部编版七年级上册语文第1课《春》同步试卷.pdf

春春一、单项选择题一、单项选择题1.以下词语中划线字的注音完全正确的一项为哪一项A.朗润rn稀疏sh水涨zhng船高B.抖擞su黄晕yn捉迷藏cngC.应和h蓑su衣戴着笠lD.撑zhng伞酝酿ning欣xn欣然2.以下词语中，书写全部正确的一项为哪一项A.衬托风筝欣欣然沁人心脾 B.健壮胳膊协奏曲谈笑风声C.簿烟蝴蝶捉迷藏心旷神怡 D.筋骨渲泄软绵绵蓬勃生机3.以下语句标点符号使用有误的一项为哪一项A.“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。B.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。C.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4.以下句子中没有语病的一项为哪一项A.大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一项重要而紧迫的任务。B.语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。C.经过全市人民的共同努力，使我市的空气质量状况有了明显改善。D.河水的来源除了地下水等之外，还有雨水也是它的来源之一。5.以下语句中依次填入词语，正确的一项为哪一项在举行樱花展的公园里，一群姑娘们打扮得_，在绚烂的樱花树下拍照。鸟儿宛转的歌声与山问的轻风流水_着，形成一曲美妙的乐章。班会上，老师让大家先_一下，好充分发表意见。A.花枝招展附和酿造B.花枝招展应和酝酿C.如花似锦附和酝酿D.如花似锦府和酿造二、填空题二、填空题6.下面句子用括号中的哪个字词更有表现力呢？花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_闹 叫着。小草儿也青得_刺 逼你的眼。山_湿润 朗润起来了。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，_衬托 衬托出一片安静而和平的夜。7.指出以下句子运用的修辞手法。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。_红的像火，粉的像霞，白的像雪。_“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。_8.根据对课文内容的理解填空。全文围绕一个“_字，写了“_“_“_三局部内容，这三局部的顺序和作者思想感情的开展是一致的。开头局部写的是春天在盼望中到来；中间局部描写了美好的春景画面；结尾局部以赞美作结，用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“_“_“_，深化了主旨。9.阅读课文?春?，选出正确的词填在下面横线上。小草偷偷地从土里_出来，嫩嫩的，绿绿的。A冒 B钻 C长鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄 _脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。A青 B清 C甜 D亮在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民。披着蓑_着笠。A带 B顶着 C戴 D罩牛背上牧童的短笛，这时候也成天_地响着。A嘹亮B响亮C有力三、语言表达三、语言表达10.从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。80字之内张望点缀不知不觉莺歌燕舞万紫千红眼花缭乱心旷神怡四、现代文阅读四、现代文阅读11.阅读下文，答复以下问题。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1请你给上面两段话分别加上一个小标题。_；_2“红的像火，粉的像霞，白的像雪这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？3“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？4春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开想象，因而把它写得形象可感，请你仿照例如填空。例如：写触觉的：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。写嗅觉的：_。写听觉的：_。12.阅读下文，答复以下问题。动人春色不须多王本道听朋友抱怨说，北方的春天总是姗姗来迟，又匆匆离去。北方，简直就没有春天！其实，相对于南方的“四季如春，北方的四季当属最清楚的了，只是因了北方的春天在热烈之中不乏有种平淡纯粹、悠远、平和而寂寥，春色似乎是在春夜里潜滋暗长着。这种不事张扬的“暗长，使得众多的人难以觉察。每年立春过后，尽管依然寒气逼人，但是大地已经苏醒，万物开始复苏，雨水过后就是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风了。