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2023年教育心理学试卷_教育心理学试卷 教育心理学试卷由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育心理学试卷”。 教育学部分 一、单项选择题（每题1分 共10分） 1.我国的_A_是世界上最早的教育文献。 A.学记 B.中庸 C.论演说家的教育 D.论语 2.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是_B_。 A.学科课程论 B.实质教育论 C.活动课程论 D.现代课程论 3.新中国第一次学制改革是在_A_。 A.1951年 B.1949年 C.1950年 D.1952年 4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是_B_。 A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 5.在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻_A_原则的要求。 A.循序渐进 B.因材施教 C.启发性 D.巩固性 6.美国学者卡罗尔提出的教学法是_B_。 A.快乐教学法 B.“掌握学习”教学法 C.“纲要信号教学法” D.导学式教学法 7.提出“最近发展区”理论的教育家是_C_。 A.皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基 D.苏霍姆林斯基 8.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是_B_。 A.环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用 D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用 9.“泛智教育”思想的提出者是_A_。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克 10.国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是_A_。 A.教育方针 B.教育目的C.教育目标 D.培养目标 1中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（c）A论语 B大学 C学记 D中庸 2教育科学体系中的基础学科是（B）A教育经济学 B教育学 C心理学 D学校管理学 3决定教育性质的根本因素是（B） A社会生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术 4“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（A）A环境 B遗传 C教育 D社会活动 5课的类型一般分为两大类，即（D）A讲授课和练习课 B讲授课和复习课 C讲授课和实验课 D单一课和综合课 6学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了（A）A循序渐进的教学原则 B启发性教学原则 C因材施教的教学原则 D巩固性教学原则 7教师的表率作用主要体现在（A）A言行一致 B衣着整洁 C举止端庄 D谈吐文雅 8德育是指教育者培养受教育者（D）A政治立场和观点的教育 B政治思想品质的教育 C共产主义道德品质教育 D品德的教育 9教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D）A指导自我教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法 10课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（B）A受教学计划和教学大纲规范的 B有目的、有计划、有组织进行的 C师生共同参与的 D学生自愿选择的11马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（D）A脑力劳动与体力劳动相结合B城市与农村相结合 C知识分子与工人农民相结合D教育与生产劳动相结合 12学生年龄特征中所指的两个方面是（D）A认识和情感的特征 B情感和意志的特征 C气质和性格的特征 D生理和心理的特征 13中国实行的第一个现代学制被称为是（B）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？(B)A中国 B埃及 C希腊 D罗马 2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代(D)A斯巴达 B埃及 C希腊 D雅典 3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代(C)A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代(D)A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代(C)A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 6、初等义务教育普遍实施于(C)A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 7、以“教育的终身化”为教育特征的是(D)A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 8、以“教育的民主化”为教育特征的是(D)A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 9、以“教育的多元化”是为教育特征的是(D)A古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D现代 10、反映孔子教育思想的文献是(A)A学记 B论语C礼记 D中庸 11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子(A) 12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子(A) 13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子(A) 14、下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学(C) 15、下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学(A) 16、下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆” C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学(B) 17、下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼爱 C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学(C) 18、下述属于道家的主张是 A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学(C) 19、由学记提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱 C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学(D)20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸(A) 21、“学不躐等”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸(A) 22、“建国君民，教学为先”这句话反映了 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系(A) 23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德莫克里特(A) 24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A理想国 B政治学 C论演说家的教育 D民本主义与教育(A)325、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A理想国 B政治学 C论演说家的教育 D民本主义与教育(B) 26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A教育 B教育学C教育论 D德育论(C) 27、1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是 A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭 D裴斯泰洛齐(A) 28、近代启蒙主义教育的代表人物是 A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐(C) 29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克(D)30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐(A) 31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A大教学论 B爱弥尔 C论演说家的教育 D民本主义与教育(A) 32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A卢梭 B夸美纽斯C康德 D赫尔巴特(D) 33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 A大教学论 B普通教育学 C论演说家的教育 D民本主义与教育(D) 34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 A教师中心 B学生中心C教材中心 D课堂中心(B) 35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A白板说 B做中学C儿童中心主义 D实质教育派(C) 36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A大教学论 B普通教育学 C论演说家的教育 D民本主义与教育(D) 37、以下哪一种观点是杜威的主张 A教师中心 B儿童中心 C课堂中心 D教材中心(B) 38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基(A) 39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A50年代 B60年代 C70年代 D80年代(B)40、20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基(C) 41、20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D巴班斯基(B) 42、决定教育领导权的是(2.1)A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化(C) 43、决定教育事业发展规模和速度的是 A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力(D)444、首次提出“人力资本”理论的学者是 A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰(C) 45、“人力资本”理论创建于（） A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年(D) 46、影响受教育者的数量和教育质量的因素是 A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化(B) 47、教育能推进科学的A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化(C) 48、人的身心发展具有（3.1） A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性(B) 