2023年最新人教部编版语文五年级下册全册教案(含单元教材分析和教学反思).docx

2023年人教部编版语文五年级下册目录第一单元1 古诗三首2 祖父的园子3 月是故乡明4 梅花魂口语交际走进他们的童年岁月 习作那一刻，我长大了语文园地一第二单元5 草船借箭6 景阳冈7 猴王出世8 红楼春趣口语交际怎么表演课本剧 习作写读后感语文园地二快乐读书吧第三单元综合性学习：遨游汉字王国-汉字真 有趣综合性学习： 遨游汉字王国-我爱你, 汉字 语文园地三第四单元9 古诗三首10 青山处处埋忠骨11 军神 12*清贫第五单元13 人物描写一组14 刷子李习作例文:我的朋友容容小守门员和他的观众们习作:形形色色的人第六单元15 自相矛盾16 田忌赛马17 跳水习作例文:神奇的探险之旅语文园地六第七单元18 威尼斯的小艇19 牧场之国20 金字塔口语交际:我是小小讲解员习作:中国的世界文化遗产语文园地七第八单元21 威尼斯的小艇22 牧场之国23 金字塔口语交际:我们都来讲笑话习作:漫画的启示语文园地八习作:他_了语文园地四1人教部编版语文五年级下册教学计划一、学情分析本班现有学生 58 人。大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语 文基础知识掌握得比较扎实， 但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明 显差异， 有两个孩子写字的速度相当慢。 这学期的教学重点放在注重调动学生的 学习兴趣， 转化学生的学习态度， 培养良好的学习习惯， 努力提高学生的自学能 力， 做好差生的转化工作。 大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法， 例如 张新佳、李心雨、高佳琪、王坤然等同学上课能专心听老师上课，认真做课堂笔 记，有良好的预习习惯。 也有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态 度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖 老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。针对于这部分学生， 这学期将狠抓他们的学习态度。二、教材分析(一)教材结构新人教版部编本五年级下册教材于 2020 年春期正式使用。全册教材共有课 文 23 篇，其中精读课文 16 篇，略读课文 7 篇。这些课文从精读到略读，按两个 层次编排， 体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识 200 个字，会写 180 个字。 要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出； 要 求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语 表统一安排在全册书的末尾， 以每课一组的形式呈现。生字表 1 是要求认识的字，200 个； 生字表 2 是要求会写的字， 180 个，以供复习、检测之用。 (二)教 材的主要特点 本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定 的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1.专题组元的角度更加灵活多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思考。5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录， 也增加了语文要素培养的文章 选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学目标21、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200 个，能正 确认读学过的多音字， 能辨别形近字， 会读写 180 个左右的词语， 一部分会运用。2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、 握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含 着的意思。 理解段与段之间的联系， 了解课文作者安排材料的方法。 能用归并段 落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课 文，初步养成预习的习惯。4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。 学会把一件事情的重点部分写具体， 学习写观后感， 学会写简单的研究报告。 尝 试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝 试把一个人的特点写具体。 能根据情境编故事， 注意情节的转折。 学会搜集资料， 介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会 用常用的标点符号。5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和 语句上的正误。 能抓住主要内容复述一件事。 讨论问题时能大胆发表意见， 讲清 自己的意思，说话有礼貌。6、初步了解我国优秀的传统文化， 感受汉字的有趣,了解汉字文化。 热爱祖 国，立志报效祖国； 了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发 扬革命传统； 初步培养热爱人民群众、 为人民服务的思想； 能感受语言的幽默 风趣。四、教学重难点1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运 用，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有 时间和机会练习朗读。3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注 意读中有悟，重视独特感受。4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写 的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质 量。35、积累语言。本学期安排了古诗词和名言警句，重在引导学生了解中华优 秀文化，不断积累语言。五、辅导计划(一)对优、中等生的辅导。1、引导增加课外阅读量，拓宽知识面，学习摘抄自己喜爱的词句。2、指导预习及自学，课堂回答有难度的问题； 负责在小组学习帮教其他同学； 每次练习比其他同学适当布置多点思考题。3、 鼓励多写话，把自己心里想说的话写下来，告诉老师和同学。(二)重视对学困生的辅导。1、课堂上特别提示专心学习，留意给予机会在集体面前发言。做练习前先 指导读题、解题，待理解后才做，鼓励不怕困难，尽力而学。 2、作业有错时， 教师和学生面批面改，直至做对为止。3、指定两个学习优秀的班干部每天带他们读书、 帮听写， 复习学过的知识， 提高记忆，减少回生率。4、 有一点进步及时表扬，提高自信心和学习兴趣六、教学措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。落实各单元训练重点，重视学 习方法的指导。2、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。(1)加强学生词、句训练。通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含 义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。(2)继续重视朗读的指导和训练。努力激发学生多读、要在读中悟情。学 生以读为主， 充分利用早读、 晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读 课文，坚持多读少讲。3、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努 力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落 后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱 学”。4、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。 5、强化导学功能，引导学生思考。拓展学习资源，加强课内外语文学习的 联系。4七、教学进度安排：20192020 学年度第二学期教学进度表5周次1234567891011121314151617181920日期2.172.212.242.283.23.63.93.133.163.203.233.273.304.34.64.104.134.174.204.244.275.15.45.85.115.155.185.225.255.296.16.56.86.126.156.196.226.266.297.2教学内容开学第 1 课 1.古诗三首 2.祖父的园子3*月是故乡明4*梅花魂 囗语交际:走进他们的童年岁月语文园地第一单元测试 5.草船借箭6.井阳冈 7.猴王出世 8.红楼春趣口语交际:我们都来演一演习作:写读后感 语文园地二 快乐读书吧 第二单元测试综合性学习:遨游汉字王国 汉字真有趣我爱你,汉字9.古诗三首 10.军神 11.青山处处埋忠骨12.清贫 习作:他_了 语文园地四第四单元检测13.人物描写一组 14.刷子李 习作例文习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测15. 自相矛盾16.田忌賽马 17.跳水 习作:神奇的探险之旅语文园地六第六单元检测18.威尼斯的小艇19.牧场之国20.