北京版三年级下册语文《重要电话》教案三篇.pdf

北京版三年级下册语文重要电话教课设计三篇 篇一 教课目标：认读个字。能够有感情的朗读课文 理解重要电话的重要性，懂得做事要讲诚信，做个英勇刚强的孩子。教课要点：理解重要电话的重要性 教课难点：理解重要电话的重要性 教课具准备：词典词典 教课过程：一、联合生活实质导入 师：今日我们学习课重要电话 板书课习题），读了课习题后你有什么疑问？学生读课习题怀疑，简单板书：什么电话 内容？师：同学们，你们有过一个人在家的时候吗？当你一个人在家时，有什么感觉？学生说出自己一人在家的领悟。师：我们一同看看书中的小女孩是如何做的？二、初读课文 自由读课文，不认识的字查词典，把字音查正确，把句子读通畅。读准以下词语的读音（板书）两个人互相检查念书。指名分段读课文，集体评。三、朗读课文，想想课文主要讲了什么内容？，并找出重要电话是什么？谁来谈谈课文主要讲了一件什么事？谁来谈谈重要电话是什么？重要电话就是天亮时妈妈打来的电话 四、理解这个重要电话如何重要 议论：为何这个电话重要？边朗读课文，小组议论回复问习题 报告沟通在沟通时学生要边读边说出重要电话重要的原由，要点弄清以下三点 （）妈妈打电话的目标，意在指引孩子夜里一个人在家锻炼胆量，成为英勇的孩子，育人的目标重要。（板书）（）从妈妈打电话的时间和内容看，是认识莎莎能否在家，能否控制了胆寒，育人的结果重要。（板书）（）从莎莎等电话过程及结果看，等电话真实起到了激发孩子思想斗争，不停控制胆寒的作用，育人的过程很重要。（板书）（）莎莎是个如何的小女孩？从哪看出来的？妈妈如何？先在小组内说一说自己的想法。班内沟通预设：莎莎是个胆量很小的女孩。莎莎是个听话懂事的好孩子。莎莎是个能控制困难的孩子。要找到相应的句子重复读一读。教师有一个问习题想讨教大家：莎莎开始很胆寒，并且几次想逃跑，但最后她逃跑了吗？为何？莎莎没有逃，由于她怕那个重要电话是病人找妈妈的。教师还感觉莎莎的妈妈是个很聪颖的人？你们有什么看法？还有什么不懂的地方吗？说出来我们大家一同解决。发布学生的个性化想法，老师巡视，认识学生说的状况，实时发现学生中间有价值的看法。让学生多读，倡议个性化的朗读，读出莎莎的胆寒及内心的矛盾。让学生在充分的朗读中领悟莎莎内心的变化，发现莎莎身上的长处。指引学生领悟出莎莎仍是个很有爱心和责任心的孩子。五、变换角色朗读课文 让学生把文中的“莎莎”都该为“我”来读 六、小结 与家长谈谈，学习完这篇课文，你的感觉是什么？你应当向莎莎学习什么？板书设计：课外拓展：你有这样的经历吗？你的感觉如何？把自己的感觉用日志的形式表达出来。篇二 教课目标：知识与技术：正确认读本课个生字和由这些生字构成的词语，会写田字格中的个生字。正确、流畅、有感情地朗读课文。过程与方法：在多种形式的读的基础上想象、心得。经过表演、联系生活体验深入理解课文内容。感情、态度与价值观：从秋儿为达成妈妈交给的任务，控制恐惧独自在家的经历中遇到启示，学习做个英勇、守信的孩子。重难点解析：本课的教课重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。老师应指引学生抓住秋儿的详尽表现，经过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物感情，感觉秋儿的成长过程。教课过程 第一课时 一、联系生活，导入新课。（一）讲话导入。你们有没有一个人在家留宿的经历？假如让你夜晚独自在家，你会胆寒吗？激励学生真话实说。有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆量可小啦，但是她竟然独自在家度过了整个夜晚。你必定好奇，她是怎么由胆寒变英勇的呢？这可多亏了一个重要电话。板书课习题 （二）读习题怀疑。看到这个标题，你的脑瓜里必定出现了许多问号吧，你想知道什么呢？