49、中国古代“内发论”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子(C)50、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰(C) 51、中国古代“外铄论”的代表人物是 A孟子 B墨子 C孔子 D荀子(D) 52、提出“白板说”的是 A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔(B) 53、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进(D) 54、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性(B) 55、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性(D) 56、“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性(A) 57、能够为人的身心发展提供前提的因素是 A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育(B) 58、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论(B) 59、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育(C)60、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期(C)61、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标(B)62、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则(A)63、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义(D)64、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法(C)65、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标(D)566、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律(A)67、素质教育的重点是培养学生的A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神(D)68、现代教育与传统教育的根本区别在于重视 A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养(D)69、学生具有发展的可能性和（5.1） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性(D)70、人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性(C)71、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 A 动力 B 动机 C 条件 D基础(A)72、学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 A 认识 B 设计 C 设想 D 安排(D)73、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权(B)74、学生最主要的权利是 A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权(C)75、学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护(D)76、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的(B)77、教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 A人身自由权决定的 B 隐私权决定的C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的(C)78、教师职业的最大特点在于职业角色的A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化(B)79、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养(A)80、教师职业的特殊要求是，必须具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力(C)81、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证(D)82、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A 条件 B 任务 C 途径 D 结果(A)83、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展(B)84、一位教育工作者的真正威信在于他的A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量(D)85、教育改革的核心是（6.1） A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革(C)86、学校教育的基础是 A教师 B学生 C班级 D课程(D)87、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威(B)88、课程的组织方式或设计课程的种类指的是 A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书(A)89、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是 A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算(D)90、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程(B)91、从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 A地方课程 B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程(A)92以课程任务为依据可把课程分为 A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程 D基础型课程(D)93、从课程功能的角度可把课程分为 A国家课程 B工具性课程 C拓展型课程 D社会中心课程(B)94、从课程的组织核心来看，可把课程分为 A社会中心课程 B技能性课程 C研究型课程 D学校课程(A)95、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 A教育目的B培养目标 C课程目标 D教学目标(C)96、强制性、普遍性、基础性这三个特征是 A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征(C)97、教学计划的中心问题是(A)A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 98、编写教科书和教师进行教学的直接依据是 A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教学大纲(D)99、衡量各科教学质量的重要标准是 A教学计划 B教学大纲 C教育目的 D教学目标(B)100、教材的主体部分是 A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书C教科书和讲义 D讲义和参考书(C)101、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A基本要求 B基本原则 C基本手段 D基本途径(D)102、课程实施计划的展开过程是(D)A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式 D组织教学活动 103、学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1） A课外活动 B实践活动 C教学活动 D班主任工作（C）104、教学在学校整个教育系统中居于 A基础地位 B中心地位 C主要地位 D重要地位（B）105、智力是指人们的认识能力，其核心是 A注意力 B观察力 C思维力 D想象力（C） 106、把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是 A孔子 B孟子 C荀子 D墨子（A）107、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯（D）108、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫（B）109、学习动机是推动学生学习的一种 A重要力量 B主要力量 C内部动力 D外部动力（C） 110、教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段（D）111、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识（B）112、领会知识包括感知教材和 A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材（D） 113、根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A教学目的B教学内容 C教学原则 D教学方法（C） 114、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的A启发性原则 B巩固性原则 C直观性原则 D循序渐进原则（A）115、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的 A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则（D）116、循序渐进原则要求教学要 A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发 D学而时习之（B）117、教学工作中的中心环节是（8.1） A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导（B）118、课的类型的划分依据 A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则（A）119、教师上课必要的补充主要是通过 A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习（C）120、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 A信度 B难度 C区分度 D 效度（D） 121、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度 B效度 C区分度 D难度（A） 122、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段（C）123、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用 A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制（B）124、最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是 A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯（D）125、我国最早采用班级授课制是在A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年（C） 126、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标（D）127、德育目标是德育工作的A基础 B途径 C出发点 D重要环节（C） 128、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到 