2023年永生的眼睛_免费永生的眼睛_3.docx

2023年永生的眼睛_免费永生的眼睛 永生的眼睛由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“免费永生的眼睛”。 生：我来说。“振聋发馈”就是用语言文字来唤醒糊涂的人。 师：就是有些人对某些问题认识还很模糊，像一个聋子，象一个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛明亮了，耳朵也听得很清晰了。这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。上一节课，你们觉得所有的问题都解决了吗？ 生：课文第自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎样的一种骄傲？为什么要用“怎样的一种骄傲”？直接说骄傲不就行吗？ 师：你看，我要是这样读的话，“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，感觉会一样吗？ 生：不一样。 师：这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗？“这是一种骄傲”，“这是一种怎样的骄傲”，句式表达上也不一样。你说。 生：让我们思想也跟着课文去，因为他加了“怎样”嘛，就是让我们去想，她是怎样的骄傲。 师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎样的骄傲，我们可以再把文章理解一下，可以把文章中特别重要的，就象上一节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题，重新来理解一下可能我们就能明白这是怎样的一种“骄傲”。还有什么问题？ 生：文章题目能不能改成“爱心捐赠”？ 师：哦，而不是“永生的眼睛”，是“爱心捐赠”。可以这样改吗？生：可以。 师：你说一下，“爱心捐赠”跟“永生的眼睛”一样吗？这里的“永生”是什么意思？生：永远存在。 师：人的眼睛可能永远存在吗？生：不可能！师：人的眼睛能一代一代传下去吗？生：不可以。 师：其实人的眼睛都只有一个，（生：期限）对，就像人的生命一样，都有期限，都有个生命长度的限制。比如说，到我们老的时候，眼睛会得白内障；眼睛老了的时候，有一个词语叫“老眼昏花”。老了以后，有的还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说“永生的眼睛”呢？ 生：它不仅仅指眼睛，还指教育、启智。 师：它这里还讲了，其实是一种精神，一个人对其他人一种奉献、责任；一个人对另外一个人的关爱，这样的一种精神，可以永远地流传下去。这里的“永生”可能就有更多的一种意味。它作为一种精神可以一代一代的传承。按这样来理解的话，用“爱心捐赠”，你觉得哪个题目好呀？ 生：永生的眼睛。 师：好，我相信你们的判断是对的。还有问题吗？ 师：刚才我们读课文的时候，作者谈到第一次知道这个捐赠角膜是几岁？生：岁。 师：她女儿知道捐赠角膜也是岁。然后说她们之间的反应是什么？生：天壤之别。 师：为什么是“天壤之别”？刚才上课解决这个问题了吗？ 生：解决了。 师：为什么？再帮我复述一下“为什么”。为什么两代人之间对同一件事情反应有天壤之别呢？ 生：因为琳达情绪很激动，就在这时候，又要解肢她的妈妈，而温蒂的外公并没有死去，因为情况不一样。 师：哦，情况不一样，刚才她有个词读得有些差错，是什么？生：肢解。 师：但是，我要问的是：在琳达和温蒂同样是岁，同样知道捐赠角膜，在这个之前，发生的事情一样吗？琳达在知道这个消息之前，她知道捐赠角膜这件事吗？课文里有没交代？生：没有。 师：看一下。“我惊呆了，那些医生居然想要肢解妈妈”，说明她知道不知道有捐赠角膜这件事？生：不知道。 师：那温蒂知道吗？生：知道。师：从哪里看出温蒂知道。 生：“我把父亲的心愿告诉了温蒂”。师：“我把父亲的心愿告诉了温蒂”，但是比这个更重要的事情是，这个家庭经常讨论一个什么问题？生：生与死。师：有多长时间一直讨论这个问题？生：六年。 师：六年时间经常讨论人一生中最重要的问题。同时我们可以相信，这个琳达是不是把她母亲去世当时的情况也拿出来讨论了？