不同 灵敏、准确 第四节 鱼 总第 6 课时 一、教学目标 知识与技能：探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。过程与方法：说明鱼类适于水中生活的特点。情感态度与价值观：关注水生动物生存环境。二、重点和难点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前准备 教师：制作 CAI 课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 一、动物的多样性 1、种类 2、生活环境 3、运动方式 二、常见的水中动物-鱼 1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。1、四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。创设情景（CAI 媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示 第 52 页 共 52 页 中呼吸。三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。四、其他水生动物 1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五、水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性 3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。1、四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。2、根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。教后反思：鱼习题精选 总第 7 课时 （一）单项选择题.鱼类终生生活在 （）.淡水中 .海水中 .淡水或海水中 .淡水和海水中.下列不属于鱼纲的动物是 （）.鲫鱼 .金鱼 .鲸鱼 .青鱼 3.把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是 （）.具有鳞片 .有水 .有粘液 .身体呈梭形 4.鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是 （）.胸鳍 .腹鳍 .臀鳍 .尾鳍 第 52 页 共 52 页 5.鲫鱼鳃的各部分结构中，能够进行气体交换的是 （）.鳃耙 .鳃丝 .鳃弓 .以上三部分都能 6.观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在（）.摄食 .生殖 .呼吸 .排泄 7.在常见的腔肠动物中，能食用的是 （）A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫 8.蜗牛的运动器官是 （）.触角 .贝壳 .腹足 .斧足（二）简答题 1.蜗牛是农业害虫，它吃和粮食作物的和，也危害和。2.鱼鳃是具有 作用的器官，由于鳃丝里密布着 ，因此鳃呈鲜红色。参考答案：（一）1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C（二）1.蔬菜 叶 茎 果树 棉株 2.呼吸 毛细血管网 第五节 两栖动物和爬行动物 总第 8 课时 教学目标 知识目标 1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点 2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点 过程与方法：通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。情感态度与价值观：通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点 教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。教学难点：两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。时间安排：1 课时 课前准备：多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）第 52 页 共 52 页 问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。学习目标一：两栖动物 1、什么是两栖动物 由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）2、青蛙的形态结构特征 多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。2、两栖动物的主要特征 提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，第 52 页 共 52 页 用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系 师生共同总结：（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物 1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点 用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书 P27页并思考以下问题：（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？学生讨论后总结：蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异 青蛙 蜥蜴 生活环境 既能在水也能在陆地上 陆地上 皮肤和覆盖物 裸露 覆盖角质鳞片 呼吸系统 且肺呼吸，皮肤辅助呼吸 肺 生殖发育 水中 陆地上 3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征 鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙 共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。思考题：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？教后反思：第 52 页 共 52 页 第六节 鸟 总第 9 课时 教学目标 知识与技能：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。过程与方法：1.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。2.举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。情感态度与价值观：说说鸟类与人类的关系，培养保护大自然的情感。重点和难点 “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计 课前准备 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录 教学过程：学习内容 学生活动 教师活动 鸟 1、认识各种鸟类及与环境适应的特点 2、探究：鸟类适于飞行的特点 1 观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。1、点拨、适时鼓励。