金字塔囗语交际:我是小小讲解员 习作:中国的世界文化遗产 第七单元检测21.杨氏之子 22.手指口语交际:我们都来讲笑话 语文园地八第八单元检测 综合复习综合复习综合复习期末检测语文园地七23.童年的发现习作：漫画的启示备注清明节劳动节端午节第一单元教材分析一、本单元教学内容分析1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、 语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首；有 著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的祖父的园子；有著名作家 季羡林的月是故乡明；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的梅花魂。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教 学内容。 “口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。语文 园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法， 积累激励少年惜时奋 进的古诗。2.阅读本组课文让学生感受到童年生活， 因为无忧无虑而快乐， 因为有了梦 想而精彩。 透过一篇篇风格各异的课文， 看到童年生活的多姿多彩。 教师应从整 体上把握本组的教学内容和编排特点， 把理解内容和体会感情、 读书与表达、 语 言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。二、本单元教学重难点1.引导孩子通过读书和搜集资料感受童年生活的美好和童年时光的珍贵， 丰 富情感体验，感受童年生活的美好。2.交流和描绘自己的童年生活。3.引导孩子学习把握课文主要内容， 联系上下文， 体会优美语言的表达效果 和理解含义深刻的句子， 进一步提高理解语言的能力， 不断积累语言， 增强语感。4. 指导学生把一件事的重点部分写具体，引导孩子了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。三、本单元课时安排1.古诗三首3 课时2.祖父的园子2 课时3.月是故乡明3 课时4.梅花魂2 课时口语交际：走进他们的童年岁月1 课时习作：那一刻，我长大了2 课时语文园地一1 课时61.古诗三首教学目标1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解字义，识记 字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程第一课时教学目标：1. 自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚”4 个生字，理解字义，识记字 形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等 词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴(其三十一)。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣， 体会诗人对田园生活的热爱， 体会诗人所表达的思想 感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。6.引导学生发现古诗词的美， 培养学生阅读古诗词的兴趣， 激发其对古诗词 的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。每个人都要度过幸福的童年， 童年那纯真、 幼稚的岁月给人留下难以磨灭的 印象。 身处童年的我们， 身上总会发生这样或那样有趣的故事， 这些故事饱含着 我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现 了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴 (其三十7一)和稚子弄冰。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。二、初读古诗，整体感知。1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗 四时田园杂兴 (其三十一)。要求借 助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。2.指名多个学生朗读古诗， 师生评议， 纠正读得不准确的字音。 尤其注意读 准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供” ( gng 作动词时，准备着东西 给需要的人应用:供应、供给(j)、供求、供需、供销、提供、供不应求。 gó ng 奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、 上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读 四声。3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释， 理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。 记下不理解 的地方和不明白的问题。4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流， 教师相机引导并小结。三、再读古诗，理解诗意。1.再读古诗， 试着用自己的话说说每句诗的意思， 同桌之间互相补充和订正。2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议， 也可以做补充发言。3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。 (1)昼出耘田夜绩麻， (白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。) (2)村庄儿女各当家。 (农家男女都各自挑起家庭的重担。) (3)童孙未解供耕织， (儿童不明白怎么耕田织布。) (4)也傍桑阴学种瓜。 (但也在桑树下学着大人的样子种瓜。) 4.教师范读全诗，全班学生齐读。四、想象诗境，领悟感情。1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听， 注意诗句情境的变化， 也可以加上相应的动作。 3.教师评议，播放四时田园杂兴 (其三十一)的动漫朗读，学生欣赏。 4.学生采用不同的形式反复朗读古诗， 一边朗读一边想象画面， 体会诗人表8达的思想感情。 5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。 (这首诗风格清新自然， 语言亲切朴实， 富有泥土气息。 表达了作者对紧张而又愉快的劳动场 面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。)6. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。7.练习背诵并试着进行默写。五、了解作者，积累古诗。1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。2.全班交流，了解作者：范成大(1126 年 6 月 26 日1193 年 10 月 1 日)， 字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏 州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大 诗人”。3.全班交流，积累古诗：四时田园杂兴四首种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。六、总结学法，自读感悟。1.总结学习方法，导入新诗的学习。(1)小组交流总结四时田园杂兴 (其三十一)的学习方法。(2)小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。(初读诗句了解 大意理解诗意体会诗境领悟感情)(3)下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄 冰。2.初读古诗，整体感知。(1) 请同学们用自己喜欢的方式读古诗 稚子弄冰。要求借助拼音学会生 字，把古诗读正确，读通顺。9(2)指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注 意读准“稚、钲、磬”的读音。(3)把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课 文注释， 理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。 记下不 理解的地方和不明白的问题。(4)学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交 流，教师相机引导并小结。3.再读古诗，理解诗意。(1)再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和 订正。(2)学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评 议，也可以做补充发言。(3)根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。稚子金盆脱晓冰， (清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱 下。)彩丝穿取当银钲。 (把冰穿上彩线提在手中，当作钲。)敲成玉磬穿林响， (轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。)