生：应该吧。 师：对，因为涉及生死这么一个大事。你们平时在家里父母有没跟你谈过生死这样的事情？生：没有。 师：有没有哪位同学家里有？生：是我跟我父母谈的。我问他们人生最重要的什么，我们现在要珍惜什么，死后要去做什么。师：已经开始对人生的问题有了疑问。我们怕不怕死呢？生：怕。师：几乎所有的人都怕死。那人会不会死啊？生：会。师：人都会死。生老病死，是人生的一个大事，就是，人再长寿都不可能活到二百岁，有没听说活到二百岁的。生：没有。师：更不可能看到有谁活到二百岁。人要真的活到二百岁可怕吗？ 生：可怕。 师：为什么可怕？生：要是老了话，不能走，天天躺在床上多无聊啊。生：人如果一直不死的话，世界会挤爆掉。师：还有一个问题，人如果不死，我们现在来学习有意义吗？生：没有。师：为什么没意义？生：以后再学也行。师：哦，什么时候来学都行，是吧。生：对。 师：就是说，虽然死亡是一件很悲哀的事情，但是死亡也使得我们今天的学习，我们今天的生活变得更有意义了。也使得我们今天的身体变得更有价值。用你的话说，就是变得极其珍贵。我觉得有必要，你们什么时候回去也可以跟父母来谈一谈生死这样的问题。看你们父母是怎么跟你们说的。也可以把这个故事永生的眼睛说给父母听一听，然后跟他们来谈一谈生死问题，你觉得怎么样？可以试一试吗？生：可以。 师：但是你如果回家跟父母谈永生的眼睛，当然最简单的办法就是把课文拿给他看，但是妈妈可能在做饭，正忙着，她说：“没空，没空！”，那怎么办？生：读给她听。师：对，读给她听。生：在妈妈煮饭时，可以跟她谈这件事情。师：我希望你们把这个故事说给她听。生：先把主要内容整理一下，然后缩成一句话，然后再讲。这样容易一些。师：但我有一个想法。其实我们还可以讲故事的方式，把这个故事绘声绘色地告诉一个人。这跟用一句简单的话，说“琳达的妈妈去世了，她的父亲就把眼睛捐献给医院了”，这样的效果一样吗？生：不一样。 师：好。那我们就来试一下。你们把课文自己独立地、仔细地再看一遍。等会，我需要有一些挑战者站出来，把故事说给别人听，就当作说给你妈妈听。好吗？我有几个要求，第一个要求就是要把故事最基本的情节能够准确地传 达出来，这里面的人物、事件、结果要传达出来，同时这个文章，是一个相对而言比较简单的文章，还需要你加上自己的情感，加上自己的动作，加上自己的想象，用自己的方式把他表达出来，好不好？生：好。师：试试看。（生自由默读课文并思考，并和同学进行交流。）师：刚才这位同学提出了一个很好的建议，就是作为小组来合作，大家讨论完的结果，最后由一个同学来表达，好吗？生：好。（生以四人小组进行讨论，老师巡视并参与交流。） 师：好。我有几个要求，一个要请大家到这里来讲，第二个无论上来的同学讲得怎么样，我们都要很亲切地、很和善地、鼓励地看着他，好吗？现在，哪个小组先来？好，鼓励一下（鼓掌），最勇敢的小组先来。 生：永生的眼睛我是这样理解的，作者他的父亲和母亲都被疾病夺去了生命，可是他们死后却捐给别人一双永生的眼睛，让盲童重见光明，这也告诉我们，我们要用爱心去温暖别人。师：他讲到哪一点了？他讲到捐赠眼睛这件事，其他情节有没交代？生：没有。师：还不够充分，但是很勇敢。来，你这一组。你把故事说给大家听听，好！掌声鼓励。（生鼓掌） 生：琳达的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，父亲遵从她的遗愿把眼角膜献给了医院，这时候岁的琳达不理解父亲的所作所为。过了十几年以后，琳达有了自己的家庭，也有了自己的女儿，这时候，她的父亲患了严重的肺气肿，也想像自己的妻子一样捐献身体上完好的器官，还有眼角膜，这时候琳达把父亲的心愿告诉了自己的女儿温蒂，然后温蒂为她外公所做的一切感到骄傲。 师：好。（鼓掌）。第二位同学比第一位同学（生：好得多），好在哪里？ 生：就是把刚才同学说的那些不充分的说具体了。 师：哦，说具体了，而且这故事也交代地比较清楚、完整了。好，现在第三位同学登台亮相了。哪位？ 师：刚才我们都讨论过了吗，也有比较大的决心了嘛，你来。大家自己举手不用推荐，我相信有勇敢的人。 生：年母亲死去了。 师：要用复述的方式，不要用看书的方式。独立地用自己的话把故事讲出来。我相信你行！ 生：年母亲死去了，取用母亲的主动脉辫膜和角膜留给医院，征求父亲的意见，父亲点了点头。 师：还不够熟悉，再请一位同学接着好吗。哪位？