如：这个重要电话是谁打的，谁接的？电话的内容是什么？这个电话为何能让秋儿变得英勇？为何说这个电话是重要电话？老师随机简单板书有价值的问习题。好，此刻连忙读一读课文，去文中找寻自己的答案吧。二、初读课文，整体感知。（一）读通课文，自学字词。学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。（二）检查自学成效。课件出示生字词，指名读，开火车读。当“小教师”介绍自己的识字方法。“比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，而后做选字填空练习。指名接段读课文。评论、正音。（三）初步解疑，认识课文粗心。对刚刚同学们提出的这些问习题，你有答案了吗？电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸耀秋儿是个英勇的小姑娘。老师随机板书“秋儿、妈妈、胆寒、英勇”等词语。此时解答简单的问习题，需要深入研究的问习题临时存疑。谁能用上这几个词（“秋儿、妈妈、重要电话、胆寒、英勇”）来说一说 这篇课文讲了一件什么事？学生反响，能讲清粗心即可。三、前后对比，领悟变化。（一）领悟“胆寒”。第二自然段，指名读。谁能读得让我们都感觉到秋儿胆寒？谁能读得让我们感觉秋儿的胆量还 要小？领悟哪些词重读能够突出秋儿的胆寒？可、每逢、总要 （二）感觉“英勇”。最后一句话 你此刻知道为何妈妈说秋儿英勇了吗？这一次秋儿独自在家留宿，没有再逃到娜娜家。从“胆寒”到“英勇”，能够称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿究竟是如何度过的。第二课时 一、细读课文，感觉成长。（一）品读“有电话”局部。课件出示语段（妈妈临走时说的话），指名读。板书“有”，即有重要电话。指导学生用郑重的语气读，并做出隆重的表情。你发现妈妈特别重申哪个词？重要。电话这么重要，妈妈这么器重，那么秋儿会认为是什么电话？秋儿可能认为是哪个病人有急事找妈妈，事关存亡。）假如你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢？我必定要达成妈妈交给我的任务。（二）品读“等电话”局部。过渡：提及来简单做起来难。在等电话（板书：等。）的过程中，胆寒和英勇就像两个小人，在秋儿内心打了起来。这个是“胆寒鬼”秋儿，这个是“英勇者”秋儿。两个秋儿睁开了一场强烈的较量。课件出示阅读提示：自由读自然段，想想：“胆寒鬼”秋儿和“英勇者”秋儿各有如何的表现？用直线画出表现秋儿胆寒的语句，用曲线画出表现秋儿英勇的语句。学生自读自悟。全班沟通。按事情睁开次序，指引学生读语句，谈领悟，并指导感情朗读。（）妈妈刚走 指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。得出第一轮较量结果：“胆寒鬼”秋儿处于绝对优势。（）一会儿，电话铃响了 读语句，谈领悟。让学生表演“扑”、“抓”动作，领悟秋儿迫切的心情。这么焦急，说明 什么？秋儿胆寒，想接完电话后逃到娜娜家去。经过做表情理解“怨恨”一词。指导有感情地朗读。得出第二轮较量结果：“胆寒鬼”秋儿仍占有上风。（）天气慢慢暗了下来 读语句，谈领悟。从“静得可怕”、“特别紧张”领悟秋儿的胆寒。从“快乐”、“沉静”领悟秋儿慢慢变得英勇。能否是真有老鼠在走廊跑动呢？指引学生联系生活体验，领悟这只是是秋儿恐惧时的一种想象。得出第三轮较量结果：“英勇者”秋儿和“胆寒鬼”秋儿打成平局。（）地板上忽然响了一下 小组合作，表演第自然段描绘的场景。分派角色：由两名同学分别饰演“胆寒鬼”秋儿和“英勇者”秋儿，其余同学能够当导演，对演员的表演供给建议。注意把秋儿的心理活动变为台词说出来。登台表演。师生评论。得出第四轮较量结果：“英勇者”秋儿占了上风。