语文18版九年级上20捕蛇者说教案(1).pdf

20*捕蛇者说 教学目标 1.继续学习文言文常用词 2.认识学习本文用对比强化中心的写法 3.认识封建设会人民生活的悲惨原因 重点、难点 1.重点：学习和掌握文言词语。2.难点：理解对比手法的运用及其作用。教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.预习课文出现的生词，读准字音。2.参照注解，自读课文，口译课文。二、导入 1.解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性 质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时 的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。2.作者简介：唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有 理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治 的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于 副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩 处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元乂被贬到更荒远的 柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳外I,死时才 46岁。捕蛇者说是柳 宗元被贬到永州时写的。柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。三、整体感知 齐读课文，教师补充注释。请学生口译课文。1.实词总结 为 作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，十。“今吾嗣为之十二年”为了。“故为之说”。已 离去，意为医治。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后 矣”。赋 征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之蠹”疥 恶疮。“可以已 痿、顼。疫病，疫气。“呼嘘蠹疥”。入 缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。岁 每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。其很。“貌若其戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之其也”。超过。“孰知赋敛之蠹有其是蛇者乎！”若好像。“貌若其戚者”。你。“若蠹之乎？”蠹怨恨。“若蠹之乎？”有蠹的。“呼嘘蠹疥”。害。“孰知赋敛 之蠹”生 活，存活。“启将哀而生之乎？”生活。“而乡邻之生日蹙”。食吃。“退而甘食其土之有”。s i,饲。“谨食之”。观 看。“今以蒋氏观之”。考察。“以俟夫观人风者得焉”。2.虚词总结 之的。“永州之野多异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他）“启将哀而生之乎”（代自己，我）“今 吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若其 戚者”（代话语）而表并列。“黑质而白章”。表承接。“退而甘食其土之有”。并 且。“启将哀而生之乎？”但是，却。“而吾以捕蛇独存”。连接状语和谓 语。“号呼而转徙”。以而，如果。“以啮人，无御之者”。用，拿。“太医以王命聚之”。因为。“而吾以捕蛇独存”。根据。“今以蒋氏观之”。表目的。“故为 之说，以俟夫观人风者得焉”。焉兼词，于此。“永之人争奔走焉”。之。“时而献焉”。语气词。“今其室十无一焉”。乎 吗。“启将哀而生之乎？”呢。“孰知赋敛之蠹有其是蛇者乎！”（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。于在。“吾祖死于是”。给。“余将告于莅事者”。及于，至U。“积 于今六十岁矣”。比。“苛政猛于虎也”。四、作业 课后练习一 第二课时 一、分析课文 1.齐读课文，请几位同学复述课文。2.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？农民的生活 如果。讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。3.你是从哪些地方看出当时的社会状况的？讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中 4.本文为了表情明意，写作上有什么特点？讲解：本文写作上有两个突出特点：衬托。写蠹蛇之害以衬托重赋苛政之 害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿十此差事，这就令人 心悸地看到“赋敛之蠹有其是蛇者”。对比。以其乡邻 60年来由于苛赋之迫 而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋 敛之蠹有其是蛇者”二、归纳本文中心 本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了 封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。三、小结 这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明 的对比来揭示“赋敛之蠹有其是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧蠹和人们争 相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若其 戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋 氏的血泪诉说。诉说中乂四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这蠹，真切感人，产生强烈的艺术效果。四、作业 课后练习二、三