好。 生：也就是说年，琳达的母亲死了，医院要取她的主动脉辫膜和角膜给别人，征询父亲的意愿，父亲却答应了，琳达无法忍受这一切，对着父亲哭喊，她父亲平静地说：给别人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。过了十几年，琳达有了自己的家，也有了自己的女儿了，这时候父亲得了严重的肺气肿，然后父亲也想像他妻子一样捐献自己完好的器官。父亲死后，琳达把父亲的器官捐献给了别人，她的女儿温蒂对她说：妈妈，我真为你做的一切感到骄傲。（生边想边说，有些断断续续，师耐心地点头给予鼓励。）师：好。（鼓掌）师：刚才请了四位同学上来，上来有没感到紧张啊？生：肯定有。 师：会感到紧张，其实紧张也是很自然的一件事情，还有我们在座的同学在他们上来说得不流畅的时候，我们是不是也替他感到很着急啊？生：是。 师：这就是人与人之间的一种情感。其实复述故事还真的是一件挺难的事情。这里面有时间，有具体的事件，有具体的人物，有人物之间的对话，有故事发展的过程，最后又有故事的结果，这是挺困难的。但是我们以后读书要养成一种习惯我们读下来，把这些特别是叙事性的故事，把这些要素给抓住了，那么你再来理解这篇文章，可能就更容易一些，同时能够整体地、完整地理解一篇课文的主要情节。有时候我们可以复述给别人听。刚才我们还说到一个问题，就是当我们有些同学上来，我也注意到你们这组一个细节，这位同学上来了，大家紧张吗？他也着急，你也着急，是吧。你也想提醒他吧，怕他有些情节漏了，忘了什么的。这里面其实体现出我们不仅为自己感到骄傲，有时候也会为（生：为别人感到骄傲），有时候不仅为自己感到着急（生：也会为别人感到着急）。其实人都有一种情感，我对另外一个人也是要承担责任的，是吧？那平时在生活中，我们有没有为别人承担过责任？别人为我们承担过责任吗？有吗？谁来说说看，你来。生：我妈妈为我学习而感到着急。 师：为学习感到着急。妈妈是对你每日的生活，一言一行，各种问题最揪心的人，是吧？妈妈为你承担责任。 生：我觉得也是妈妈对我们最关爱。我爸爸、妈妈都是在外面打工赚钱，要为我们上学，买文具呀什么的，什么事都先想到我们。 师：有时候可能只有一份食品，首先想到的是孩子，是吧，妈妈很了不起。刚才两个说得都是妈妈，那有没有家庭之外的人也为我们着急？ 生：老师为我们学习着急。 师：对，包括刚才要上课了，你们朝蔚老师还急急忙忙地进来，虽然今天是张老师来上课，但是她们也为你们课堂状态感到着急，你们表现好的地方，她也很兴奋。这是老师，最亲的两个人，妈妈，老师。还有呢。生：不仅有妈妈，老师，还有朋友。师：朋友为你做什么事，你说。 生：就是有的时候做错了，有节课你生病了没有来，然后老师又没有空教你，有的同学就会帮助你。 师：哦，有些同学也会为你着急，他觉得对你的学习他也有责任，是吧？ 生：我觉得警察也有为我们担心过。像出现一些劫持人质的情况，警察都会把歹徒抓住，救出人质。 师：他如果只想到自己的安全，他这里面既有一个职业的责任感，又有表现出人类的一个很高尚的品德，把他人的生死也看作是自己的一个重要的职责。 生：我也觉得老师会为我们着急过，在学习阶段，有的同学肯定会有的课程赶不上，老师就会放学以后让那位同学留下来，有时候会教我们一些课文，然后作业做不清楚的，也会帮我们辅导。 师：刚才讲的老师啊，妈妈啊，警察啊，都有一种责任，我相信还有。这都是我们熟悉的人，有没有陌生人，跟你完全不熟悉的人，他也不一定要承担责任，却为你承担责任了，有没这样的人？ 生：我想国家可能也对我们有责任。比如说，有个人到境外去旅游，然后被劫持了，国家会派出人去解救你，不会看你不是什么官，死了算了。就是说无论出多少钱，都会来救你。 师：国家有时候也会表现出一种责任、道义，对自己所有公民的一种保护意识。我们再说一些小的事情。 生：我们买东西的时候，厂家也要为我们负责任，比如说买了一个过期的产品，厂家一定要帮你调换。 师：这个厂家还是讲诚信，讲责任的。 生：比如街上有老奶奶，东西拿不动，掉到地上了，就会有好心人帮她捡东西。 师：其实我们生活中还是能看到这种温馨的情景，对他人对陌生人的一种责任感。我现在还想问你们，你们有没有对陌生人、毫不相识的人承担过责任。想一想。 生：有一次我在院子里玩，外面有一个人是捡垃圾的人，有一个箱子，他够不着，我帮他从栏杆的缝隙中塞出去。 