A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上（A）129、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的 A内容 B层次 C结构 D方法（C） 130、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是 A知 B情 C意 D行（A）131、衡量人们品德的重要标志是 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（D）132、活动和交往是学生品德形成的A关键 B基础 C内容 D途径（B） 133、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则（C）134、德育的实施渠道或形式就是德育的 A方法 B手段 C内容 D途径（D）135、实施德育的最基本的途径是 A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动（A）136、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法（C）137、委托任务和组织活动是属于 A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法（C）138、德育认知模式非常注重 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（A）139、德育体谅模式非常注重培养学生的A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为（B）140、创立社会模仿模式的教育家是 A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉（D）141、学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1） A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级（D）142、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭（A）143、班级管理的主要对象是 A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料（C）144、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于 A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理（A） 145、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为 A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理（C） 146、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于 A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理（D） 心理学部分 五、选择题：本题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所有选项前的字母填在题后的括号内。23下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？(D)A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律 C生理现象及其规律 D心理现象及其规律 24心理现象的产生方式是（B）A精神活动 B反射活动 C意识活动 D技能活动 25学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（A）A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 26一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？ (D)A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制 27高级神经活动类型中，“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（C） A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质 28下列哪种选项属于一般能力的范畴？（A）A记忆能力 B创造能力 C运动能力 D社交能力 29注意的两种最基本的特性是（B）A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧张性 30“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（B）A激情 B心境 C热情 D应激 31教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（D）A激发兴趣 B引起注意 C丰富想像力 D分化概念 32个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（A）A从众 B依从 C服从 D遵从 33提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（B）A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格 34加德纳提出的智力理论是（C）A智力二因素论 B智力结构论 C智力多元论 D智力三元论 35下列哪种方法属于精神分析法？（C） A系统脱敏法 B支持疗法 C宣泄疗法 D认知作业法 20.心理学家冯特于_B_在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年 21.同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的_D_。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 22._B_不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。 A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维 23.记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是_C_。A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆 24.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_D_。 A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化 25.为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是_A_。 A.变式 B.定势 C.下定义 D.联想 26.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是_A_。 A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 27.通过斯坦福比纳智力测验，一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁，他的智商为_A_。 A.12 5B.135 C.80 D.100 28.在解决中等难度问题时，动机水平和活动效率之间的关系成_D_。A.正比 B.反比 C.正U型曲线 D.倒 U型曲线 29.直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是_A_。 A.能力 B.气质 C.性格 D.动机 1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A需要 B动机 C兴趣 D理想 2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）A气质 B性格 C兴趣 D能力 3、观察学习的提出者是（D） A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉 4、将人格分为内向型和外向型的是（A）A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德 5、编制16人格因素问卷的是（B） A艾森克 B卡特尔 C哈撒韦 D霍兰德 6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B） A艾森克人格问卷 BY-G人格测验 C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷 7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D）A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质 8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A不可遏制型 B活泼型 C安静型 D抑郁型 9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力 10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月 1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为(A)A.横向比较研究 B纵向跟踪研究 C连续发生研究 D跨文化研究 2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)A横向比较研究 B纵向跟踪研究 C连续发生研究 D跨文化研究 3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是 A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C连续发生研究 D.跨文化研究 4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A.华生 B加德纳 C皮亚杰 D，斯腾伯格 5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在(A)个体的思维从动作向运算的转变发生在（C）个体的思维已经采用命题形式发生在(D)A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 6、（）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)A同化 B顺化 C平衡化 D自动化 7、在超越IQ一书中提出智力的三元理论的是(C)A皮亚杰 B加德纳 C斯腾伯格 D戴斯 8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B） A强化学说 B先天决定论 C相互作用论 D循序渐进论 9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)A“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的·行为)B依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D分离焦虑 10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为(C)A自我评价 B自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C自我定义。 D自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) 1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价 2、认知学习理论是谁提出的（B） A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔 D.奥斯本 3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论 B.认知学习分类