养成教育论文.pdf

浅谈中班幼儿养成教育的开展 晋中一幼 王咏梅 养成教育是培养孩子远大理想，崇高道德品质，良好行为习惯的教育。幼儿园的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到好习惯，早养成，益终身”。培养幼儿的良好的行为习惯要从生活小事做起，幼儿养成教育的内容有懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯等等。开学初，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有少部分幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。首先，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。上课时，教师标准的坐姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。早晨到园老师和老师之间要先主动问好，幼儿看到老师问好也学着互相问好，很快幼儿养成了主动问好的好习惯，其他老师来到班上，我们见面首先说的话是：你好！小朋友也会一起说：老师好。为了让幼儿区分上下午的时间老师之间见面问好通常我们会说：上午好或下午好。孩子们也都很有礼貌的问：老师上午好或老师下午好。孩子们在室内活动时说话声音都很大，尽管老师一直强调在教室小声说话但没有一会儿教室里又变的很吵。我们在要求小朋友小声说话的同时，我们在教室里也尽量小声说话，让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。第二：让环境和孩子对话，引导幼儿行为。在教室环境的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。我尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，我将幼儿等候洗手的地方划上一条宽约 30 厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需要依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，小毛巾等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是个人专用，不能混用。对于这个规则，我以粘贴学号的形式展示，孩子们会根据自己的学号区分自己和别人的东西。又如：红花栏的设置，将一朵花分成六个不同颜色的花瓣，每个花瓣代表不同的方面，如果今天某某小朋友上课回答问题好，在黄颜色的小花瓣上贴一朵小红花；某某小朋友今天区域活动好在蓝颜色的花瓣上奖一朵小红花等等。让孩子明白，表现好就能够得到肯定。红花栏的小红花的数量的多少能一目了然的说明幼儿的进步，从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。在如我走楼梯时为了幼儿的安全要求上下楼梯靠右走，我们就用及时贴将楼梯分成两部分，一边上楼梯一边下楼梯，幼儿在这样的环境引导下自觉的养成了上下楼梯靠右走的习惯。第三、培养幼儿的良好行为习惯要循序渐进。培养幼儿良好的行为习惯要讲究科学。不遵循幼儿的心理特点，一味地高标准严要求，有时只会适得其反。首先，要根据幼儿的年龄特点指定养成教育目标，反复要求。我们先将养成教育的总目标分解，然后一周或者两周抓一个重点，一点一点来进行，逐渐增加内容，由于幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成果付之一炬。这就要求教师要随时抓苗头，强化常规训练。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的幼儿。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。幼儿毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对幼儿进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现幼儿的闪光点，让幼儿多感受成功之感。用成功的喜悦强化幼儿的行为，培养幼儿辨别是非的能力，从而使幼儿形成良好的行为习惯。其次，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。幼儿园的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长、值日组长制，我们班的小组长都不是固定的，而是每天或每周由幼儿自己评选出各方面都表现很好的幼儿来担任，担任小组长的幼儿可以帮助老师给小朋友分玩具、发餐具，这样让每位小朋友轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了幼儿的能力。最后，随时小结孩子们的情况，肯定孩子的进步。在幼儿园的一日活动中，我们要针对每一环节的活动情况随时小结，一方面对孩子的进步及时肯定起到强化好行为的目的。另一方面可以让幼儿对自己的行为和活动情况作出评价，也可以用好的行为激励幼儿，提出新的活动要求，让幼儿在自我总结中逐渐学会了辨别是非，那么他们下一次遇到问题的时候就会用这一方法冷静地分析问题，总结出经验，从中吸取教训，使自己的思想和能力都不断得到提高。如进行完教学活动我要给幼儿评价，根据幼儿的不同进步奖励小红花，有的小朋友是因为回答问题好得到的小红花，有的幼儿是因为坐姿好得到的小红花，还有的小朋友是因为今天上课的时候没有作小动作得到的小红花；区域活动中有的幼儿是因为在表演区组织小朋友表演好得到小红花的，有的幼儿是因为收拾材料好得到小红花的，还有的是拼插的物体有创意得到小红花的，总之只要有一点进步就会得到肯定。第四、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，我们教育幼儿要爱劳动，自己的事情自己做。但有些家长却因为时间紧，怕孩子干不好，或怕孩子累着等各种原因，不给幼儿动手的机会，使幼儿园教育和家庭教育脱节。针对这一情况，我们聘请幼教专家进行专题讲座，用新的教育理念、用大量的生动事例，改变了家长的认识，从而自觉地配合我们的工作。使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。例如在平时的来园时间我们要求自己的衣服自己叠放整齐，开始家长不太放心，总想帮忙，慢慢的家长们在家也要求孩子们自己叠放好自己的衣服，经过了一段时间孩子们都能很快地将自己的衣服熟练的叠放整齐，家长放下孩子，在窗户外面看着自己的孩子熟练的叠衣服，都会微笑着离开幼儿园。又如，孩子们自控能力比较弱，很多的孩子不能专心做完一件事，作为老师和家长必须配合才能帮助孩子养成做事认真地好习惯，开始的时候得严格监督，必要的时候家长或老师在场陪伴孩子完成一件事。孩子有进步后，可以限时独立完成一件事。如此由严到宽地训练，孩子的自控能力就会一步步得到提高。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。