师：我们对收废品人的一种责任。生：上次，我在路上走，前面有一个人突然掉了五毛钱在地上，他也没发现，我本来可以占为己有，后来想想看，还是还给他。我说：叔叔，你掉了五毛钱。生：我在街上走，有一个路不熟悉的人问我，我告诉了他，他笑眯眯地跟我说：谢谢。 师：我也说一个啊，我感触最深的。我是你们熟悉的张格嫣予的爸爸，张格嫣予也不是一下子就长到岁，也是跟你一样，很小很小的时候，经常要坐车，坐公交车，但是，我发现福州有一点非常好，你一上公交车，你抱着孩子，马上就有人给你让坐，老爷爷老奶奶一上车马上就有人给他们让座。后来，我也就养成这个习惯了，只要看到老爷爷老奶奶、抱着孩子的马上就给他们让座，其实这里面就表现出人与人之间彼此都有一种关爱，一种责任。这种责任不是说我只为自己承担，我同时也要为他人承担。其实琳达、温蒂、琳达的父亲、母亲是不是都表现出人类这样的一种情感来？生：对。 师：人类他是一个“一体”。有一个伟大的作家说，当大陆的一角被海水冲毁的时候，你不要以为跟你没关系，因为大陆这一角就再也回不来了。当一个岛屿被海水淹没的时候，你也不要以为，这跟你没关系，因为这岛屿永远的消失了。当一个人死亡的时候，你也不要去问，这丧钟是为谁敲的？它很可能是为每一个人敲的，它讲的就是人类与人类之间的这样一种情感。那么从琳达、温蒂，包括琳达的父母身上所体现出来的，其实也就是这样的一种精神。我们不仅要承担对自己的责任，承担对自己最亲、最爱的人的责任，还要承担对他人的责任。因为正是这些他人，也在为我们承担着责任。我想，今天这节课，对我来说，我最想告诉大家的，也就是这样的一种“人类的理念”。这时候，我相信，同学们对“永生的眼睛”的含义就会有更深的理解。 永生的眼睛课堂实录 一、导 语：（4分钟） 老师请大家看一段录像（放映2023年感动中国的田世国捐肾救母的故事）教师相机讲解。（3） 师：今天我们来学习一篇有关于器官移植的感人至深的文章（板书永生的眼睛）(10”) 生：齐读课题(5”) 师：看了题目，大家猜猜看，这篇文章讲了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么问题？(25”) 生：1.眼睛移植(10) 2.谁在做眼睛移植？(15”) 二、初读课文：(5分钟)师：请同学们带着这个问题来读课文，可以拿出笔，在文中做一些标记。（10”） 生：读课文，交流(3) 师：板书 母亲 父亲 女儿（温迪）(20”) 三、细读课文：(27分钟)师：当14岁的我失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是（强烈反对），你能从课文哪些句子中能感受到？（10”） 生：学生找出“我惊呆了完整的离去”（出示课件）朗读(10”) 师引导：老师被你的朗读深深地打动了，当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分(15”) 生：朗读(20”) 师：读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？(10)生：改变了(5”) 师：是什么令她改变了？(5”)生：是父亲的话(15”) 师：你能找到这段话吗？可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会(10”)生：同桌交流，班级交流。(2) 师：是的，就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话（出示课件）(30”) 师引导：老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么？生答(20”)你愿意把它送给素不相识的人吗？生答(20”) 师：同学们，大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的 器官，因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？(30”) 生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。(10”)师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？