田野里的麦苗由浅黄变得淡绿，泥土中的小草也跃跃欲试，等待着“春风吹又生。该是踏青的季节了，人们被春风煽动着，三五好友，结伴而行。踏青不一定要远行，近处的郊野、岗坡、湖边就足够了。沿着松软的小路缓行，淡绿色的枝头时有三两只鸟儿啁啾跳跃，不远处的菜地里，青的葱，绿的菠菜可着劲往上长。更让人心动的是野菜族一团团、一簇簇在田埂地头热热闹闹地相拥着，那抹鲜活的嫩绿，醉了春风，让人喜在心头。记得当年在乡下“插队，“春荒是很难熬的。每天起早贪晚的下地干活，却又青黄不接，只有啃着玉米饼子就咸萝卜，吃得嗓子直冒酸水。后来，同学们跟老乡学会了挖野菜：苦菜、荠菜，白花菜 中午回来，同学们把挖到的野菜聚到一起，洗净后摆到饭桌中央，大家一口玉米饼，一口蘸着大酱的野菜，吃得真是香甜。打那以后，野菜在我心中就成为了春的标志和参照。北方的春天或许不如南方那样浓烈，那样春深似海，然而争奇斗艳的古典诗词对春的咏叹，也并非是用平丽的词藻去铺陈春光的艳丽芳菲，大多是寥寥几笔，就足以勾人心魄了。“春江水暖鸭先知“陌头烟柳绿烟丝“红杏枝头春意闹，这些咏春的绝唱都是以接近直白的语言采撷浓春之中的一两个饶有意境的景观后，便止笔而留白。这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。细细想来，写诗是这样，人生也莫不如此。几十年的光阴稍纵即逝，能够做成一两件事情已经很不容易。选择一份自己喜爱的工作，过一种自己喜欢的生活，做一两件对社会有益的事情，这是一种意境。假设在有限的时间里，既想当官又想发财，鱼与熊掌都想兼得，到头来只能落得个“轻薄桃花逐流水的结局。鉴古观今，贪胜求全者，无不心浮气躁，最后以失败告终。“动人春色不须多，善哉斯言！1第段写出了北方春天的什么特点？2请揣摩第段画线句子的描写方法及其作用。3本文第段和第段两次提到南方的春天，有何用意？4结合文章内容，分析第段“细细想来，写诗是这样，人生也莫不如此这一句子在文中的作用。5“动人春色不须多在文中蕴含什么哲理？结合实际，举一例子加以说明。答案解析局部一、单项选择题1.A 项，“涨读音应为“zhng；C 项，“和读音应为“h；D 项，“撑读音应为“chng。【解析】【分析】故答案为：B【点评】此题考查学生正确辨析字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同或不同的一项，找出读音全部相同或不同的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。2.【解析】【分析】A 正确。B 谈笑风声谈笑风生；C 簿烟薄烟；D 渲泄宣泄故答案为：A【点评】此题考查对字形的辨析能力，对汉子字形的正确书写能力，这就要求在平时的学习中注音字形的识记此题考查对同音字字形的识记，需要学生在平时读课文时养成熟练的语感，正确的书写习惯，并注意在具体语境中的应用。3.C 项，“吹面不寒杨柳风，“吹面不寒杨柳风，【解析】【分析】中“逗号应该在“引号外面，应改为：表示文中直接引用的话。不错的，像母亲的手抚摸着你。引号的用法：引用分直接引用和间接引用两种。直接引用对所引用的原话不能做任何修改，间接引用即所谓的“转述，可以在文字上有所改变，就用引号。引用成语、言语等，用不用引号都可以，以不用为常。重要的或特定含义的词语，也可以用引号。引号一般用双引号。引文之内，又有引文，就用单引号，单引号之内又有引文，那又要再用双引号，依次类推。后引号和点号连用的时候，如果引文是完整照录人家的话，引文末尾的点号就放在后引号之前，如果是作为引文者文句的一局部，点号就放在后引号之后。故答案为：C【点评】此题考查学生正确使用标点符号的能力。标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成局部，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。解答此类题，需要正确掌握常用标点的使用方法，尤其注意一些容易出错的用法。4.【解析】【分析】A 项，成分残缺。“大力加强后面宾语缺失，应改为：大力加强未成年人思想道德教育。选项有语病。B 项，没有语病。C 项，成分残缺。主语缺失，应改为“经过全市人民的共同努力，我市的空气质量状况有了明显改善或“全市人民的共同努力，使我市的空气质量有了明显改善。选项有语病。D 项，句式杂糅。来源除了什么之外和“的来源之一两个结构的句子混在一起；前后失衡，“地下水等包括“雨水这一来源，应改为“河水的来源，除了地下水之外，还有雨水等。选项，有语病。综上，答案为 B 项。故答案为：B【点评】此题考查学生对病句的辨析和修改能力。做好此题，要从以下三个方面入手，一借句意，选项要表达什么意思，这是我们正确判断的前提和根底，二要理题干，在裂解语义意的根底上，利用语法知识，分析句子成分，找到搭配不当，成分残缺等错误。三要洗关系，要分析句间关系。找到逻辑混乱和语序不当等错误。5.【解析】【分析】花枝招展：意思是形容打扮得十分艳丽。如花似锦：形容风景绚丽或前程美好。这句话是描写姑娘们的装扮的，故应选用“花枝招展。附和：别人说什么，自己也说什么，形容没有主见。应和：对一种言行表示照应。这里写的是鸟儿宛转的歌声和山间的清风流水声音照应。应选用“应和。、酿造：原专指酿酒。后也指利用发酵作用制造醋、酱油等。酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。应选用“酝酿。故答案为：B【点评】此题考查词语的运用能力，这样的题，与其说是考查词语运用的，其实最根本的是考查词语的辨析能力，辨析近义词在感情色彩、语体色彩、适用范围、词语搭配等方面的差异，因此答题时首先要从这几个方面辨析词语意思和用法，然后再根据语境做出选择。二、填空题6.【解析】【分析】此题考查学生辨析词语的能力。需结合语境，从对象、范围、色彩等方面加以比较区分，仔细分析几个词语间的区别，筛选出正确答案。也根据对?春?这篇名篇内容的记忆来答复。故答案为：闹；逼；朗润；衬托【点评】此题考查的是选词填空,选词填空首先要明确词语的意义和用法,然后再结合具体的语言环境来分析。可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。7.【解析】【分析】拟人就是把人以外的物当作人来写，使之具有人格化特征，此处把“桃树、杏树、梨树 比作“人，所以运用的是拟人手法。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串的排列的一种修辞手法，具有加强语势的效果。此句中的三个分句，结构相似，所以是排比，并且运用了比喻。引用是为了写作的需要，把名言、诗句等用在自己的写做中，增强说服力，这种修辞手法就是引用。同时也运用了比喻的修辞。故答案为：拟人；比喻、排比；引用、比喻【点评】此题考查学生修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等，要抓住特点去判断。8.【解析】【分析】此题考查对文章内容的理解。朱自清的?春?紧扣“春，在结构上作者写作的思路是首先盼春，盼望春天的来临，写出作者急迫的心情，继而是对春天的描绘绘春，描绘出一幅幅图画;春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图等，最后用三个自然段表达作者对春天的赞美赞春，分别表达春天的“新“美“力。故答案为：春；盼春；绘春；颂赞春；新；美；力【点评】此题考查考生对文章内容的理解和分析能力。要求考生熟读文本，理解文本的内容，理清文章的思路，把握作者的思想情感，结合文中的语句进行作答。9.【解析】【分析】这是一道选词填空题。第一句中用“钻更能表现出小草破土而出的活力。第二句中，结合语境，能和后面“脆的喉咙搭配的只有“清。第三句中根据前面的“披与“戴搭配恰到好处。第四句中“笛声嘹亮地响着符合表述习惯。而用“响亮与后面的“响着不协调。笛声的乐高与“有力不匹配。【点评】选词填空题要从以下几个方面进行辨析。词义、词性、色彩、范围、搭配对象和搭配习惯等方面作为突破口。结合语境是原那么，不能脱离语境孤立地来理解词义。三、语言表达10.【解析】【分析】此题考查语言表达与运用的能力。解答时，根据题干要求选用给出的词语，可以先联想春天的典型景物，如“嫩芽“微风“鲜花“小鸟等等，再选取适宜的词语与之对应，然后设置情景，组织语言，使用恰当的修辞手法。题干中要求“两个或两个以上的词语、“至少运用 一种修辞和“春天景象是审题的关键点，学生做题时只要注意这几点，内容设计合理即可。如：推开窗,我看到窗台已被迎春花点缀了起来.如繁星一样的小黄花仿佛就如同在黑夜里为路人指路的启明星,告诉了我们春天已经来了.放眼望去窗外,春日已经将河水化暖,鱼儿雀跃,柳条儿冒出了嫩绿的新芽,莺歌燕舞,春日融融。故答案为：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。【点评】此题考查语言表达运用的能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达运用能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。这类开放性的语言表达题，只要内容合情合理，文通句顺，书写认真即可。四、现代文阅读11.【解析】【分析】从选文 段开头第一句桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿“的句子中可知此句总写各种花的，接下来从 红的像火，粉的像霞，白的像雪 像星星，还眨呀眨的是对花的详写，由此可概括为春花图“。通过细读第段内容，全段内容从触觉、听觉、嗅觉等多角度描写春风，由此可概括为春风图“。首先明确这三个句子的顺序不能颠倒，“红的像火，粉的像霞，白的像雪分别对应前文的桃树、杏树、梨树，和后文的桃儿、杏儿、梨儿的果实。此题考查学生赏析句子的能力。“吹面不寒杨柳风运用了引用的修辞手法，“像母亲的手 把春风比作母亲的手，运用了比喻的修辞手法，“抚摸着你把春风赋予人的触感，运用了拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了春风轻柔、温暖的特点。，表达了作者对春风的喜爱之情。此题考查学生对文章内容的理解和多感写作手法的掌握能力。通过筛选整合，风里带来些新翻的泥土的气息“是从嗅觉角度描写的。鸟儿唱出婉转的曲子，牧童的短笛成天嘹亮地响着“是从听觉角度描写的。故答案为：1、春花图 2、春风图 不能；因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿相照应。