北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计.pdf

北京版四年级下册语文英勇的判断教课设计设计 篇一 指导思想：篇二 教课要求：篇三 教材解析：英勇的判断一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第册第课。课文用简短的语言记述了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的建议，英勇地指出曲谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。说明碰到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断，才能获取更大的成功。本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。初步掌握文章的主要内容，经过推测语言，领悟文章表达的思想感情，理解文章所要表达的基本义义，是本单元的训练重点之一。需要在教课中重点掌握。学情解析：这篇课文根源于真切发生的事情，但学生极罕有参加大型竞赛的的经验，关于突发状况的应付经验也十分有限，这对理解小泽征尔的英勇有必定的影响。并且这篇文章是一篇理性较强的文章，理解起来有必定的难度，所以，老师要在本课时中经过成立上下文的联系、语言点拨等方法，将学生的理解引向深入，进一步培育学生领悟重点词句理解课文内容的能力，进而理解作者所要表达的思想感情。此外，学生对问习题的认知常常是零落的，教师应存心识指引学生全面地思虑问习题。教课目标：抓住重点段中的重点词句、标点，领悟其在表情达意上的作用，深入理解课文。认识小泽征尔考虑一再的详尽过程，以及他为何能作出英勇的判断。懂得碰到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。存心识地指引学生全面、深入地思虑问习题，展开学生的思想。教课重难点：同目的 教课过程：一、出示判断内容，指引怀疑 齐读课习题，谈谈词典上是如何解说“英勇”一词的板书：英勇的判断 默读课文，回想课文写了一件什么事？引出英勇判断的内容。“不！必定是曲谱错了！”当你认识了小泽征尔的判断后，你有什么问习题想问吗？预设：为何小泽征尔判定是曲谱错了？小泽征尔是在什么状况下做出这个判断的？他做出这样的判断后，会发生什么？他为何会这么果断的认为是曲谱错了？为何说这是一个英勇的判断？小泽征尔是如何做出判断的？【设计意图】回想课文主要内容，指引学生依据小泽征尔的判断怀疑，使学生带着问习题走进学习。二、认识判断背景，知道小泽征尔是在什么状况下做出判断的 过渡：你们提出了这么多问习题，带着问习题学习是一个特别好的方法，那我们就先来看看，小泽征尔是在什么状况下做出的判断。读第自然段，这是一场什么样的竞赛？从哪些地方看出的，用括号括起 来。学生沟通 指引：（）“前三名决赛”说明什么？（）什么样的指挥家能够进入到最后的决赛？（）“聚精会神”什么意思？说明什么？（）对“世界一流”、“国际水平”你如何理解？随机板书：乐队指挥曲谱先填一填，再读一读这段话，读出你对这场竞赛的理解 小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在（）时，他（）摆动着指挥棒，以（）指挥家风采，指挥着（）的乐队演奏（）的乐曲。【设计意图】经过对竞赛水平的认识，知道这是一场世界一流的指挥家大赛，为下文理解小泽征尔面对压力英勇的做出判断埋下伏笔。三、梳理判断过程，领悟小泽征尔是如何做出判断的 过渡：在这样的国际竞赛中，小泽征尔竟然说曲谱错了，他是怎么做出这样的判断的呢？梳理过程，理清条理 默读第自然段，谈谈比胜过程中小泽征尔都有哪些表现？（在文中圈画出重点词）发现（不和睦）重奏（仍觉不自然）考虑一再（坚信）在这一过程中，小泽征尔分别作出了如何的判断？发现（不和睦）认为乐队演奏错了 重奏（仍觉不自然）乐队没有错 考虑一再（坚信）必定是曲谱错了 品读词句，领悟人物 小泽征尔考虑一再，才作出了最后的判断，他究竟考虑了什么？读课文的第二局部，想想 学生沟通 预设：指引学生从乐队、指挥、曲谱三方面进行考虑。勾联板书 乐队没错。老师追问：这是一场什么样的竞赛？小泽征尔竟然敢停下来从头演奏，这意味着什么？（英勇、自信）指挥没错。老师点拨：作为世界一流的指挥家，参加这样的决赛，他坚信自己不会有错，对自己充满了（自信）。必定是曲谱错了。但是，作曲家和评委都郑重申明曲谱没错。老师指引 “郑重申明”的本义是什么？联合课文内容，理解“郑重申明”的含义在这样严肃的竞赛场所，发布的的重要建议。“郑重申明”对小泽征尔的心理有什么影响？（领悟压力）面对“郑重申明”小泽征尔是如何做的？从中你领悟出了什么？（领悟小泽征尔的不附和、英勇、自信、英勇）发现（不和睦）认为乐队演奏错了 重奏（仍觉不自然）乐队没有错 （郑重申明：曲谱没错）考虑一再（坚信）必定是曲谱错了 整理思虑过程，训练表达（先自己说，再指名说）填空汇总 小泽征尔考虑一再，不是（）错了，由于（）；不是（）错了（），由于（）；所以，必定是（）错了。此时你又会如何评论小泽征尔呢？随机板书：英勇、自信、面对的“郑重申明”，小泽征尔考虑一再，做出了正确的判断。让我们再来读读这句话（领悟标点符号的作用）出示句子 “不必定是曲谱错了”此时，加入如何的标点符号，才足以表达小泽征尔当时的英勇，再读一读 “不！必定是曲谱错了！”板书：英勇 【设计意图】学生梳理的过程，就是认识段的内容、理清段中条理的过程，也是认识小泽征尔判断的过程。对“考虑一再”、“郑重申明”等词语的品读，帮助学生在原有认知的基础上，深入理解文字背后的含义，心得小泽征尔的英勇、自信。为进一步理解小泽征尔为何能做出这样的判断确立基础。四、研究夺冠原由，认识小泽征尔为何能做出这样的判断 过渡：小泽征尔的叫声刚落，评判台上的评委们就马上站起来报以热情的掌声，恭贺他夺冠。小泽征尔明显否认评委，说曲谱错了，为何还可以夺冠？自读第自然段，想想 本来，这是评委们精心设计的，目标是尝试指挥家能否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这类素质的人，才真切是世界一流的音乐指挥家。“这是评委们精心设计的”“这”指的是什么？再读读这句话，“这类素质”指的是什么素质？回想课文内容：小泽征尔为何能作出这样正确的判断？（勾联板书内容，成立各内容之间的联系）重点：有丰厚的艺术修养和指挥经验 有胆识、很慎重、自信 不附和、坚信自己正确的判断 谈启迪 重点：懂得碰到问习题时，要理性思虑，做出自己正确的判断。意识到要经过学习和积攒，打下坚固的基础，加强自信心回想课前怀疑：你还有什么问习题没有解决 【设计意图】使学生深入领悟到小泽征尔能够做出英勇的判断的原由并有所心得。作业：采集名人故事，读后谈谈你从他身上学到了什么？板书设计：英勇的判断 英勇自信指挥乐队曲谱 点击查察“云岗一小李海云”的其余作品