(10”)生：很有爱心，有无私奉献的精神。(10”) 师：那么现在我们就有感情地来读这句话。(5”)生：读(30”) 师：父亲看似普通的话语，给了女儿怎样的影响？(10”)生：一下子明白过来了(10”) 师：你是从哪里体会到的？(10”)生：振聋发聩”？(15”) 师：你怎么理解“振聋发聩”？(10”) 生：连耳聋的人都听的到，形容使糊涂的人一下子明白过来了(10”)师：父亲还有哪些话也给了琳达深刻地影响？(10”)生：交流父亲的话(1) 师：读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！(10”) 生：那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人(20”)师：他们的家人会怎么样？(10”)生：快乐(10”) 师：那我们就快乐的读一读这句话吧(10”)生：朗读父亲的话(30”) 师：受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜（板书：遵从）(20”) 师：令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？(10”)生：是女儿温迪(10”) 师： 同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？(15”)生： 骄傲(15”) 师 引导：在生活中你有没有什么人令自己骄傲或者自己做过什么骄傲的事？(10”)生：交流(130”) 师：你当时的神情、说话的语气是怎么样的？(10”)生：交流(1) 师：温迪却以自己有这样一位外公而骄傲，为外公的什么感到骄傲？(10”)生：交流，朗读（反复的读）(1) 师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”，而是：“。”(15”)生：父亲的爱心；父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲！这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！(15”)师：那我们就骄傲地读一读吧(15”)生：读(10”) 师：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高的精神阿！是女儿的行为再次深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了转变。 三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。板书：主动(25”) 四、升华情感：(4分钟)温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。下面请听一位接受捐献者接受角膜移植手术重见天日的人的呼声。 （配乐朗诵）诗歌你的眼睛（130”）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海； 那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。 你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” 我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人，温迪给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里？” 师：透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是齐读课题。(30”) 师：永生的仅仅是他们的角膜吗？(10”) 师引导： 温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神(10”) 生：是他们为别人着想，无私奉献的精神(10”) 师：“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！