（）躺在沙发上 “秋儿躺在沙发上，用力回首故事里、电影里那些英勇的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事？得出第五轮较量结果：“胆寒鬼”秋儿心悦诚服，“英勇者”秋儿最后获获成功。小结：在漫长的等候中，秋儿由最先的想逃到以后果断地对自己说“我不可以走！”她终于控制了自己的恐惧，成长为一个英勇的孩子。（三）品读“接电话”局部。课件出示语段。默读自然段，想想：接到妈妈的电话（板书接。），秋儿理解了什么？。妈妈采纳这样的做法是在帮自己控制胆寒怕黑的弊端，专心良苦。她接下来会对妈妈说什么呢？课件播放铃声。学生饰演秋儿，教师饰演妈妈，进行互动表演。二、回想课习题，总结概括全文。你认为这个电话重要在哪儿？让秋儿控制恐惧，变得英勇、自立。你感觉秋儿是一个如何的小姑娘？指引学生多角度地回复这个问习题。如：由胆寒变得英勇、有责任心、遵守誓言等等。总结概括：在成长的过程中，我们也会有恐惧、依靠的心理，让我们多想想秋儿，相信你也必定能获得战胜困难的勇气，变为一个英勇的孩子。三、独立察看，书写生字。（一）读准课后田字格内的生字。（二）认真察看字形和占格地点，想想书写生字时要注意什么。（三）课件出示生字，沟通。左右结构的字：刚：左宽右窄。敢：与“取”字差别比较。上下结构的字：勇：上下同样宽，横画写紧凑，注意上面不带钩。半包围结构的字：逃：示范书写，揭露笔顺。（四）学生独立描红书写。四、课后实践，积攒运用。作业安排：练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长沟通感悟领悟。篇三 教课要求：学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字；正确、雅观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。正确、流畅、有感情的朗读课文，理解秋儿的心理变化。理解课文内容，领悟秋儿从胆寒到英勇的成长过程。细读课文，经过小组议论对课文内容及感情进行解析，体验，让学生充分的朗读中领悟秋儿的心理变化，发现秋儿的特色。重难点：学会本课字词，正确、流畅、有感情的朗读课文。感觉秋儿的成长过程及心理变化。教课打破：让学生多读，倡议个性化的朗读，独处秋儿的胆寒及内心的矛盾，感觉秋儿的成长过程。老师准备：字词课件、卡片 学生准备：字词卡片相关资料 第一课时 一、情形导入 师：你有没有一个人在家过留宿？假如让你夜晚独自在家，你会胆寒吗？激励学生如实回复。（轻松的讲话拉近了师生间的距离，同时也为学生领悟主人公的内心世界确立了基础。）师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的妈妈，一天夜晚，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个胆寒黑夜的女孩儿变为了英勇的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢？学生猜想 师：请大家去课文中去考证自己的猜想吧。二、初读课文，自学字词。学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通句子。小组内沟通识记生字的方法，并检查生字的认读状况。出示生字词，指名读，小教师读，开火车读。师：这个“重要电话”究竟是什么事？明确：妈妈打给秋儿的，告诉秋儿她是个英勇的小姑娘。指名分段读课文。三、细读课文，整体感知 听录音学生轻声跟读课文，思虑：这一夜，秋儿是如何等电话的？她的心剪发生了如何的变化？勾勒相关句子，在小组内沟通后进行感情朗读。师：秋儿和妈妈住在哪里？明确：一套大房屋里。（指引学生联合生活体验认识到一个人独自呆在大房屋里的夜晚更让人胆寒。）