2023年双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计（大全8篇）.docx

2023年双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计（大全8篇）第1篇：双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计 一、 教学目标： 1、了解作者与朦胧诗 2、把握诗歌意象的内涵，体会诗歌中包含的情感 3、初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 二、教学重点：把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌包含的情感 三、教学难点：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 一、导入：由顾城远和近导入 二、关于作者： 舒婷，原名龚佩瑜，福建人。一个长得并不漂亮的诗人，却以朴素的诗情感动一代中国人，诗集双桅船获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗祖国呵，我亲爱的祖国获全国青年优秀诗歌奖。曾两次获得“全国十名最受欢迎的青年诗人”荣誉。朦胧诗派的主要代表人物。 三、关于朦胧诗： 朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、幻觉等手法，善于运用一系列的意象，通过意象的迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城。 学习这类诗，我们要着重体会诗歌中的意象，因为那是诗人主观情理和客观形象的融合。 四、诵读感悟 1、学生朗读 问：脑海里的画面是什么？ 明确：朦胧意境 问：如何做到，用什么手法营造“朦胧”？ 明确：用象征，用具体的事物来表达某种主观的情绪和态度，即具象表达抽象。诗人的目的不在于写一只船，而在于表现复杂的情感。 2、再次诵读课文，找出诗中富有象征意义的几个意象：（双桅船、岸、风、风暴、灯） 五、赏析课文： 题目为“双桅船”，那么诗人只是在写船嘛？诗的目的不在于描写一只客观的船，而是借助双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人借助双桅船，向连绵无尽的岸倾诉自己的思慕之情。 1、“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”这些意象分别象征什么？（结合我们自己平时对这些事物的认识） 明确：A、从女性爱情与事业的角度看（诗人自我的象征） “雾”象征着爱情道路上的障碍 “风”象征时代的紧迫感； “岸”象征着女性的爱情归宿。 “风暴”象征诗人所经历的不平常的时代风云。 “灯”象征光明与信念。 另外的解读：从人生追求看（一种不断追求的精神品质） “雾”象征着人生道路上的障碍 风：动力 岸：追求的理想； 风暴：困难、挫折； 灯：希望； 3、诗的最后四句：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”已经被广泛的流传和使用，这里说明了船与岸的关系，什么样的关系？ 明确：船时而与岸相遇，时而与岸分离，有海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在和温暖，船与岸构成了相互依存的天然联系。 六、总结：诗歌表达的是船对岸的深情。岸是什么？朋友？爱人？故乡？理想？希望？是又都不是。我们也许只能感受到诗人对某个特定目标的追求和依恋，至于这个目标的内涵则仁者见仁，智者见智了。 七、作业：收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象 第2篇：双桅船(粤教版八年级) 教案教学设计 教学目的： 通过学生自主合作探究的学习方式，运用诗歌阅读四步法逐步深入解读诗歌内涵，了解诗歌艺术的基本特点，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的能力。 教学重点： 感悟舒婷诗歌的内在情感，学习辨析诗歌的意象，学会鉴赏诗歌的象征手法，。 教学难点： 该诗如何以生动的意象表达诗情诗意。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、教师提出同学们的写作困惑：为什么我们写不出有诗味的诗歌？我们写诗歌时是否缺少了点什么？舒婷的双桅船能给我们什么启示？ 二、读诗第一步知人论世 舒婷是谁？ 提示：一个长得并不美丽的女诗人，一个做过临时工的女人，一个曾经上山下乡的知青，一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物，一个以朴素诗情感动当代中国的女子，一位朦胧诗派代表人物，一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的诗坛常青树。 【启示】人不可貌相。 三、读诗第二步诵读感悟 1、学生听FLASH诵读 2、学生共同诵读双桅船，初步感受双桅船的情感魅力。 四、读诗第三步寻找诗的精华 1、破译诗歌的密码 理解诗歌，就要破译诗歌中的意象的内涵，双桅船采用的是传统意义的意象，请同学们合作破译“双桅船”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”的具体内涵 提示：从文本自身解读，“岸'象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念连在一起。诗题“双桅船”，诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人觉得，我就像一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区别的心理。该题型为多元解读题，允许学生在尊重文本的基础上个性化地解读意象的象征内涵。 诗人在双桅船中运用朦胧诗的写法，通过意象，以象征化的手法来表达诗人的主观情绪，从而伸张了人性化的思想个性。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。 【诗歌手法感悟】意象象征把抽象情感演绎得可感可见 2、破译诗歌的密码 舒婷在诗歌创作时经常把意象成对放在一起，找出诗中这些相反相成的意象，说一说这种创作手法的好处。 提示：舒婷经常把意象成对地放在一起，这是她诗歌创作思维的一个特色。在这首诗里，成对出现的意象有：岸/船，一场风暴/一盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今天等等，这些成对的意象以比较的手法，深刻地表达了“渴望交流，期待友情，祈求沟通与理解，相信心灵的来往”的情感意识，说到底，是舒婷种种感情牵挂的流露与外化。