（课前聊天： 师：说一说刚才从咱们薄校长的介绍当中知道我是什么人？ 生：是个名师。 师：是个名师，（指墙上横幅）怪不得这里写着“名师公开课”。名师是什么老师？ 生：是有名的老师。 师：有名字的老师吧？（学生笑） 生：是非常著名的老师。 师：错了，我不这样理解，我叫陈金铭，你看里面有个“铭”，再一个呢，有名字的老师不就是名师吗？是不是这样啊。 师：有没有想问问老师什么问题的？愿意跟老师聊几句的有没有？（学生沉默片刻）心里很多话想要对老师讲，想要对老师问，看来是想好再说。（发过言的一学生举手） 生：你为什么不愿意有名呢？ 师：我就是没有名啊！当然名字中有一个。（学生笑） 生：老师，你为什么这样热爱学习呢？ 师：热爱学习是一种乐趣，你热爱吗？ 生：热爱。 师：你看我们俩一样，是好朋友吧？你叫？ 生：陈鹏。 师：还是我们当家呢！他也姓陈。很好，我为你敢发言感到高兴。 师：像这样介绍我们自己可以吗？你是哪里人？在哪里上学？叫什么名字？让我们都认识你，好不好？（指向一个举手的男孩）哦，这个男孩。这个角落的男孩啊，他发出了最勇敢的声音。 生：我叫李国瑞。是金翰学校四年级五班的学生。 师：太棒了，李国瑞，象征咱们国家瑞气呈祥啊。这名字很棒，学习也很棒吧？（生点头）也很棒，太好了谁再介绍一下？你姓甚名谁啊？ 生：我叫刘寒，也是金翰学校的学生。 师：哦，看来不是别的地方的学生。金翰学校的学生很聪明。 生：我叫黄金杰，我是金翰小学校四年级五班的一名学生。 师：讲得很好，讲得非常清楚，就像她这样。来，再讲一讲，谁讲？ 生：我叫陈海盈，是陈庄镇金翰学校四年级五班的一名学生。 师：你看，她和我也是当家，我们当家讲得很完整。 师：其他同学呢？就不想让老师认识认识？ 生：我叫王海龙，是金翰小学的一名学生。老师你几岁了？（学生哄堂大笑） 师：我心理年龄可能跟你差不多，我的生理年龄是30岁。（学生笑）（转向一用笔计算的学生）你在算什么？在算是不是比你老爸还要小一点？（学生大笑）那你应该管我叫什么？（生：叔叔）来，叫一声。生笑着叫“叔叔”。 师：其他同学，你们还可以管我叫什么？（生：老师）叫一声。（生齐：老师）很亲切，我们可以上课了吗？（生：大声回答“可以”）好，我们上课。 板块一： 师：今天我们一起学习一篇课文，伸出手跟老师写课题。（板书课题）来，我们一起读一下。（学生有点唱读）读得干脆一点。预备读！（学生再读课题）这次比刚才好了。可是，我听着有点恶狠狠的感觉，能不能读得轻柔一点儿。预备齐！（这次学生读得比较好）（师伸出大拇指）你看我们同学多聪明，马上学会了。 师：我了解了解，课前预习你做了什么？ 生：我读了五遍左右的书。 师：这个孩子会讲话，没有确定是五遍，讲了一个左右四遍可以，六遍也行。掌声送给她她会讲话。能读五遍书不简单，说一说你读了几遍？ 生：（一时语塞） 师：请讲，没有超过五遍也不要紧。 生：也是五遍左右。 师：也很好。你读了几遍？ 生：我读了七遍左右。 师：比他还厉害。有没有读两遍的？举手！（无人）读三遍的？（无人）读四遍的？（几个学生）读一遍的举手！（无人，学生小声笑）读五遍的举手！（十几个人）读六遍的呢？（十几个人）哦，我知道了，看来大家多数是读了五遍左右。让我们来看一看这课当中的字词认识了没有，我来检查检查。（出示投影）认识这个词的举手那个女生。 生：（小声）角膜。 师：大点声？（学生重读）来一起读。（学生还是有点唱读）要干脆一点儿，预备读。（学生重读）很好。谁知道“角膜”是什么？ 生：（指向眼睛）这里。 师：这个地方？这是眼袋啊。（学生大笑） 生：（小声议论。） 师：指恐怕不好指，能不能用话来讲一讲哪里是角膜，有人能讲吗？（学生小声说“眼球”？）眼球可不是角膜。（学生笑）角膜是什么呢？是在我们眼球上面的一层无色的透明的膜。（一生插：起保护作用）对，这层膜起着保护作 用。就像我们照相机的快门，刚才老师给我们照相看见没有，如果没有这个快门能不能照？（生接：不能）对，如果我们人的眼睛没有角膜，我们就会怎么样？ 生：看不见。 师：对，这就是角膜的作用。明白了？好，请坐！看下一个词。 生：挚爱。 师：一起读。（学生扯着嗓子大声齐读）读得轻柔一点齐读啊，不见得声音那么高，整齐就可以了。来，预备读。（学生读得声音低沉）唉，别那么低啊，自然的声音最好听了，来，读。（这次学生读得较好） 师：非常好。我想问一问，你挚爱的人都有谁？ 