忽作玻璃碎地声。 (当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到 了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。)(4)教师范读全诗，全班学生齐读。4.想象诗境，领悟感情。(1)教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。(2)指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境 的转变，也可以加上相应的动作。(3)教师评议，播放稚子弄冰的动漫朗读，学生欣赏。(4)学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人 表达的思想感情。(5)小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。(全诗摄取瞬间 快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光 开掘稚子的情趣。 诗人发自内心地尊重儿童的天真， 才能把孩子玩冰的情趣描绘 得如此真切、酣畅。)105. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。6.练习背诵。7.了解作者，积累古诗。(1)小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。(2)全班交流，了解作者：杨万里(1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名文学家、爱 国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。 杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行 世。(3)全班交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。七、拓展活动。1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。 2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。第二课时教学目标：1. 自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的思想感情。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。1.指名多个学生背诵古诗四时田园杂兴(其三十一)，学生自愿举手发言， 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。112.指名多个学生背诵古诗稚子弄冰，学生自愿举手发言，用自己的话说 说古诗的意思和表达的思想感情。3.这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗村晚。二、检查朗读，读通古诗。1. 自由读这首诗， 要求读准字音， 读通顺， 看看注释或借助字典查不懂的字 词。2.指名多个学生读，正音。 (读准：漪)3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。 2.同学交流，解决不懂的字词。(1)陂(bi)：池岸。(2)衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。(3)浸：淹没。(4)寒漪(y)：让人感到寒意的水中的波纹。(5)横牛背：横坐在牛背上。(6)腔：曲调。(7)信口：随口。(8)归去：回去。3.老师质疑检测： 你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交 流，感知古诗大意。 (绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的 青山， 衔着通红的落日， 一起把影子倒映在水中， 闪动着让人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没 有固定的曲调。)四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2.指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听， 注意学生表情的变化， 也 可以让学生加上相应的动作。3.教师评议，播放村晚的动漫朗读，学生欣赏。4.学生采用不同的形式反复朗读古诗， 一边读一边想象画面， 体会诗人表达 的的思想感情。125.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。 (人们常说，诗中 有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情 画意的艺术境界， 描绘了一幅宁静、 悠闲的乡村生活图。 这样的情景作者不但十 分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！)6. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。五、交流古诗，朗读品味。1.谈话激趣： 都说孩子的世界是最单纯的世界， 他们眼中的生活是另一种生 活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个 无忧无虑的孩子， 而这些千百年前的诗人， 正是用一颗被唤醒的童心， 为我们留 下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活 的古诗分享给大家。2.交流分享。(1) 小儿垂钓里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想 要钓鱼的顽童。 但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望， 甚至可 以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐， 待目的达到， 可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。小儿垂钓(唐 ·胡令能)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。(2)这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘 仆仆的人怀着怎样热切的归心， 对人世沧桑又有着怎样的感慨。 他们可能睁着好 奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇 特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题你从哪里来？回乡偶书(唐 ·贺知章)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。(3)杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作， 还是这类刻画童趣闲情的诗， 都有几分盎然的生机与美妙。 这样一首关于初夏午 后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现 在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？闲居初夏午睡起(宋 ·杨万里)梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。13日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。(4)活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者 最富于朝气的鲜活。 那么， 如果拥有闲暇时间， 你是否也想找个空旷的地方去放 放风筝呢？村居(清 ·高鼎)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(5)碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。因为不 懂得隐藏自己的踪迹， 他大摇大摆地划着船回去， 所以一个长长的镜头呈现出来 浮萍一道开。池上(唐 · 白居易)小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。(6)牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自 然的回响。而且诗中，既有林间放牧的怡然自得，还有意欲捕蝉的紧张安静，一 个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们眼前。所见(清 ·袁枚)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。六、课堂总结，布置作业。1.课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则 是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠， 一朵艳丽的奇葩， 每首唐诗都仿佛是一幅绚丽 多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我 国古代文学的艺术魅力。2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。