部编版初中七年级语文上册第二单元第六课《散步》教学设计.pdf

部编版初中七年级语文上册第二单元 第六课散步教学设计【教学目标】1、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。2、培养学生感受、热爱生命，提高学生的人文素养。【教学重点】1、培养学生感受、热爱生命，提高学生的人文素养。2、揣摩精美词句，品味语言的美。【教学难点】如何理解具有象征意义的文章最后一句话。【教法学法】1、教法 在教师指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。教师借用多媒体来辅助教学，扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，激发学生学习的积极性和兴趣。2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力。在学习时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。【教学过程】一、导入 二、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，用简洁的语言来概括这是一个什么样的故事。（概括事件几个要素）时间 地点 人物 事件 春天,我们一家四口在田野里散步。三、解读生命 探究主旨 1、感受生命（找文中的景物描写）这是一个什么样的春天？学生分析景物描写。第 4 小节“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡”；第 7 小节母亲远望小路“那里有金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”；最后一段“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”这“新绿”，这金黄，这“嫩芽”，这春水，分明是春的气息的透露，显示了不可遏制的生机，“这一切都使人想着一样东西生命”，这是春天在召唤，生命在召唤！这是对生命的感悟，对生命力的礼赞，更是对生命与自然共生共荣的放歌。2、作者何对待不同的生命？（善待生命）(1)我是一个怎样的人？从哪里看出来的？（孝顺母亲）学生发言明确:文章第 2 小节“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是尊重并善待衰老生命的光辉。温馨之情，溢于言表。第 3 小节“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”自然的春天周而复始，虽或早或迟但终会来临，但人的生命只有一次，因短暂而弥足珍贵。母亲能“熬”过严冬，实属不易，值得庆幸！赤子之心，跃然纸上。特别是一个“又”字，一个“熬”字，用得让人动容好歌当哭！这哪是对春天来迟的抱怨，分明更是儿子对母亲生命长久的渴求与祈愿！雏鸟知反哺，羔羊亦跪乳，人类当更甚！在选择走大路还是走小路的问题上，“我”决定委屈儿子而听从母亲，其理由是：“我”伴同儿子的时日还长，而侍奉母亲的日子不多了。这与其说是孝敬母亲，毋宁说是对衰老生命的加倍珍重与小心呵护。(2)母亲又如何对待孙儿？可当“我”决定成全母亲的心愿而走大路时，母亲却变了主意。为什么呢？学生发言明确:简单至极：祖母宠孙儿。文中写道：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”这细微而充满爱意的举动是衰老生命对年幼生命的珍爱与疼惜。而小孙儿呢？不哭不闹，大人们的温情默默滋养着幼小的生命。(3)作者夫妇之间呢？一句“妻子呢，在外面，她总是听我的”，诙谐地表现了妻子的贤惠与善良。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”很可能“我总是听她的”。两个成熟的生命互相信任理解、和谐美满。总结：文中四个人物分别处于人生的幼年、中年、老年，不同的生命阶段。三代四口人构成了一个完整的家庭，也链接成一条老、中、幼的生命之链。善待每一个生命，人人心中有他人，细腻的体察与理解使亲情更加醇厚而深挚，每一棵生命之树都更加郁郁葱葱。(3)承载生命 分歧缘起于歧路之争，由我裁决，不能两全。“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”这里作者向人们袒露的，是一个成熟强壮的生命在家庭中中流砥柱的作用。全文仅 580 字，而“我”字就出现 25 次之多，可见责任的沉重。于是文章最后写到：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话寓意深刻，它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”和妻子站在生命之链连接点上前后相续的一环，作为个体，我们的生命是短暂的，但生命又是承前启后、生生不息的。我们要背负起生命的重担，这就是生命的责任。最后一句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章第 4 小节中“这一切都使人想着一样东西生命”前后呼应，在整篇当中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。投影显示：散步 的写作契机 莫怀戚（原载 1995 年第 3 期 语文学习）切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说的已经太多了，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓的中年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性，或伦理性质，也暗暗渗透了出来。而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中年人责无旁贷。二十年后说散步 莫怀戚 (摘自语文学习2005.12)人类，在造物主的眼里，也不过是一个物种而已，与其他物种的性质并无两样。但与其他物种有一点不同，就是人类的强壮的生命，没有资格独享强壮它(我在这里说的是生命，不是人)必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。在朴素的文字中，洋溢着温情、关爱、和谐，蕴蓄着眷念、呼唤、祈愿，饱含着贤良、孝敬、责任；一滴水中见乾坤，流淌着真情，闪烁着理性，抒发着感悟。初读，读到了自然美景和人间至情；再读，敬畏起那一个个平凡的生命；读到最后，陡然感觉增加了生命的重量，人生的责任。四、朗读课文，加深体会 让我们怀着对生命无比的崇敬之心，在优美的乐曲声中再一次体会生命的崇高和伟大。五、延伸总结：同学们，你们现在正是人生的春天，当你们迎来人生的夏季时能否也长成枝繁叶茂供亲人乘凉的参天大树呢？在人生的旅途中，你们是否也能时时创造出和美的天伦之乐图呢？记住这是每个人身上的责任，对自己、对家人、对生命负责！【板书设计】感受生命（时间）散步 善待生命（人物）承载生命（事件）【教学反思】这堂课的教授过程中，我完全抛开了教学参考中的解读。在读到了作者莫怀戚在很多场合中谈到作品散步的写作意图时，我决定从另外一个角度来解读作品。以往的教学，在教参的引导下我们都会带着学生把文章解读为赞美中国传统文化“母慈子孝妻贤”的文章，体现家庭亲情的文章。对现如今辅导书漫天飞的学生而言，没有任何吸引力，这样一篇美文在他们心中激不起一丝波澜。而落脚在“责任”的解读则显得独特。在教学过程中，学生的参与度很强，因为他们发现原来老师讲的和参考书中的是不一样的，是新奇的。这就调动了参与度。而且像“生命”“责任”这样的话题，更能够吸引学生的注意力，激发他们思考的深度，与他们现在的生活更接近。毕竟这比“母慈子孝妻贤”更有话可说。