生：我的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。 师：看来妈妈跟你最亲、最近，把她放在第一位了。是吧？你说（指向另一名学生）。 生：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、姥姥、姥爷、叔叔、阿姨。 师：唉呦，你还要往下说好多。看来都是我们最亲、最近的人，是吧？请坐。那这个词跟热爱有什么区别？（学生思考）一般我们说热爱，是热爱什么？ 生：热爱学习。生：热爱祖国。生：热爱大自然。生：热爱劳动。师：热爱家乡。生：热爱家庭。 师：那么这两个词有什么区别呢？生：（思考后）热爱是喜欢某个东西，可是挚爱总是和谁最亲密。 师：我们一起读一遍。（生齐读）非常好，自然的声音。看下面这个词。生：（纷纷举手）。 师：最后边那女同学。生：给予（把“予”读成第四声，听到有同学喊“错了”，马上又纠正了。） 师：她会学习听见下面同学有纠正的声音马上改了，你再读一遍。生：（这次读成“机遇”）。 师：这次又改错了。（学生笑）再读一遍。生：给予。（这次读对了）师：我们一起读。（生齐读） 师：“给予”这个“给”是个（生接:多音字）还读什么？（生齐读：给）用“给”组词组什么？（生接：给你）你心胸多么宽广给我什么？（生：小声说：不知道）给我一个微笑就可以了。（学生微笑）看下面一个词，看清楚了。（没学生举手）这个词不好读，来同学（指向举手的学生）。 生：振聋发聩。师：读得很好，再响亮地读一遍。（生大声读）一起读。（生有点唱读）又不是自然的声音了，一起读。（生齐读，有进步）很好，看这个。 生：溘然长逝。师：一起读。（生齐读）下面这个生：天壤之别。 师：一起读。（生齐读）自然的声音，不要喊，好吧？预备读。（生齐读）再来一遍。（生齐读）有人知道“天壤之别”的意思吗？你说。生：相差很大。师：相差很大是多大？（生一起接：天和地那么大）天和地那么大的差别啊！ 师：生字词学得不错。看来，同学课前读了五遍左右，没有白读。不过我要告诉你，你知道陈老师读了多少遍吗？ 生：10遍。师：不对（摇头）。生：20遍。师：差不多。生：25遍。生：20遍左右。 这里的对话似可以更简洁些,包括前面问及学生读书的遍数! 师：左右，你讲的很不错陈老师读了30遍不到，20遍多，为什么读这么多遍？我越读越觉得读书很有意思。古人说：“读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。”读书不要匆匆地读几遍就放下了。现在我们打开书，把书再读一遍，看一看这篇文章写的一件什么事。开始读吧。 （生自由读课文：7分钟左右）。 板块二： 师：好，我发现咱们同学已经读第二遍了。来，说一说课文写了什么事啊？一两句话都可以。我发现咱们同学很会思考你说。 生：写了捐赠眼睛的事。师：谁捐赠眼睛啊 生：琳达?里弗斯先生。师：琳达?里弗斯先生啊？（学生小声说“不对”）同意吗？生：不同意。生：琳达?里弗斯的女儿捐赠。师：还有谁啊？生：还有琳达师：琳达捐了吗？（生：没有）你补充。生：她的父亲。 师：课文围绕琳达一家人准备或已经捐赠角膜，（插：不是眼睛。）角膜的事情，写了这篇文章。我想问一问：文中人物有琳达、琳达的父亲、母亲，还有谁？（板书人物姓名）生：还有琳达的女儿。师：她的女儿叫什么？生：（齐说）温迪。师：外国人的名字和我们中国人不一样。（指刚才一位同学）王海龙，海中一条龙，名字多好记。外国人的名字是音译的，不好记。我们一起读一读。生：（齐读）琳达、温迪。 板块三： 师：琳达跟琳达的父亲、母亲，还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样不一样呢？生：不一样。 师：这种认识上的不一样，或者截然相反的认识，用刚才学过的一个词就叫（生接：天壤之别）天壤之别，是吧？我们来看一看琳达和她的父亲有什么天壤之别？我们看文章13节，谁愿意读给大家。（学生纷纷举手）很多同学都愿意读书。读书真好，（指向一名男生）你来读给大家。 师：你叫什么名字？（生：李元丰）李元丰，我们看李元丰读得能不能让我们感觉到琳达的态度是怎么样的？好吗？能让我们听出来就成功了，有信心吗？（生点头）好，开始。 （生读课文：我终生难忘1965那个炎热的夏日，年仅36岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。