运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了春风轻柔、温暖的特点。1、风里带来些新翻的泥土的气息2、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着【点评】此题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答此类题，需要认真通读全文，反复阅读，整体感知文本，在此根底上，抓住表述要点，概括出符合题目要求的信息即可。此题考查学生对文章内容、结构的分析能力。词语或句子顺序不能调换的原因主要有两个：一是不符合人们的认知规律或不符合事情的开展顺序，也就是不合逻辑，二是与上下文有照应关系。此题考查学生赏析句子的能力。赏析句子可以从修辞、重点词语、描写方法、包含的哲理等方面入手。这个句子题目明确要求从从修辞角度来赏析，先明确不能改，再分析理由。从修辞角度赏析，答题格式是：用了什么修辞比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等，形象生动地写出了物或人的什么特点，表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。结合具体句子进行分析即可。此题考查学生对文章内容的理解能力和对文中信息的筛选概括能力。解答这类题，需要在理解全文内容的根底上，找到题目的关键词所在的段落，在它前后筛取有用信息加以概括，有时也可用原文，一般都有提示性的词语或句子。12.【解析】【分析】1此题考查对文章内容的总结概括能力解答时，从文中摘录相关信息，并对内容加以概括，平时注意进行概括能力的培养认真阅读第 段，就会发现文中有北方春天的特点：热烈之中不乏有种平淡-纯粹、悠远、平和而寂寥，春色似乎是在春夜里潜滋暗长着不事张扬能用原文答复，也可概括2此题考查描写方法及其作用的判断分析能力解答此类题目，先要判断属于何种描写方法，然后根据文章内容、主旨加以分析划线句：“同学们把挖到的野菜聚到一起，洗净后摆到饭桌中央，大家一口玉米饼，一口蘸着大酱的野菜，吃得真是香甜，很显然属于动作描写，展示人物精神面貌，直接表达人物性格，突出艰苦年代的生活艰难，表达作者乐观、知足常乐的思想情感3此题考查对文章写作手法的理解分析能力第 段和第段两次提到南方的春天，但都是与北方春天比照来讲的，侧重点不一样，为突出北方春天的特点，加深读者的印象4此题考查重点句子在文中作用的理解分析能力某句话在文中的作用文首：开篇点题，埋下伏笔，总领全文，为下文做铺垫文中：承上启下，总结下文，总领下文文末：点明中心，深化主题，照应开头本句话在文章的中间，是过渡段，起到了承上启下或过渡，承接上文第段“古典诗词对春的咏叹的内容，引出下文“对人生感慨的内容5此题考查学生的阅读感悟能力解答时，要联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确答复此题要读懂题干要求，在文中蕴含什么哲理？所以要根据文章内容去概括，言之有理即可故答案为：1平淡 纯粹、悠远、平和而寂寥、不事张扬潜滋暗长、难以觉察2描写方法：动作细节描写作用：突出艰苦年代的生活艰难表达作者乐观、知足常乐的思想情感3用南方春天与北方春天比照，加深读者的印象，突出北方春天的特点4承上启下或过渡，承接上文第 段“古典诗词对春的咏叹的内容，引出下文“对人生感慨的内容5哲理例如：精彩的人生不必贪胜求全，做成一两件对社会有益的事情，便已足够举例：例如一：杨绛笔下的老王，生活艰难，不受重视，却用善良赢得尊重，使卑微的人生充满阳光例如二：大巴司机吴斌默默履行自己的职责，在危难时刻，用76 秒诠释了人间大爱，让平凡的人生变得伟大例如三：乡村医生周月华行医 20 年，披星戴月，跋山涉水，刀子用仁心诠释医德，让平淡的人生变得精彩【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。在通读全文的根底上，抓住关键段落的句子或重要词语去概括。此题考查学生对塑造人物形象的方法和文章写作手法的掌握能力。细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、饱满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。而常见的文章写作手法有托物言志、借物喻人、借景抒情、衬托、比照、挖苦和欲扬先抑等，结合具体内容来分析即可。成功的动作描写，可以显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的，性格特征有时候还能推动情节的开展。此题考查比照手法的作用。比照手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。此题考查学生对句子或段落作用的理解能力。句子或段落在文章中的作用一般有三种情况：开头段主要是总领全文，中间主要是承上启下，结尾主要是总结全文，点明中心，深化主旨。但也需要结合文章具体分析。根据文意，第五段的作用是承上启下。此题考查学生对诗句蕴含哲理的分析能力。需在理解诗句意思的根底上，结合写作背景、实际生活等分析。