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小学数学论文-浅谈学生学习兴趣的培养 学数学 挺有趣 浅谈学生学习兴趣的培养 摘要：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。增添他们学习的自信心。关键词：小学数学 学习兴趣 培养 小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在传统的数学教学中,一些教师一直注重培养孩子的逻辑思维能力,而忽视了对他们学习兴趣等非智力因素的培养。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。六、课后实践，增添学习的兴趣 课内知识能激发学生的学习兴趣,课外同样能增添学习的兴趣.动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“圆的周长”一节时，为了让学生们对 这个问题的认识更为深刻，我就布置学生回家自己做实验。找 5 个不同的圆，用绳子围量的方法测出他们的周长，量出它们的直径，再求出周长与直径的比值。第二天上课，学生们都拿着他们准备好的几个圆，在课堂上都讲出了他们求周长与直径的比值的方法。最后得到了圆周率的取值都接近 3.或大或小。并不是书上的 3.14,作为教师应该看到由于测量有误差，所以结果不同，其实孩子们的方法都是正确的。因为本身就是一个近似数。为了方便计算我们才统一在 3.14 的。听老师这么一说，孩子们可开心了，体验到成功的喜悦。学校开运动会的时候我也给孩子们留了一个课后实践，让孩子们自己拿出测量工具到操场去选拔立定跳远的同学，这样让孩子们更能清楚的认识厘米、分米、米的长度。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。课外实践活动本身具有独特的课程特点。它能激发学生主动生成强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，投入到活动中去，会觉得快乐无比 古人云：“知之不如好之，好之不如乐之。”可见，兴趣是一种动力，一种催化剂，可以成为学生探究实践的的助动力。在课堂数学教学实践中，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，培养学生学习兴趣有助于将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，要做到深挖教材内外的“数学趣味性”资源。才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，不断提高课堂教学质量。