下午）（学生唱读并有点断断续续的） 师：（打断学生）等一等，我感觉他不像读书，像什么呢？ 生：像念经。（学生大笑） 师：像念经？当然比念经要好，但是感觉读书不能这样读，怎么读呢？听老师读一读好吗？ （师有感情地范读课文：我终生难忘1965那个炎热的夏日，年仅36岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。） 师：你听老师在读的时候跟说话是不是一样的？读书要和说话一样，好吗？来，再读。 （生重读：我终生难忘1965那个炎热的夏日，年仅36岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。） （这次这名学生读得很有进步，不再断断续续的） 师：好，就读到这里。大家听，是不是比刚才要（生接：好）所以应该把掌声送给他。（学生鼓掌）这就是进步啊！再往下读。 （生接着读：下午晚些时候，一位警官） 师：纠正“而征求父亲的意见”把调子往下降，不要往上走，那就像说话一样了，平时我们说话的时候是不是往下走的？你能说“今天你吃饭了吗？”（语调上扬）我们这样说：“今天你吃饭了吗？”（正确的读法）明白了？往下读。生：接着读。（师纠正：“居然、给予”。）师：从他读的第一小节当中你感觉琳达怎样的表现？生：生气了。 师：她生气了，我再请一位同学往下读。（指向刚才读课文的学生）你呢，可以向他学一学，好不好？（生点头）你推荐吧。让好朋友帮帮你。（生指一姓郭同学）谁是小郭老师？（学生在下面小声说）郭玉成老师？好，你听他读，你看是不是他读的时候是不是也是唱，像念经呢？念经很不好。生：读课文第二自然段。（学生读得很流利） 师：他读得和你一样吗？（生佩服得摇头）你再来读一读第三自然段。让小老师先坐下。生：读课文第二自然段。 师：我看他很会学习，待会再来读，有信心读好吗？（生点头）太棒了，我们从刚才两位好朋友的读中你感到琳达是怎样的态度呢？生：非常的生气。师：如果我们用文中的一个词来形容琳达的表现，可以选哪一个词？生：含着泪水。师：这是她的理解，你呢？生：哭喊。师：哭喊，来你把这句话读一读。 生：读：“你怎么能让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：同学们，我冲着父亲哭喊，为什么不是哭着说，不是哭叫，而是哭喊呢？为什么？生：因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。 师：你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗？喊不喊？喊会被认为什么？（生：不礼貌）大人一听，你看这个孩子“嗷嗷”直喊，会认为咱们没有礼貌。现在琳达竟然哭喊，你可以看出琳达怎么样？（生：非常气愤）来，你把这种气愤读一读。 生：读“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：好，我们一起来读。生：齐读：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”师：谁再来读一读，把这种哭喊读出来。生：读。师：很好，“我冲着爸爸哭喊”预备齐。 生：齐读：“你怎么能这样让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：琳达对待捐赠的反应是哭喊（板书）。那么父亲是怎样的呢？请同学自由读一读第四小节，看一看用文中的词来形容父亲的态度可以选哪一个？（生：自由读课文第四小节。） 师：来，女同学，你说。生：读“琳达，他平静地说”师：停，用一个词说一说父亲的态度。生：平静。 师：平静是什么意思呢？生：非常地冷静。师：冷静你说。生：不急躁。 师：不急不躁。父亲平静地说他面对女儿的哭喊平静地说为什么父亲能平静地说？（学生一时沉默）还要从第四小节中找依据，他为什么平静地说？（学生思考） 生：“很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。” 师：他为什么能平静地说？ 生：因为他觉得自己是做了一件好事。 师：从那些词中你能看出？ 生：从“很久以前”。 生：是，我从“很久以前”能看出他们早就打