教学反思在教学中， 改变了古诗教学一味讲解、 生硬体会诗意的传统教法， 从插图激 趣、读中自悟、 延伸阅读几个方面进行教学， 力求让学生从画中体验古诗的意境， 在个性化朗读中感悟诗意和情感， 很符合学生的学习兴趣， 取得了良好的教学效 果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略， 达成教学目标， 引导学生主动积极思考探索， 真正凸显学生学习的主体地位， 是 我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。142.祖父的园子教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等14 个会写字；会读 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合 课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么， “我”和祖父在园子里做什么， 祖父的园子有什么特别之处。3.体会出“我”在园子里自由自在， 快乐无忧的心情。 感受作者童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、初读祖父的园子，感知园子的世界。(一)交流激趣，导入课题。1.谈话激趣： 著名作家萧红在呼兰河传中曾经写下了这样的感受“童 年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？2. 自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的周围世 界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖， 于是一切的美好便融人了童年的生命， 成了我们学习、 生活乃至生命的起点， 同时也是我们最后的栖居地。 女作家萧红 的呼兰河传就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让 我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的 祖父的园子 。 (板书：祖父的园子，学生齐读课题。)(二)初读课文，整体感知。1.谈话引导： “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富 的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这是小学语文课 程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上， 我们又该用怎样的方式，15来再现祖父的园子呢？2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现 “祖父的园子”。3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、 文从字顺地表述自己的 意思”。作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共 20 个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的 段落，朗声地读一读。4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。5.检查学生阅读情况。(1)交流读好第 1 自然段。指名学生读课文第 1 自然段。学生自由评价， 纠正读得不准确的字音， 教师相机引导并小结： 朗读第一 句话时， 应该特别注意顿号之间的停顿。 注意词语间的停顿， 读出句子停连的节 奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。 (课件突出显示：我家有一个大花园，这 花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有)。(2)指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价， 纠正读得不准确的字音， 教师相机引导并小结： 这是作者 和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。学生分角色朗读萧红和祖父的对话。(3)指导学生朗读课文第 17 自然段。指名学生读课文这一自然段。学生自由评价， 纠正读得不准确的字音， 教师相机引导并小结： 这一自然 段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连， 还要注意内容的停连。a. (课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。) 我发现刚才同学在读这个地方的时候， 在两句话中间的句号处停顿了一下， 这是 因为什么？(一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟 了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。)学生练习朗读。b. (课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结 一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 )我16发现刚同学读这个地方时， 中间的句号处是连着读的。 这又是因为什么？ (几句 话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。)学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停， 该连的时候连。(4)交流发现。 通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？(学生思考。) 鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d.祖父的园子里还有祖父和萧红。教师小结： 同学们真棒！ 通过初读课文和互相交流， 就把祖父园子里的世 界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、 庄稼、树木、人等等。谈话过渡： 那么， 这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该 怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文， 相信同学 们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界(一)感受昆虫的世界，样样都有。1.指名学生把第 1 自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现， 小组长整理并记录小组同学的发 现。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻 蜓、蚂蚱，样样都有。课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫蜜 蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 (读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。)学生学着老师的样子(掰着手指， 一副可爱的样子)读：我家有一个大花园， 这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅17有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？(除了蜜蜂、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外， 还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、 甲虫)指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花 园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 (学生练读。)交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还 描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)(2)指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。学生朗读。 (课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太 好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。)评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？(“白蝴 蝶”读得色彩轻浅一些； “黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿； “大红蝴蝶”突出 朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面， “满身带着金粉”中的“金粉”最 突出； “蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。)学生练习朗读。教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这真是，要 什么颜色就有什么颜色。交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样 都有”，除了这些“样样都有”，还