2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。3、引导学生提出想探究的问题。第 52 页 共 52 页 昆虫 其他环境中的动物 作出假设 制定计划 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片。补充、强调：生物与环境是相适应的。教后反思：空中飞行的动物习题精选 总第 10 课时（一）单项选择题 鸟类消化食物吸收养料的主要器官是（）口腔 嗉囊 肌胃 小肠 2肌胃的功能是（）贮存食物 软化食物 磨碎食物 消化食物 3家鸽排便非常频繁，其原因是（）食量大 直肠很短 粪便和尿液一起排出 小肠很短 4家鸽牵动两翼向下运动的肌肉固着在 ）脊柱 龙骨突 胸骨与肋骨之间 胁骨 5家鸽进行气体交换的主要场所是（）鼻孔 气管 肺 气囊 6蝗虫身体表面坚硬的部分称做（）A角质层 B中胶层 C外骨胳 D头胸甲 7蝗虫的触角具有（）A嗅觉和触觉作用 B嗅觉和听觉作用 C视觉和听觉作用 D听觉和味觉作用（二）简答题：1蝗虫体表坚硬的部分叫做，具有和的作用，能防止体内，第 52 页 共 52 页 使蝗虫更好地适应生活。它的特点是：不能随虫体的而，在蝗虫的生长发育过程中有现象。2家鸽的身体呈型，使其在飞行中可以。3家鸽的骨骼特点是：长骨；胸骨具；脊椎骨多，这样的骨骼既又，与其飞行生活相适应。4家鸽全身的肌肉中最发达的部位是，这与其运动相适应。5家鸽的呼吸系统是由、和构成的，其中能进行气体交换，则具有贮存空气的作用。参考答案：（一）1D 2C 3B 4B 5C 6C 7A（二）1外骨骼 保护 支持内部的柔软器官 水分蒸发 陆地 生长 长大 蜕皮 2流线 空气的阻力 3中空 龙骨突 愈合 轻便 坚固 4胸肌 飞翔 5呼吸道 肺 气囊 肺 气囊 第七节 哺乳动物 总第 11 课时 教学目标：知识与技能：1运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点 2阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；过程与方法：培养学生小结和归纳的能力 情感态度与价值观：1关注哺乳动物与人类的关系 2.保护哺乳动物的栖息地 教学重点和难点 1引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺乳动物的主要特征；教学过程 教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题讨论，归纳哺乳动物的主要特征，归纳哺乳动物与人类的关系 教学过程说明：教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入新课 第 52 页 共 52 页 一 哺乳动物的主要特征 1 体表被毛、体温恒定 2 胎生、哺乳 3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物 播放竹林生活熊猫的图片，城市里生活狗的图片，森林里栖息小狗图片，水里生活鲸鱼的图片它们形态差各异,生活环境差别很大，但是都属于哺乳动物,?判断的理由是什么?“播放毛绒绒猫的图片,引导学生从形态上说出哺乳动物的体表被毛、体温恒定的特征 播放袋鼠、熊猫、猴子哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征 引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。播放狼和兔子的牙齿结构的图片 引导学生讨论课本 38 页的问题（1）兔和狼的结构有什么共同特点？（2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？认真的观看图片,思考为什么他们都是哺乳动物?仔细观察图片 回答 、学生观察思考回答 联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题 学生讨论，畅所欲言 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。培养学生的观察能力 培养学生善于思考、积极解决问题的能力 出示图片让学生观察，自主学习，培养学生自主学习和观察能力 通过回答问题让学生提高语言表达能力。第 52 页 共 52 页 4.具有高度发达的神经系统和感觉器官 二与人类的关系 有利 1、提供动物蛋白 5、维持生态系统的稳定 6、皮毛具有特有的经济价值 7、人类得力的助手 8、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。拓展延伸 播放图片引导学生说出具有高度发达的神经系统 播放图片引导学生结合课本，概括哺乳动物与人类的关系 教师出示题目 讨论：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？学生在教师引导下，有条不素地进行观察小结 学生思考，畅所欲言 培养善于观察学生和归纳能力 关于哺乳动物与人类关系的教学，用讨论归纳的方式进行。课堂上已经总结的内容加以整理，养成良好的复习习惯。课堂小结 一哺乳动物的主要特征 1 体表被毛、体温恒定 2 胎生、哺乳 3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物 4.具有高度发达的神经系统和感觉器官 二哺乳动物与人类的关系 教后反思：第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 总第 12 课时 一、教学目标 知识与技能：第 52 页 共 52 页 说明动物的运动依赖于一定的结构。过程与方法：说出运动对动物生存的意义。通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。情感态度与价值观：认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点 重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备 大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导言 运动系统的组成 探究实验提纲：1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。3、观察骨与骨之间是怎样连接的。骨、关节和肌肉的协调配合 模拟制作 欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极 性更高。学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一起探讨、交流。在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论。回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。按照书中方法分组制作。播放录像片段。提出问题：请列举动物有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。引导，分析。策略：引导设想 对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。教后反思：第 52 页 共 52 页 动物的运动和行为练习题 总第 13 课时 一单项选择题：下列动物中除哪一项外，其余都有运动系统（）家鸽 家兔 蜘蛛 壁虎 除哪一项外，其余都组成关节（）家兔的肱骨和桡骨、尺骨之间的连结 人的脊椎骨间的连结飞鸟的两翼和背部脊柱间的连结人的手指骨间的连结 关节在运动中起着（）支点作用杠杆作用固定作用连结作用 人的