双桅船很好他说明了舒婷诗的特殊追求与特殊的价值取向。 【学习启示】意象是诗歌的魔方，可以旋转出独特的审美天地。 五、读诗第四步寻求共鸣 好诗不仅仅属于诗人个人，更能为他人的情感、生活服务，双桅船的诗句让你联想到了生活中哪些现象，请把这些生活现象列举出来。 提示：学习就要学以致用，北大教授谢冕说过：欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感性燃烧。教师尊重学生表达出来的个性化共鸣，如果学生能以健康的心态联系具体的生活状况，这种共鸣就算正确的理解。教师提示学生可以尝试把个性化的共鸣迁移运用于作文之中，提升作文的品味与文化内涵。 【学习启示】让你的诗唱出我的情 六、学生在领会诗意的基础上再次有感情的诵读双桅船 第3篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修) 教案教学设计 孔雀东南飞 教学目标： 1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位 4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词 教学重点： 1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 3.识记有关文学常识 教学难点： 从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 教学安排：两课时 第一课时 一、 导语 爱情是人类最美丽的情感，也是文学作品中永恒的主题。下面我们先来看一首爱情誓言 诗：上邪 “上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪 未完，继续阅读> 第4篇：瓦尔登湖教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重难点： 1、品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。 2、体会和学习文中写景的技巧。 3、理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。 一、作者及作品：课本p.17.教参p.18 二、写作背景 1845年，28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋，自耕自食两年有余。美国的国庆节那天，梭罗住进了自己盖起来的湖边小屋。在木屋里他独立地生活了两年又多一点时间。梭罗对工业文明、喧嚣社会挤压人类、侵蚀人性心怀忧虑，他认为人类只有过简单淳朴的生活，才能享受到内心的轻松和愉悦。原始、平淡的自然生活，适宜人们在其中进行观察、思考和写作。作者在瓦尔登湖畔追求孤独，实际上也是在追求深刻，他想在孤独的心境中对人生进行思考和探索。“不必给我爱，不必给我钱，不必给我名誉，给我真理吧。”这是他的发 未完，继续阅读> 第5篇：氓(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，前面我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱时轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、好！我们来检查同学们课前预习的情况（投放生字词） 三、有哪位同学来复述这首叙述诗的故事情节？这是诗经中较有代表性的一首弃妇诗。讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。那全诗写了哪几方面的内容？恋爱-婚变-决绝板书 四、让我们再次感知课文内容：播放录音|这是首四言古诗，朗读是要注意二二节拍。全体朗读 五、提问教读：. 氓初给女主人公的印象是一个什么样的人 未完，继续阅读> 第6篇：氓(粤教版高一必修) 教案教学设计 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、学生自由朗诵诗歌 请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。 三、教师范读、正音：见资料 四.听录音，整体感知： 思考：1.诗歌的主要内容是什么？（这首诗歌讲的是什么故事呢？）请学生概述故事。 明确：讲一个女子从结婚到被抛弃的故事。 2.诗歌是按什么顺序展开故事情节的？明确：恋爱-婚变-决绝 3.如果按写作的顺序来划分的话，诗歌应该划分为几个层次？应该如何来划分呢？每部分的感情基调是什么？明确：分为三层： 恋爱（第一、二章）-热情、幸福婚变（第三、四、五章）-怨恨、 未完，继续阅读> 第7篇：善良教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学目标： 1.领会作者的观点，理解重点语句的含义，加深对“善良”的认识。 2.拓深对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。 教学重点、难点： 逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。 教学设想： 学生对议论文的接触并不多，认识比较模糊，实际上还不太会读议论文，更别说写了，而本文又有很多地方不是一下能读懂的，所以，我想通过分步阅读的方式，引导他们由浅入深地理解文中的观点；再以补充论据，提出新见解的方式，深化认识。而这同时也是一次对议论文思维过程的体验。 教学过程： 一、导入 一张图片：面对这种情境，你怎样做？为什么？ 一种说法：“女人被称善良表示不够漂亮，没有特色；男人被称善良表示没男子气；主管被称善良表示管理不果决，部属被称善良表示冲劲不够。总之， 未完，继续阅读> 第8篇：氓教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、检查预习情况（投放生字词） 三、尝试让请同学讲述本首诗的内容：这是诗经中较有代表性的一首弃妇诗女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃了。 全诗写了哪几方面的内容？ 恋爱（第一、二章）婚变（第三、四、五章）-决绝（第六章）板书 四、让我们再次感知全诗：播放录音，要求学生跟读。 五、提出问题，解决问题 1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？（投放幻灯片） 提问教读：. 氓初给女主人公的印 未完，继续阅读>