小学数学二年级下册《克和千克》精品教案.pdf
小学数学二年级下册克和千克精品教案 2 人教版小学数学二年级下册克和千克 设计理念 数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，称、看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学思想方法。教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第 8587页及相应练习。学情和教材分析 本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立 1 克和 1 千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解 1 千克=1000 克。教学目标 1在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立 1 克和 1 千克的观念,理解 1 千克1000 克。2在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。3让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。教学重点、难点 初步建立 1 克、1 千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。教学过程 一、生活引入，激发兴趣。【学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。】1激情：播放超市购物课件。2猜一猜：这两个果冻（一大一小）哪个轻，哪个重？3 4 5 师：1 千克和 1 克比感觉很重，其实篮子里还藏着许多1 千克的物品呢？你们能把它们找出来吗？【学情预设：学生能用秤子称出 1 千克的苹果大约 5、6 个，获得一定的生活经验；通过学生看标签找 2 个 500 克、5 个 200 克、10 个 100 克的物品，从不同角度感受、体验、验证克与千克的关系，自主探索知识，理解 1 千克=1000克。】师：小朋友们，找好了吗？谁来说说你们组找到什么？用什么方法找到的？3教学进率：1 千克1000 克。出示重 500 克的食盐两包。师：一包食盐几克？（500 克）两包呢？师板书：500 克+500 克=1000 克师：我们用盘称称一称，指针指向几（1），表示 1 千克，请小朋友们动脑筋想想，同样两袋食盐计算得出 1000 克，用称子称出是 1 千克，那么 1 千克和 1000 克之间可用什么符号连接呢？指导读：1 千克1000 克 在实践活动中，进一步让学生感受 5 个 200 克是 1000 克；10 个 100 克是 1000 克，也就是 1 千克。4 实践活动：掂一掂、估一估、验一验一个书包、一个小朋友大约有多重？【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂 1 千克的物品，掂书包、称体重获得 1 千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到 1 千克的 物品。在活动中自主探究，知道克和千克是有关系，建立 1 千克=1000 克的观念，从多渠道主动获取知识。】三、交流体会，全课总结。称比较重的物品用千克为单位，称比较轻的物品用克为单位。【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际，理解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课堂教学得到延续。】四、巩固练习，延伸拓展。【学情预设：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。最后把浓厚的学习积极性延伸到课外。】1填一填。一个乒乓球大约重 3 ()一棵大白菜约重 2 ()一袋大米大约重 25 ()6 一只鸡大约重 2 ()一个西瓜大约重 3 ()2找一找。回形针 苹果 鸡蛋 小朋友 150 克 50 克 20 千克 1 克 3比一比。2 千克2000 克 5 千克4000 克 800 克1 千克 2500 克3 千克 4估一估 称一称。你喜欢的物品 估计的轻重 称出的轻重 【设计意图:进一步强化所学的知识，明白根据不同的物品质量可以采用不同的称，选择不同的单位等。】板书设计：认识克和千克(g)(kg)1 克 500 克+500 克=1000 克 1 千克1000 克 设计思路 1重视生活经验，激发学生的学习兴趣。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一，新课开始便创设学生熟悉的生活情境看一看两个果冻的轻重，比一比苹果和梨谁重谁轻,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2注重体验过程，引导学生主动探索知识。克和千克是两个基本的质量单位，如何让学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，掌握单位间2洗 衣盐 7 的进率。本节课创设了适合二年级学生参与的活动，引导学生以小组合作为单位，不断感受体验，在体验中主动探索知识。让学生在掂、估、称、验证等小组活动中获得 1 克、几十克、几百克的感受，在体验中建立克的观念。组织学生小组合作，在教师提供的物品中通过猜、估、称、看标签等方法，寻找到相应的物品，在活动中自主探究，理解克和千克的关系，建立 1 千克=1000克的观念。通过掂 1 千克的物品，掂书包、称体重获得 1 千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。3注重方法指导，培养学生自主探索的能力。克和千克是质量单位教学的起始课，学生没有什么生活体验，如何引导学生客观地通过掂、估、称获得体验，提高课堂的有效性。本节课在设计时，注重了学习方法的渗透。让学生通过观察、对比，推理出同样 1 克重的豆子，大的个数少，小的个数多。在称出一块橡皮重20 克后，引导学生用看一看、掂一掂，根据参照物有依据地估一估，再用称来验证，学生从而获得有效的体验。学生在教师的引导下感悟到一些学习方法，并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。