指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感觉秋儿的胆量特别 小。妈妈临走前是如何叮嘱秋儿的，谁来用妈妈的口气读读她的话（秋儿，注意电话铃响。今日有一个重要电话会来。特别重要！指引学生由 “特别重要！”去读好妈妈对该电话的器重。）妈妈是医生，假如你是秋儿，你听到妈妈这样说，可能会如何想这个重要电话的内容？学生依据妈妈的身份去猜想电话的内容与病人相关，事关存亡。师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一夜秋儿是如何度过的？她的心理 经历了如何的变化呢？让我们一同来看看吧。组织学生沟通描绘秋儿心理、动作的语句，相机指导朗读，读出相应的语气。（）、妈妈刚走，秋儿就胆寒了。她希望什么？（）、过了一会儿，电话铃响了，秋儿是如何过去接电话的？从“扑过”“抓起”感觉秋儿对这个电话的迫切期盼。、这个电话是谁打来的？秋儿这时的心情如何？指引理解“怨恨”（）、天气渐暗后，房屋里发生了什么事？秋儿的心理有什么变化 明确：房屋里很静，秋儿特别紧张，仿佛听到老鼠跑动，既而又听到远处的 乐曲，内心沉静下来。指引学生回首自己近似的生活体验，看能否如这段描绘地同样。（）、乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又发生了什么事 地板上忽然的响声让秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定想法，赶忙上娜娜家，却又立刻想起了妈妈的叮嘱，于是又留了下来。指导读好“我不可以走！”以领悟秋儿的坚定。（）当秋儿坚定不走开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她于是行动起来，控制困难，战胜恐惧。她是如何做的？明确：秋儿关上房门，在门后放上凳子，躺在沙发上想故事中和电影里的英勇的人，恍恍惚惚的睡着了。（尽可能地指引学生有板有眼的朗读，让学生入情入境地读出秋儿的内心感情，感觉其心理变化的过程。）师：天亮的时候，这个重要电话终于来了。本来是妈妈打来的，她说了什 么 学生有感情的朗读妈妈最后说的话。师：你能谈谈这究竟是怎么一回事吗？第二课时 一、再读课文，解析秋儿成长的原由。读了这篇课文，你感觉秋儿是个如何的小女孩儿 你是从哪儿看出来的 学生小组内沟通看法。全班沟通，要修业生用文中的语句来说明自己的看法，找到相应的句子读一读。组织议论 （）是什么使秋儿变英勇了。指引学生认识到，是秋儿的爱心和责任心让她战胜了恐惧。（）你感觉这个电话对秋儿重要吗？这个电话让秋儿从一个胆寒的女孩儿变为了英勇的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，所以对她来说特别重要。、你是如何对待秋儿的妈妈学生可能感觉妈妈这样的做法是在帮秋儿控制胆寒怕黑的弊端，认为她很聪 慧，也很有可能有的学生不同意妈妈这样的做法。要激励学生的想法，只需他说的有道理就要赐予必定。二、课外延长 师：你碰到过近似秋儿这样一个人在家的经历吗？你本来是如何做的？此刻会如何做？激励学生战胜自己的恐惧与不足，促进其不停进步。先说一说，课后把它写在小本本上。总结概括：教师相信大家都是懂事、有责任心的好孩子，此后碰到困难要努力控制，做一个英勇的孩子，你能做到吗？三、指导书写 本课要求会写的字较为简单，要点指导“逃”“哪”“静”“勇”“敢”，其余的字可让学生自行书写，互相评论。“逃”字可与“跳”联合起来写，指引 学生回首“兆”的笔顺；要认真察看“哪”字的三个局部在田字格中的占位；“静”字可让学生用熟字相加地方法记忆和书写；“勇”字的最上局部是甬，下 面的“力”要将上面的字托起；“敢”字的右侧是“反文旁”，要点指导它与 “折纹旁”的差别。板书设计：重要电话 从前：胆寒 秋儿 今晚：责任心爱心 变得英勇